趙亞萍

摘 要：積極地探索小學音樂高效課堂構建的方法和策略，并借助高效課堂構建來破解教學瓶頸，提升教學效益，更好地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，已經成為每一名小學音樂教師的主動選擇。本文將立足當前高效課堂構建的基本現狀，就穩(wěn)步推進高效課堂構建的方法和策略開展討論和研究，希望能夠起到拋磚引玉的效果，更好地促進教學效益的提升和每個學生音樂素養(yǎng)全面化培養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;構建;策略;探索

從目前的小學音樂課堂教學組織和實施的基本現狀來看，課堂教學中還存在很多突出的問題，如何生活聯系不緊密、學生興趣不足、評價單一化和固定化等等，使得高效課堂的構建工作打了折扣，也不利于課程教學目標的達成，需要小學音樂教師積極地強化問題驅動，全面地結合高效課堂構建過程中存在的問題，認真的探索解決的方法和策略，從而在問題的驅動下更好地推進高效課堂構建實施，服務每個學生音樂素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、構建音樂高效課堂，要積極聯系生活

小學音樂課程和學生的日常生活具有較強的關聯性，只有積極地在音樂課堂教學中緊密的聯系日常生活，才能讓音樂課堂教學變得通俗易懂、活靈活現。還需要小學音樂教師進一步強化認識，并積極地結合具體的教學內容，合理的引入生活化教學模式來進一步優(yōu)化知識講解，促進課堂教學效益和質量的不斷躍升。例如，在講解《唱歌·我們的田野》內容時，教師可以借助微課向學生呈現一個關于田間地頭的情景視頻，如田野上麥浪滾滾，收割機在忙碌著，讓學生在生活化案例的展示初步感受該節(jié)課的教學主題。之后，教師可以繼續(xù)展示生活化的圖片，如關于田間樹木圖片、關于田間勞作畫面等，并播放該節(jié)課的音樂曲目，引導學生在欣賞畫面中感受曲目的曲風和曲調，并深入化學學習相應的音樂基礎知識技能，繼而借助生活化教學來促進教學效益的提升。當然，在生活化教學實施過程中，教師要結合教學內容設計各種生活化資源，如包含生活化情景展示的微課視頻、包含生活化畫面展示的多媒體圖片以及對應的生活化文字資源，并合理設計生活化教學流程，真正在強化生活化教學中喚醒學生的求知欲望和學習活力。

二、構建音樂高效課堂，要注重興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是影響學生音樂學科素養(yǎng)高質量培養(yǎng)的關鍵因素，只有積極地強化興趣激發(fā)，才能讓學生在興趣的驅使下更為積極和主動的開展學習，需要小學音樂教師理解激發(fā)學生興趣的重要意義和價值所在，并通過各種有效地方式和策略來進一步強化興趣激發(fā)，從而讓課堂教學變得有趣有味，促進教學效益的不斷提升。例如，在講解《唱歌·牧童》內容時，教師可以組織開展演唱活動。教師可以將學生按照互補性原則劃分為不同的小組，并引導學生分小組對該曲目的演唱技巧、演唱注意事項進行討論，為后續(xù)的小組演唱活動打好堅實的基礎。之后，教師可以引導不同小組登臺進行小組演唱，并在演唱過程中引導其他同學認真聆聽，并進行評分，還要積極地強化對學生的活動鼓勵，如教授給學生有效的演唱方法和技巧，引導學生在演唱過程中不要拘束，而要大膽和積極。同時在活動結束之后還要積極地進行活動成果總結，分析不同小組在活動中的表現，并科學化評價每個小組，進而真正借助活動來激發(fā)學生在音樂課堂的學習興趣和參與活力，促進高效課堂的構建。

三、構建音樂高效課堂，要實現多元評價

積極地開展多元化的教學評價，并進一步借助教學評價來促進學生的改進和提升，同樣是高效課堂構建實施的重要組成部分，而從目前的評價情況來看，存在評價方式固定化、評價模式單一化等突出問題，制約著評價效益的發(fā)揮，需要小學音樂教師積極地結合評價實施中存在的問題，全面地通過引入多元化的評價機制，來進一步破解教學評價中存在的瓶頸，提升評價的效益，從而服務每個學生的不斷發(fā)展和提高。例如，在講解《欣賞·牧童短笛》內容時，教師要積極豐富評價的方式，如讓學生借助QQ群開展線上匿名評價，說說彼此在課堂學習中遇到了哪些困惑、解決問題的過程、取得了哪些手段，并結合存在的問題進行分析，同時教師還可以引入課堂隨機提問評價，靈活對班級學生的基本情況進行評價，同時教師還要積極地豐富評價的內容，并更加注重過程性評價，如準確分析不同學生在課堂的基本學習狀態(tài)、個人學習水平和個人基礎知識儲備情況等，同時結合不同學生存在的問題，指引學生進行改進和提升。

綜上所述，積極地探索小學音樂高效課堂構建的有效方法和基本策略，是新課改和新形勢背景下每一名小學音樂教師的重要工作指引，也是小學音樂教師的戰(zhàn)略抉擇。小學音樂教師要全面地重視起高效課堂的構建工作，并積極地在高效課堂構建實施過程中緊密聯系日常生活、全面注重興趣激發(fā)、合理引入多元評價等，全面地借助良方妙藥穩(wěn)步地推進高效課堂構建實施，從而服務每個學生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻

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