高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透策略

陳娟

摘 要：高中歷史是一門(mén)基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，不僅表現(xiàn)出很強(qiáng)的工具性特征，更凸顯出它特有的人文價(jià)值。高中歷史課程教學(xué)的有效開(kāi)展能讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有歷史思維，熏陶學(xué)生的人文思想和浸染學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂。因此，歷史學(xué)科教師在開(kāi)展歷史教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地滲透價(jià)值觀教育，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知，并從中體會(huì)中國(guó)歷史文明的深厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;價(jià)值觀;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0102-03

Infiltration Strategies of Values in High School History Teaching

CHEN Juan （Dongfanghong Middle School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】High school history is a basic humanities subject， which not only shows strong instrumental characteristics， but also highlights its unique humanistic value. The effective development of high school history course teaching can enable students to have historical thinking on the basis of mastering historical knowledge， nurture students' humanistic thoughts and infuse their deep souls. Therefore， history teachers must consciously infiltrate values education in the process of history teaching， deepen students' historical cognition， and experience the profound cultural heritage of Chinese historical civilization from it， and cultivate and improve students' historical core literacy.

【Keywords】High school history; Values;Strategy

高中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于在歷史課堂教學(xué)中滲透價(jià)值觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高中生進(jìn)行歷史價(jià)值觀教育具備重要意義。而選取有利于學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的教學(xué)策略和教學(xué)方法顯得尤為關(guān)鍵。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，圍繞高中歷史價(jià)值觀教學(xué)做一些探索。

1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)能力提出了更高的要求。當(dāng)今人才，不僅需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平，還需擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教育教學(xué)領(lǐng)域相較于知識(shí)與技能培養(yǎng)而言，學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)是高級(jí)屬性的育人目標(biāo)，高中歷史教學(xué)實(shí)踐中教師通過(guò)向?qū)W生講述人類(lèi)文明與歷史活動(dòng)規(guī)律，能夠潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的世界歷史觀念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的民族情感，使學(xué)生擁有一個(gè)敢于求實(shí)、堅(jiān)持真理的價(jià)值觀念。因而從學(xué)生發(fā)展的層面上看，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀有助于豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而從課程教學(xué)的層面上看，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是重要的載體，教師為達(dá)成價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)需要充分利用學(xué)科教學(xué)資源，并持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，歷史學(xué)科教學(xué)有效性也得到了一定程度的提升。此外從《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)落實(shí)的層面上看，在新課程改革全面推進(jìn)的大環(huán)境下，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

2.高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透策略

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解

新時(shí)期下傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足“教”與“學(xué)”的實(shí)踐需求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)只是通過(guò)教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授，缺少自己的獨(dú)立思考和探索，很難對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生走進(jìn)歷史情境，使其切身感受當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的原因及影響，從而使學(xué)生永遠(yuǎn)懷揣愛(ài)國(guó)主義的情感與精神。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中任課教師可利用班級(jí)內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容在大屏幕上為學(xué)生播放某一事件發(fā)生的歷史背景，將學(xué)生置身于一種觀影的情境中，在條件允許的情況下教師還可以利用VR技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的觀影體驗(yàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后談?wù)勛约簩?duì)該歷史事件的看法，并將學(xué)生以小組進(jìn)行分類(lèi)，每個(gè)小組派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意評(píng)價(jià)的尺度，對(duì)不同觀點(diǎn)的學(xué)生要予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于處于當(dāng)下這個(gè)和平美好的時(shí)代、幸福生活的孩子們而言，不親身經(jīng)歷，又何談感同身受？接著，教師可播放太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)相關(guān)紀(jì)錄片的講解視頻、圖片等課程資源，然后在多媒體上進(jìn)行播放，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的視頻和圖片能夠感受到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的景象，學(xué)生在觀看之后會(huì)有一定的體會(huì)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的心中所想表達(dá)出來(lái)，這樣教師也能夠了解學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史事實(shí)的看法是否存在錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史事件，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，在生活中自強(qiáng)不息，告知學(xué)生在遇到危害社會(huì)的行為時(shí)要采取合理的方法進(jìn)行制止，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。并補(bǔ)充一些歷史小故事，最后總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，加深對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，需要適時(shí)的情景教學(xué)，運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體對(duì)歷史教學(xué)的助推作用，為成長(zhǎng)黃金期的高中生打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注時(shí)事政治，樹(shù)立學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀

唐太宗有一句經(jīng)典語(yǔ)錄，“以史為鏡，可以知興替”。從中可以了解到學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)是走馬觀花地瀏覽一遍，而是要從中知曉做人做事的一些道理。課堂教學(xué)中的歷史知識(shí)傳授固然重要，但是課堂之外的自主歷史知識(shí)學(xué)習(xí)同樣不能忽視，國(guó)家的大事小情不用說(shuō)面面俱到，最起碼也要做到一種“耳熟能詳”的境界。特別是關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一的言論，要始終站在全局的角度進(jìn)行思考，可能沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)新創(chuàng)造的思想，但最起碼要做到尊重和相信歷史，不斷豐富自己的閱歷，增加自身的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)積累，擦亮雙眸，明辨是非。通過(guò)了解當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等形勢(shì)發(fā)展變化有一定程度的了解。通過(guò)對(duì)目前社會(huì)格局進(jìn)行分析了解國(guó)家在國(guó)際上的歷史地位，通過(guò)與過(guò)去屈辱的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，可以明確國(guó)家變得越來(lái)越強(qiáng)大，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，此外對(duì)歷史傳承中積淀下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、禮儀、知識(shí)，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)將其發(fā)揚(yáng)光大。

雖然歷史是過(guò)去的事情，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到歷史就在我們的生活中，當(dāng)前發(fā)生的事情在未來(lái)會(huì)成為歷史，教學(xué)中可以將過(guò)去的歷史事件和目前的熱點(diǎn)新聞結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解歷史事件，從而提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)有效性。例如，在“絲綢之路”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以融入目前的熱點(diǎn)話題：“一帶一路”，讓學(xué)生理解絲綢之路在當(dāng)前社會(huì)也起著重要的作用，是我國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流之路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以了解絲綢之路不僅在歷史中有重要的作用，同時(shí)在當(dāng)今社會(huì)的作用也非同尋常，這樣能彰顯歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，形成正確、積極、向上的三觀。另外，在“工業(yè)革命”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引入當(dāng)前的熱點(diǎn)話題“人工智能”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以了解無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，科學(xué)技術(shù)與我們的日常生活是分不開(kāi)的，日常生活中用的智能手機(jī)、汽車(chē)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等都是科技的產(chǎn)物，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠明確科技的力量，懂得“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話的本質(zhì)內(nèi)涵，從而了解科技是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α＿@樣能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有用的，只要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并且結(jié)合自己的探索過(guò)程，每個(gè)人都能當(dāng)發(fā)明家，創(chuàng)造出為人們生活創(chuàng)造便利的生活品。另外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，創(chuàng)造的商品應(yīng)該為人們的生活創(chuàng)造便利，而不是為了自己的利益而進(jìn)行創(chuàng)造，使創(chuàng)造失去了本來(lái)的意義。

（3）提升學(xué)生的思維參與，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知

高中歷史價(jià)值觀教育工作的順利開(kāi)展主要建立在歷史課堂的基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)中需要注重的就是想辦法帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，一定要將自己的教學(xué)引導(dǎo)、思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)的作用發(fā)揮到極致，在備課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)遵循緊湊性和完整性這兩個(gè)原則，除此之外，教師還應(yīng)利用巧妙的提問(wèn)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)交互。從而在提升學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。既能順利完成課程的教學(xué)目標(biāo)，也能確保教學(xué)質(zhì)量。以“戊戌變法”為例，預(yù)習(xí)任務(wù)需要提前布置好，重難點(diǎn)需要提前勾畫(huà)好，知識(shí)框架需要提前搭建好，學(xué)生要及時(shí)向課代表反饋?zhàn)约涸陬A(yù)習(xí)中存在的疑惑，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，而對(duì)其他相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，此環(huán)節(jié)中教師可以利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。此外在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，受個(gè)體差異影響每位學(xué)生看待歷史的角度有所不同，而通過(guò)交流討論學(xué)生能從多個(gè)角度看待歷史，在教學(xué)條件允許的情況下可開(kāi)展課上辯論賽活動(dòng)，使學(xué)生不再只局限于個(gè)人思維，而是多元融合。

（4）通過(guò)歷史人物塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

豐富的人物素材是歷史這門(mén)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，每個(gè)歷史時(shí)期都存在具有代表性的人物，每個(gè)人物在當(dāng)時(shí)歷史情況下的作為對(duì)學(xué)生而言均具備一定的教育意義，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些人物、事件對(duì)學(xué)生的正面影響，升華學(xué)生的思想觀念、塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此教師應(yīng)該充分利用歷史教材，挖掘歷史人物、歷史事件的育人作用，通過(guò)講述相關(guān)的人物事件，使學(xué)生知曉人文精神到底從哪里體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生的思想品質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

比如在講到“金與南宋的對(duì)峙”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師選擇了愛(ài)國(guó)主義教育這個(gè)切入點(diǎn)，給大家講述了歷史上知名的靖康之變的故事給同學(xué)們聽(tīng)。首先強(qiáng)調(diào)了宋徽宗、宋欽宗作為一代帝王所代表的至高無(wú)上的權(quán)威;又講述了這樣具有無(wú)上權(quán)威的帝王被金朝囚禁他鄉(xiāng)多年的悲慘命運(yùn)，讓同學(xué)們通過(guò)故事內(nèi)容去體會(huì)和感受兩位帝王從富貴榮華、萬(wàn)人之上成為階下囚的巨大恥辱。通過(guò)這樣的方式，老師讓同學(xué)們體會(huì)到朝代興衰、國(guó)家興亡對(duì)個(gè)人命運(yùn)的巨大影響，也激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情。從歷史故事看今天，看未來(lái)，老師告訴同學(xué)們要有一顆愛(ài)國(guó)熱心，要有投身于國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，讓我們的國(guó)家更加強(qiáng)大起來(lái)。只有這樣，我們才能不再遭受帝國(guó)主義和敵對(duì)勢(shì)力的侵害，不讓靖康之恥的悲劇重演。相比單純地介紹歷史知識(shí)，這種以特定主題為切入點(diǎn)的歷史人物教學(xué)可以更好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維認(rèn)知。學(xué)生在了解歷史故事的過(guò)程中接受了一次主題教育，升華了思想感情和思想覺(jué)悟，取得了令人滿(mǎn)意的效果。

（5）利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的歷史自覺(jué)意識(shí)

歷史價(jià)值觀并不是一成不變的，它是根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展變化而改變的，在高中階段的歷史教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值觀的滲透，能在極大程度上提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，并提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生對(duì)歷史這一科目并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為歷史科目都在講解過(guò)去發(fā)生的事，不能從根本上正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)的作用。高中階段的歷史不僅是對(duì)過(guò)去事件的記錄，更能讓我們?cè)跉v史事件中找到前進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，學(xué)習(xí)歷史、明確歷史應(yīng)當(dāng)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任與使命。如果歷史教師想讓學(xué)生從根本上明確歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，那么就應(yīng)當(dāng)拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生明確，歷史不僅是過(guò)去事件的記錄，它其實(shí)無(wú)形地存在于我們每個(gè)人的身邊。歷史教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度出發(fā)，用歷史知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)思維，使其從根本上明確學(xué)習(xí)歷史的重要作用。比如，在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的歷史知識(shí)時(shí)，歷史教師可以積極利用信息技術(shù)，找到有關(guān)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的紀(jì)錄片或者電影等，讓學(xué)生觀看，其中，在一個(gè)有關(guān)太平天國(guó)的電視劇中描述到：太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)入南京，享樂(lè)主義逐漸盛行，從而導(dǎo)致其內(nèi)部統(tǒng)治腐敗不堪，這是太平天國(guó)在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)落的原因之一。教師可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)書(shū)籍的翻閱、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)等方式，談一談應(yīng)該如何提高領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力，并說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)致太平天國(guó)滅亡的具體原因都有哪些，從中得到的啟示是什么等。這種方式可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)價(jià)值，從對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中挖掘歷史中蘊(yùn)含的真相，并通過(guò)對(duì)歷史的分析，得出一系列前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史自覺(jué)性。在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值觀滲透是非常有必要的，歷史教師還可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)深度教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識(shí)視野，在講解歷史教材的同時(shí)適當(dāng)加入一些歷史名人故事，這樣能降低歷史教學(xué)中的乏味性，從而激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，學(xué)生一旦有了歷史興趣，就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)和了解更多的歷史知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)到更多的歷史文化和歷史價(jià)值觀。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在歷史教學(xué)過(guò)程中滲透正確的價(jià)值觀是十分重要的，學(xué)生只有樹(shù)立了正確的價(jià)值觀才能正確地看待歷史事件，在生活中遇到相應(yīng)的問(wèn)題才能做出正確的選擇，正確的價(jià)值觀有利于他們提升道德素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難可以堅(jiān)持不懈，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題也能被他們掌握，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉潔.淺談高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].新課程，2015（09）.