巧用信息技術(shù)，打造精彩初中英語閱讀課堂

楊錦霞

摘 要：閱讀是人們掌握知識(shí)的必要方法，英語課程改革工作落實(shí)后，閱讀在英語學(xué)習(xí)階段受到各界的廣泛關(guān)注，在中考之中的比重也隨之增加，在這樣的情勢(shì)下，教師若不注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是從英語教學(xué)實(shí)際來看，初中生普遍存在閱讀速度慢、閱讀學(xué)習(xí)困難的情形，所以要想獲得良好的英語閱讀學(xué)習(xí)效果，教師必須創(chuàng)建高效課堂，幫助學(xué)生通過閱讀來提升自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0176-04

Use Information Technology Skillfully to Create a Wonderful Junior High School English Reading Class

YANG Jinxia（The Second Middle School of Zhouqu County， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading is a necessary method for people to master knowledge. After the implementation of the English curriculum reform， reading has received extensive attention from all walks of life in the English learning stage， and its proportion in the senior high school entrance examination has also increased. Under such circumstances， if teachers do not pay attention to the cultivation of students' English reading ability will inevitably affect the students' academic performance. However， from the practical point of view of English teaching， junior high school students generally have slow reading speed and difficulty in reading learning. Therefore， in order to obtain good English reading learning effect， teachers must create efficient classrooms to help students improve their self-learning ability through reading.

【Keywords】Information technology; Junior high school English; Efficient classroom

英語是一門語言學(xué)科，也是初中教學(xué)體系的構(gòu)成，可以應(yīng)用的教學(xué)方法諸多。閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種重要方法。從閱讀教學(xué)有效性的要求來看，初中英語閱讀教學(xué)需要以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)來拓展教學(xué)內(nèi)容，并建立立體化、層次性的教學(xué)體系，由此來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。教師將學(xué)生視為主體，尊重學(xué)生的身心發(fā)展情況，采用適合初中生的閱讀教學(xué)方法。教師引導(dǎo)初中生閱讀，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求，有關(guān)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、閱讀創(chuàng)新、文字表達(dá)能力等都是閱讀教學(xué)的基本構(gòu)成。教師還要合理利用信息技術(shù)，將課外知識(shí)、東西方文化關(guān)聯(lián)起來，使得學(xué)生對(duì)英語閱讀有更加深層的探究。對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐分析如下：

1.初中英語閱讀教學(xué)的常見問題

（1）教師應(yīng)用落后教學(xué)方法

英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用單一的教學(xué)方法，建立一種刻板的課堂。教師在課堂教學(xué)階段只是講解書本知識(shí)，認(rèn)為完成課堂講解任務(wù)就是完成了閱讀教學(xué)，無論教學(xué)理念還是教學(xué)思想方面，教師未能領(lǐng)略新課改的要求，更是忽視了信息技術(shù)的影響力，閱讀教學(xué)的重要性未能充分展現(xiàn)。英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的語言組織能力，幫助學(xué)生預(yù)判相應(yīng)的知識(shí)，但是在教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去剖析句子結(jié)構(gòu)以掌握基礎(chǔ)的語法知識(shí)，這就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情形。有不少教師認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)要置后，先做好語法教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z法學(xué)習(xí)有難度而認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)困難，閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量就不能保障。

（2）英語教材閱讀資源應(yīng)用問題

初中英語教材在知識(shí)點(diǎn)分布的過程中會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡的情形，英語課本上的每一章節(jié)都更注重學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)材料的學(xué)習(xí)情況，閱讀知識(shí)附屬材料會(huì)放置在章節(jié)的最后位置，有不少學(xué)生就會(huì)認(rèn)為閱讀也沒有想象中的重要。但是閱讀學(xué)習(xí)首先就要求初中生有積極態(tài)度，如果態(tài)度不端正，便不能耐心閱讀、分析閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。由于教材資源應(yīng)用不合理，以及教師在后期規(guī)劃課程教學(xué)環(huán)節(jié)期間缺乏自我的主張，那么閱讀教學(xué)的整體節(jié)奏都未能有效控制，會(huì)影響初中生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

（3）閱讀教學(xué)內(nèi)容不豐富

初中生有一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果教師讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，那么英語閱讀教學(xué)范圍就會(huì)擴(kuò)大化，學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。但事實(shí)上，多數(shù)初中生的閱讀學(xué)習(xí)是停留在課本學(xué)習(xí)階段，學(xué)生很少接觸課本之外的閱讀材料，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，沒有機(jī)會(huì)去拓展閱讀。有部分教師認(rèn)為課外閱讀涵蓋的范圍較廣，很有可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的目標(biāo)。教師很少給學(xué)生推薦課本之外的閱讀材料，所以學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)局限于課本教材和長(zhǎng)時(shí)間的課本閱讀探究，有些學(xué)生會(huì)尋找一些新穎的材料去試圖調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。使用信息技術(shù)是很好的選擇，但是在眾多數(shù)字化資源、實(shí)體化資源之中，初中生很難依靠自己的判斷力去尋找適合自己的讀物。學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)課外英語閱讀材料，但未能獲得有效的引導(dǎo)，選擇的閱讀材料不適合自己，那么學(xué)生的閱讀探究學(xué)習(xí)就會(huì)面臨諸多困難。

（4）初中生閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知問題

教師帶領(lǐng)初中生完成閱讀探究，但是閱讀學(xué)習(xí)的主要任務(wù)還是需要初中生獨(dú)立完成。事實(shí)上，初中生在英語學(xué)習(xí)階段迫于考試壓力或者家長(zhǎng)、教師的督促，在閱讀探究的過程中習(xí)慣去找技巧，而不是扎實(shí)地掌握英語知識(shí)，這種情形之下學(xué)生的閱讀認(rèn)知不足，在閱讀過程中有錯(cuò)誤的情感態(tài)度，那么想要完成閱讀探究目標(biāo)就會(huì)面臨諸多困難，所以教師要幫助學(xué)生端正態(tài)度，合理利用各類閱讀資源，強(qiáng)化初中生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際情況

（1）教師忽視信息技術(shù)的應(yīng)用意義

初中英語教師在閱讀教學(xué)階段，對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度會(huì)影響最終的教學(xué)效果。教師幫助學(xué)生更好地理解閱讀知識(shí)，保障閱讀知識(shí)的密度，能夠進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。但是有不少教師只是單純地將信息技術(shù)視為一種播放工具，英語教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其視為一種強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的工具還需要不斷努力。這樣一來才能依托信息技術(shù)，建立一種富有創(chuàng)造性，且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)環(huán)境。

（2）教師沒有良好的信息素養(yǎng)

要提升高校教育技術(shù)投資管理水平，必須確立學(xué)校教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，注重信息技術(shù)的功能性。教師糾正重型軟件設(shè)備的投入方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)資源整合理念，就能轉(zhuǎn)變教育資源積累的錯(cuò)誤觀念。教師利用信息技術(shù)，完成教學(xué)互動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，以及做好分步驟的閱讀教學(xué)管理，保障軟件、硬件能夠合理搭配應(yīng)用。由于教師使用的課件技術(shù)含量不足，結(jié)構(gòu)功能簡(jiǎn)單，而且缺乏深層次的技術(shù)應(yīng)用，甚至?xí)苯永镁W(wǎng)絡(luò)資源，在閱讀教學(xué)的過程中教師就會(huì)失去主動(dòng)權(quán)。

（3）忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)階段，常常會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響，會(huì)將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)。為幫助學(xué)生提高閱讀理解分?jǐn)?shù)，教師就會(huì)花費(fèi)很多精力去讓學(xué)生開展課外閱讀，主要是針對(duì)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。教師經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練之后，通過相應(yīng)的題目去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽視了學(xué)生是否真正掌握這部分知識(shí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在閱讀過程中就缺乏主動(dòng)意識(shí)，無論信息技術(shù)還是輔助教學(xué)材料的應(yīng)用，都很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（4）師生互動(dòng)不足

初中生在閱讀學(xué)習(xí)階段，按照自己的個(gè)性發(fā)展，在閱讀期間需要表達(dá)自我觀念。在一段材料閱讀結(jié)束之后，學(xué)生的認(rèn)知有所不同，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、閱讀認(rèn)知等方面都是富有差異性的。而且現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)壓力增大，在有限的時(shí)間內(nèi)要盡可能多地掌握知識(shí)，這種情形之下的教師就沒有機(jī)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，課堂教學(xué)階段的互動(dòng)性就會(huì)不足。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)極為不利，尤其是一些閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果長(zhǎng)時(shí)間被教師所忽視，就會(huì)影響自己的積極性，閱讀能力不足還會(huì)打擊學(xué)習(xí)自信心，自我閱讀能力發(fā)展就會(huì)面臨諸多問題。

3.初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值

（1）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要認(rèn)識(shí)到初中英語閱讀教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，有深入探究英語知識(shí)的能力，并建立良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用信息技術(shù)，教師能更好地了解初中生的學(xué)習(xí)情況并完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成一套適合自己的教育教學(xué)模式。學(xué)生掌握聽、說、讀、寫基本的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，在反復(fù)的觀察與探索階段去實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，合理應(yīng)用閱讀材料，拓展自我的學(xué)習(xí)視野。信息技術(shù)與書本材料有所不同，是幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，突破時(shí)間、空間等局限性的有效方式。學(xué)生了解西方的歷史、文化、習(xí)俗等知識(shí)，能夠逐步建立起一種正確的人生觀念，從小就具備良好的包容能力。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)

初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置，能夠幫助學(xué)生提升語言適應(yīng)能力，讓學(xué)生獲得開發(fā)自我思維能力的機(jī)會(huì)，教師幫助學(xué)生探索實(shí)踐、掌握新的知識(shí)、了解優(yōu)化閱讀形式的方法，大大提升了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，教師設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)就能夠使學(xué)生提出不同的觀念，還能通過相互協(xié)作、相互啟迪的方式，更好地掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀充滿興趣，以閱讀為基礎(chǔ)，那么自我閱讀的學(xué)科能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

（3）提升教師專業(yè)能力

從教師工作來看，將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)階段相結(jié)合，是考驗(yàn)教師綜合能力的一種方式。教師為達(dá)到理想化的教學(xué)效果，就需要不斷地拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)情境之中。此時(shí)，教師在閱讀教學(xué)階段能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)技術(shù)，不僅能保障課堂教學(xué)質(zhì)量，還能凸顯自我的專業(yè)性，使得學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)互動(dòng)階段，對(duì)教師的各項(xiàng)工作也表示認(rèn)可，提升師生互動(dòng)效率。

4.初中閱讀教學(xué)，合理利用信息技術(shù)的方法

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建趣味化課堂

在傳統(tǒng)英語教學(xué)工作之中，普遍存在的問題是教師很辛苦地講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也很辛苦。尤其是在閱讀教學(xué)階段，如果教師使用的方法不當(dāng)，以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度問題，會(huì)影響閱讀教學(xué)的生命力。對(duì)于初中生來講，課堂學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識(shí)地拓展學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生就能培養(yǎng)閱讀能力，教師的自我成長(zhǎng)也得到保障，此時(shí)教學(xué)工作更有活力，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿期待。教師應(yīng)用信息技術(shù)，就要幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段，保持積極活躍的態(tài)度，能夠開心的閱讀。

信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加生動(dòng)、形象的英語學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)英語閱讀教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的狀態(tài)之中。信息技術(shù)輔助教學(xué)，是讓學(xué)生在閱讀的過程中觀看文字上方或者下方的輔助圖像，理解英語知識(shí);或者教師利用影像或者視頻、影視作品等，完成可視化閱讀材料的補(bǔ)充。對(duì)于初中生來講，視頻化的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解電影、歷史等的片段，學(xué)生在閱讀的過程中找準(zhǔn)定位，也能激發(fā)自己的閱讀興趣。

信息技術(shù)能帶來更多豐富的閱讀內(nèi)容，通過音樂、影像、視頻等片段，有效提升教學(xué)魅力，學(xué)生將自己的眼、耳、口、手等動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)自己的各方面感官，那么學(xué)生面對(duì)閱讀就有一種積極的心理感受，學(xué)生的求知欲、探索欲望會(huì)進(jìn)一步提升。教師幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境之中思考自己的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生保持一種積極健康的心態(tài)，主動(dòng)地探求新知識(shí)，完成一種新的認(rèn)知活動(dòng)的探索。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生從認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)文字走向之中，有多樣化的閱讀探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);傳統(tǒng)教學(xué)模式有更多的變化，但仍然不會(huì)偏離主題。

（2）做好課堂導(dǎo)圖，擴(kuò)展語言知識(shí)

初中生在閱讀學(xué)習(xí)階段，對(duì)教師所設(shè)置的節(jié)奏、目標(biāo)等有一定的要求。做好課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！癢ell begun is half done.”相關(guān)材料閱讀期間，教師要幫助學(xué)生掌握更多的語言知識(shí)，那么就要保障閱讀教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，后續(xù)的閱讀教學(xué)活動(dòng)才能按照計(jì)劃進(jìn)行。教育教學(xué)工作本身就是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，教師和學(xué)生都能享受過程，那么最終的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提升。教師利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從一種被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)翻轉(zhuǎn)的目標(biāo)就達(dá)成了。在閱讀教學(xué)活動(dòng)之中設(shè)置趣味性的導(dǎo)入，有不同的教學(xué)切入點(diǎn)，也有信息技術(shù)的支持，教師可以從初中生的日常生活開始，當(dāng)然也可以從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，以及將當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞應(yīng)用于課堂。

趣味化的課堂切入點(diǎn)很多，教師可以從“ Christmas Day”“ Halloween”等西方傳統(tǒng)節(jié)日入手，讓學(xué)生了解節(jié)日的文化背景，更好地面對(duì)東、西方文化的差異。在節(jié)日之中，麋鹿、圣誕樹等特色性的材料不一定非要教師準(zhǔn)備好，也可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)的形式，突出教學(xué)活動(dòng)的層次感，這種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來講是十分有利的。教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入的方式，構(gòu)建更加輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，以靈活應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生能夠更好地感受課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)也充滿了興趣。

（3）擴(kuò)大教學(xué)范圍，優(yōu)化教學(xué)過程

反思傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)用板書很普遍，教師在黑板上奮筆疾書，要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)短語、對(duì)話或者句式等內(nèi)容。這種情形之下，教學(xué)活動(dòng)更加煩瑣，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。由于教師的板書速度較慢，而且黑板的容量不足，也需要留給學(xué)生消化知識(shí)、筆記重點(diǎn)的時(shí)間，那么閱讀教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響。然而利用多媒體教學(xué)，教師在課前將板書、練習(xí)題等制作成課件，根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)節(jié)奏而直接調(diào)取相應(yīng)的內(nèi)容，不僅能夠節(jié)約課堂板書的時(shí)間，還能給學(xué)生提供更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。一堂英語課的時(shí)間是有限的，但是有了信息技術(shù)的支持，在相同的時(shí)間之內(nèi)教師不僅能夠利用圖文并茂的方式呈現(xiàn)更多的知識(shí)，而且有豐富的文字、圖像、錄像等，學(xué)生也更樂意學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。所以，教師利用信息技術(shù)來擴(kuò)大課堂的容量，能夠幫助初中生在有限的時(shí)間之內(nèi)更好地完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組活動(dòng)的影響力由此展現(xiàn)出來。教師在閱讀教學(xué)階段，不能直接將答案?jìng)鬟f給學(xué)生，而是要留給學(xué)生一個(gè)思考的過程，隨后給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

為幫助學(xué)生理解閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師要將文章中的重點(diǎn)句子、有難度的句子講解到位。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要提升學(xué)生緊抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生掌握主要的內(nèi)容。教師要與學(xué)生一起去探索閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生了解文章的脈絡(luò)，明確閱讀學(xué)習(xí)的主次順序。尤其是一些有關(guān)聯(lián)性詞匯、詞組等的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生有效把握時(shí)間。教師只要幫助學(xué)生精心準(zhǔn)備，用字體不同顏色標(biāo)注的方式，使得初中生能夠自主劃分閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

教師在安排完主要閱讀任務(wù)之后，如果學(xué)生已完成并且還有時(shí)間，那么教師就讓學(xué)生交流心得體會(huì)，傳遞個(gè)人的思想。通過小組討論的方式，學(xué)生能夠集思廣益并聽取他人的意見，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠鍛煉自我閱讀能力。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師了解了學(xué)生看問題的不同角度，而且能夠給學(xué)生提供一些積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流或者提出自己的主張。這種互動(dòng)性的閱讀教學(xué)，更有利于初中生強(qiáng)化閱讀能力。

（4）優(yōu)化教學(xué)策略，展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生命力

初中生閱讀學(xué)習(xí)能力，在初期階段需要教師督促以及引導(dǎo)。教師合理利用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)方法，展現(xiàn)課堂的活力。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)階段，教師使用灌輸式的教學(xué)策略，更注重信息的輸出，沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去理解課堂知識(shí)。教師能夠利用的材料、方法是有限的，突出閱讀重點(diǎn)才不會(huì)影響閱讀教學(xué)的節(jié)奏。在信息技術(shù)背景之下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)信息輸出的方式諸多?！癕y favorite sport”相關(guān)材料講解期間，教師就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)情境。在觀看電影情節(jié)的過程中，或者觀看2021年東京奧運(yùn)會(huì)的賽事，學(xué)生能深入到既定的情境之中觀察電影人物之間的對(duì)話，感受閱讀的無處不在，以及閱讀豐富的形式。教師不僅可以利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)情境，還能利用信息技術(shù)設(shè)置健康任務(wù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自我發(fā)散思維能力，當(dāng)然閱讀學(xué)習(xí)是有策略的，最好是能夠通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。這樣一來，信息技術(shù)能夠?qū)⒃趲熒舜酥g搭建橋梁，提升師生的互動(dòng)效率，英語課堂會(huì)更富有魅力。

（5）使用視聽組合方式，讓學(xué)生豐富閱讀思想

語言是有聲音的，學(xué)習(xí)語言的最終目的也往往會(huì)反映在溝通交流方面。在交際活動(dòng)中，聽力水平?jīng)Q定最終的對(duì)話效果。應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過動(dòng)畫、音樂等方式，讓學(xué)生身臨其境地完成聽力或者對(duì)話，這種模擬真實(shí)語境的方式能夠削弱聽力學(xué)習(xí)的難度，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。事實(shí)上，在信息技術(shù)能夠提供的材料中，聽力相關(guān)的內(nèi)容是必不可少的，將聽力與閱讀結(jié)合，對(duì)于初中生來講能夠豐富自己的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)化自我閱讀能力。教師可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的聽力題以完成練習(xí)。教師為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)信息，或者讓學(xué)生彼此之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，找到更多的學(xué)習(xí)資源。教師提升學(xué)生的閱讀能力，如果單純地依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以聽力為基礎(chǔ)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，拓展課外閱讀活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生增加自己的詞匯量、閱讀量，幫助學(xué)生把握閱讀的速度、精準(zhǔn)度。教師要認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的重要意義，合理利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀，并調(diào)整自己的心態(tài)。學(xué)生能夠享受讀書的快樂，而且在信息技術(shù)的影響之，對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)有新的見解，對(duì)發(fā)展自主閱讀能力有積極作用，這是教師實(shí)現(xiàn)和諧教育、優(yōu)化教學(xué)策略的必要途徑。

5.結(jié)語

初中英語是閱讀教學(xué)體系的基本構(gòu)成，是當(dāng)今人才發(fā)展所不可或缺的技能條件。在英語教學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生樹立良好思想、強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)、擴(kuò)展閱讀教學(xué)范圍是極為關(guān)鍵的。初中英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)較為普遍，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想、優(yōu)化閱讀課堂，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師在應(yīng)用信息技術(shù)期間也要突出重點(diǎn)，把握閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)英語閱讀教學(xué)形式化的問題，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]賈冬琴.關(guān)于利用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017（16）.