芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力激發(fā)的方法研究

韋秀蓮

摘 要：隨著新課改的推出和推行，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的需求。激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)。提升小學(xué)階段學(xué)生的思維能力，可以增加小學(xué)語(yǔ)文教師的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)速度。所以，教師要改革創(chuàng)新更好的教學(xué)方式來(lái)激活小學(xué)階段學(xué)生的思維能力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生思維能力激發(fā)的方法的探索研究，希望教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;激發(fā)方法;

引言

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師主要是進(jìn)行知識(shí)的傳授，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上僅僅只有一種，且是無(wú)法提起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力的，所以學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)的思維模式。但是隨著新課改的發(fā)布和實(shí)施，以往的教學(xué)模式以及不適合現(xiàn)在的小學(xué)階段的學(xué)生。教師要改變以往的固定的教學(xué)思維，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，應(yīng)用多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維能力的必要性

思維能力，指的是遇到問(wèn)題就去思考的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備思維能力是很有必要的。學(xué)生思維能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的水平也就不同。具備較強(qiáng)思維的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度較快、學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也教高，還具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在日常生活中，人的語(yǔ)言和文字都是思維的工具，在人類進(jìn)行思維活動(dòng)中具有很重要的地位。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以培養(yǎng)學(xué)生的文字能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力水平，可以有效的激發(fā)并提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)學(xué)生時(shí)常是活躍的，不僅僅是身體活躍，大腦也特別活躍，所以在小學(xué)階段非常適合來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合生活、創(chuàng)造設(shè)計(jì)情景等多種方式，來(lái)激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的思維能力激發(fā)的方法

（一）結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生思維

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)自日常生活，語(yǔ)文知識(shí)最終也要應(yīng)用到日常生活中去。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要想提升語(yǔ)文教材中語(yǔ)文知識(shí)的感染能力，降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，讓學(xué)生更容易理解語(yǔ)文教材知識(shí)，教師融入生活化素材來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師融入生活化元素，充分發(fā)揮生活素材的作用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力。所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要有意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材中的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合學(xué)生日常生活，讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考的意識(shí)，逐步養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。長(zhǎng)期下來(lái)，就可以激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)思維

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本。學(xué)生只有在具有思維的基礎(chǔ)上，才能更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，才能了解語(yǔ)文知識(shí)的深度含義。激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，要在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。所以，教師就可以將課本知識(shí)和學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)、實(shí)際物品等多種教學(xué)工具，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)情景，讓創(chuàng)造設(shè)計(jì)的情景更加具有真實(shí)性、趣味性，保障學(xué)生具有真實(shí)的體驗(yàn)感和感受，如此就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，在思維上認(rèn)識(shí)、理解、探索。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的《四季》一課上，教師就可以使用多媒體電腦結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生展示春天的小草、夏天的青蛙、秋天的谷穗、冬天的小雪人，讓學(xué)生感受到四季的特點(diǎn)，聯(lián)系到自身的生活中代表各個(gè)季節(jié)的，景物，讓學(xué)生直觀的感受到四季。如此下來(lái)，就可以有效的培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更容易理解課本知識(shí)，增加本節(jié)課的教學(xué)效率。

（三）閱讀教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以產(chǎn)生共情的能力，感受文章作者所表達(dá)的情感，也可以將自身的情感進(jìn)行充分抒發(fā)?？梢栽陂喿x教學(xué)課堂上，教師可以激發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的時(shí)間和空間，來(lái)讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究和自主進(jìn)行閱讀，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究。最后，教師可以依據(jù)語(yǔ)文課本和學(xué)生感興趣的事物，為學(xué)生提高多種多樣的讀物，如報(bào)紙、雜志、書籍等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在讀文章的時(shí)候逐步推升思維能力。

例如，在《大自然的聲音》一課上，教師在進(jìn)行教學(xué)之前可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如：“同學(xué)們，大家現(xiàn)在能聽(tīng)見(jiàn)教師外面什么聲音呢，是怎樣的聲音呢，大家可以聽(tīng)到小鳥叫的聲音嗎，大家有沒(méi)有自行聽(tīng)過(guò)下雨的聲音”，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。在學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候，教師要適時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)言，來(lái)增加學(xué)生繼續(xù)發(fā)言的信心，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行自信表達(dá)，如此下來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以增加本節(jié)課的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，激發(fā)思維是提升智力的核心，文字、語(yǔ)言是進(jìn)行思維的工具。激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維能力是很有必要的，對(duì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力水平的提升都有很大的益處。教師要重視通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生思維能力的進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)讓學(xué)生未來(lái)?yè)碛休^好的發(fā)展情景。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁睿. 淺論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維能力[C]//.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（長(zhǎng)沙會(huì)場(chǎng)）論文集（二）.，2020：82-84.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.009327.