花應(yīng)明

摘 要：讀寫結(jié)合教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)課程當(dāng)中十分常用的一種教學(xué)手段，將閱讀活動與寫作教學(xué)聯(lián)系在一起，能夠發(fā)揮二者的積極作用來推動學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)能力的綜合培育。所以，大部分語文教師的課堂教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)，十分重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效運用，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，聯(lián)系課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和授課目標(biāo)，展開課堂教學(xué)實踐的創(chuàng)新設(shè)計。因此，小學(xué)語文教師要積極推進(jìn)自身課堂當(dāng)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體運用，聯(lián)系新課改的教學(xué)背景，為助退出去，結(jié)合模式的時間應(yīng)用展開應(yīng)用措施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;課堂教學(xué);有效策略

引言

閱讀和寫作教學(xué)活動的開展，作為小學(xué)語文課程當(dāng)中的重要組成部分，是保證小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要小學(xué)語文教師發(fā)揮自身的專業(yè)教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合教學(xué)實踐活動的應(yīng)用方式，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)特色，為學(xué)生帶來更加針對性的語文課堂學(xué)習(xí)實踐活動。而且，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)活動，能夠為學(xué)生搭建更加自由發(fā)揮的表象舞臺，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)能力的運用，來配合語文教師的課堂教學(xué)實踐打造高效課堂。因此，小學(xué)語文教師要探究課堂當(dāng)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效運用，從實踐當(dāng)中為打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂尋找發(fā)展路徑。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實踐的背景

（一）新課改政策提出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐活動，是為了積極響應(yīng)新課改政策所提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。因為隨著我國新課程改革教學(xué)政策的深入貫徹落實，對小學(xué)語文教學(xué)活動提出了更高水平的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，需要語文教師在課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力的鍛煉，通過素養(yǎng)層面的教學(xué)活動設(shè)計，進(jìn)一步推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。所以，小學(xué)語文教師要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐活動，根據(jù)具體的教學(xué)要求來完成課堂活動的科學(xué)設(shè)計。

（二）小學(xué)語文課堂自身優(yōu)化改革的發(fā)展需求

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體應(yīng)用，也是推動小學(xué)語文課堂優(yōu)化升級的重要途徑，所以語文教師在課堂當(dāng)中所運用的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐活動，也是為了滿足自身課堂在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行優(yōu)化改革的自我發(fā)展需求。尤其是對于小學(xué)階段學(xué)生來說，他們正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，語文教師利用讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐活動，利用這種教學(xué)模式來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)活動，從而優(yōu)化語文課堂的教學(xué)模式發(fā)展，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)有趣的語文學(xué)習(xí)課堂，來實現(xiàn)對自身語文綜合素質(zhì)努力的鍛煉目標(biāo)。

二、小學(xué)語文課堂開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐措施探究

（一）利用教材課文設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)活動

小學(xué)語文課堂當(dāng)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體運用實踐路徑，語文教師可以利用教材課文當(dāng)中的內(nèi)容，來設(shè)計讀寫結(jié)合的課堂實踐活動。因為聯(lián)系教材當(dāng)中的課文素材，還有利于幫助語文教師提高自身的課堂教學(xué)效率，圍繞教材當(dāng)中的內(nèi)容幫助學(xué)生深化對課文知識點的掌握。例如，語文教師組織學(xué)生進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，在幫助學(xué)生完成對這篇故事的閱讀學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生嘗試結(jié)合課文當(dāng)中的人物形象和寫作手法，展開“續(xù)寫小蝌蚪找媽媽的故事”的課堂小作，結(jié)合課文內(nèi)容展開課堂作業(yè)的設(shè)計，以此來設(shè)計讀寫結(jié)合的課堂實踐活動。而且，學(xué)生可以根據(jù)課文素材的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮自身的聯(lián)想想象能力展開創(chuàng)作，讓以讀促寫教學(xué)模式的推進(jìn)，不斷激活學(xué)生的語文思維。

（二）組織學(xué)生以小組為單位開展讀寫學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師組織學(xué)生以小組為單位來展開讀寫結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)活動，也是相當(dāng)重要的一個方式來幫助學(xué)生，在生動有趣的課堂活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以，以小組為單位所進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)模式，可以更加有效的發(fā)揮小組成員之間的帶動和監(jiān)督作用，讓學(xué)生可以更加積極的投入到讀寫結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。例如，《架橋》這篇課文的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，語文教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對小猴和小熊的行為進(jìn)行分析，結(jié)合故事情節(jié)來分析角色形象，并以小組為單位探討誰才是值得學(xué)習(xí)的榜樣。然后根據(jù)討論出來的結(jié)果，一起來撰寫“小猴/小熊，我想對你說”的課堂寫作活動，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)活動的積極優(yōu)勢，來推動讀寫結(jié)合課堂學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)課程當(dāng)中，語文教師希望在實踐當(dāng)中探索有效的實踐路徑，推動讀寫結(jié)合課堂實踐活動的有效開展，利用這種先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力的科學(xué)鍛煉，讓學(xué)生能夠具備更高水平的語文學(xué)科素質(zhì)。同時，讓讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能夠推動自身課堂的創(chuàng)新發(fā)展，為此生帶來高效率、優(yōu)質(zhì)量的課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步強化學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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