幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的教學(xué)探索

楊舒雯

摘 要：幼兒的成長和發(fā)展離不開家長和教師的關(guān)注，只有家長和教師加強(qiáng)引導(dǎo)，才能讓幼兒的成長環(huán)境更加科學(xué)、和諧，才能幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念、培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。尤其是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，更加需要教師和家長的共同助力。但是實(shí)踐中，教師對創(chuàng)造思維的認(rèn)知不夠到位，培養(yǎng)和引導(dǎo)的方式也存在一些問題，有些家長不以為然，缺乏正確的引導(dǎo)，由此影響了幼兒的成長和發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)對幼兒教育中創(chuàng)造思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解，找出存在問題的原因，并探索出有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)造性學(xué)習(xí);表達(dá)教學(xué)

引言

文學(xué)語言建構(gòu)是兒童在早期語言發(fā)展過程中必不可少的一種情景認(rèn)知、語言思維、情感體驗(yàn)和意義發(fā)現(xiàn)性經(jīng)驗(yàn)，它對兒童的語言發(fā)展、思維發(fā)展、情感發(fā)展具有非常重要的意義。教師需要關(guān)注并定向啟導(dǎo)幼兒的語言認(rèn)知、語言體驗(yàn)和語言建構(gòu)環(huán)節(jié)，以便在語言文學(xué)的教學(xué)過程中精準(zhǔn)啟發(fā)及有效引導(dǎo)幼兒，切實(shí)促進(jìn)幼兒語言能力的快速發(fā)展。幼兒文學(xué)語言教學(xué)需要聚焦作品的核心特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒的新穎發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的有意想象和再現(xiàn)性體驗(yàn)，以此提高幼兒的創(chuàng)造性語言建構(gòu)及表達(dá)能力。

一、組織豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒良好的語言思維

在幼兒語言課堂教學(xué)中，不僅需要保證幼兒會說，而且需要讓幼兒傳遞的信息具備一定的正確性，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確表達(dá)和體現(xiàn)自己內(nèi)心的思想以及情感，基于此，需要對語言展開組織和加工處理。具體而言，在語言教學(xué)過程中，幫助幼兒增強(qiáng)語言表達(dá)能力，不斷拓展幼兒的語言思維至關(guān)重要，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要通過豐富的活動進(jìn)行輔助教學(xué)，在活動中引導(dǎo)幼兒手動操作，進(jìn)而獲取良好的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在操作中學(xué)習(xí)，保證教與學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化。如此不僅能夠踐行人本教育理念，而且滿足幼兒身心發(fā)展需求，在娛樂期間集中幼兒的課堂注意力，提高語言思維能力，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)語言知識的樂趣，例如，教師可以通過課外繪本圖畫進(jìn)行輔助教學(xué)，將圖畫所呈現(xiàn)的故事內(nèi)容以及情節(jié)進(jìn)行打亂處理，然后引導(dǎo)幼兒重組，在觀察、分析、重組過程中，促進(jìn)幼兒自主還原故事，教師可以鼓勵幼兒通過小組合作方式融入到活動中，最后通過還原的故事內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)圖片和自己的認(rèn)知理解展開語言表達(dá)。如此不僅能夠幫助幼兒提高語言思維能力，而且有助于充實(shí)幼兒的知識框架，在課外繪本學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)幼兒充實(shí)與完善情景體驗(yàn)和語言表達(dá)能力的師生互動法

本著基于核心經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的理念，巧設(shè)互動情境，激勵幼兒樂學(xué)、有效充實(shí)與完善他們的情景體驗(yàn)和語言表達(dá)能力、切實(shí)促進(jìn)幼兒的社會交流與相互學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)了以動作想象為載體的師幼互動的兩個(gè)情境：一是“原來遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，杰瑞鼠可以跑那么快，請你們也來學(xué)學(xué)它飛速跑動的樣子吧”。借此使幼兒借助動作想象深刻體驗(yàn)文學(xué)語言情境。二是在夸張語言的嘗試表達(dá)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“小小故事大王”的情境，引導(dǎo)幼兒有意使用夸張手法編故事，通過天馬行空的聯(lián)想、幻想和想象，自然而然地表達(dá)了“杰瑞鼠飛得比大樹、房子、云朵、太陽還要高……”“湯姆貓的脖子拉得比電線還長、比彎彎曲曲的水管還長、比長頸鹿的脖子還長、比繞地球一圈還長……”等異常生動有趣的故事情景。上述的師生互動有助于幼兒充實(shí)與完善情景體驗(yàn)和語言表達(dá)能力。

三、借助游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

通過游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是最為有效的方式之一。幼兒正處于愛玩的年紀(jì)，對游戲有著天然的喜愛，在游戲中能全身心投入，也能從游戲中獲得更多知識。因此，教師想要加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，必須借助游戲的方式，做到寓教于樂，在游戲中對幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。首先，要積極開展智力游戲，通過智力游戲提高幼兒的發(fā)散性思維。教師可以給幼兒展示一些圖畫或符號，讓幼兒思考這些圖畫和符號與生活中見到的什么物品相似，還幼兒可以充分開發(fā)腦筋，發(fā)揮想象，這一過程能充分引導(dǎo)幼兒思考。其次，要積極開展體育游戲，體育游戲既能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，又能幫助幼兒開發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，可以給幼兒提供一些繩子或者沙包等材料，讓幼兒可以玩跳繩、丟沙包等游戲，還可以讓幼兒拿著繩子當(dāng)馬鞭玩過家家的游戲，在這一過程中同樣能促使幼兒充分開發(fā)創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)對不同材料的利用。最后，要積極開展自主游戲。每個(gè)幼兒的情況各不相同，對游戲的喜愛程度也不相同，除了一些常規(guī)的固定游戲，教師也要為幼兒提供自由游戲的機(jī)會和時(shí)間。在這一過程中，幼兒可以隨意對游戲材料進(jìn)行改裝或拼接，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師只要在游戲過程中加強(qiáng)對幼兒安全的關(guān)注和引導(dǎo)，從而促使幼兒更好鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

幼兒階段的教育教學(xué)直接影響著幼兒一生的發(fā)展，是教育的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的語言表達(dá)能力是現(xiàn)階段幼兒教育的根本目標(biāo)，教師必須做到恪守己責(zé)，樹立榜樣形象，保證足夠的耐心和責(zé)任心，給予幼兒良好的教育指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒不斷提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而推動幼兒教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

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