張紅燕

摘 要：作文筋骨句是文章中起提綱挈領作用的句子，巧妙設置筋骨句，能起到畫龍點睛、提綱挈領，一目了然的作用。筋骨句寫作有法度，有技術，有規(guī)律。闡述內(nèi)涵法，即從“是什么”的角度擬寫分論點;闡釋內(nèi)涵法，即問一個“為什么” 分析原因，揭示作用、價值、地位;提出策略法，即怎么辦的角度，主要是回答解決問題的具體措施和途徑;角色分解法（范圍、職業(yè)、性別、地域）論證中分論點是對中心論點的展開與說明。

關鍵詞：高中生;作文筋骨句;規(guī)律探索;分論點

作文筋骨句，是指學生寫作議論文時的分論點或者寫作記敘文時表達情感起點睛之筆的句子或者寫作演講稿、發(fā)言稿等應用文體時起提綱挈領作用的句子。而分論點就是這樣的句子，論證某一方面觀點，某一事理，從不同角度，不同側面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點。分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化。分論點是在中心論點的制約下提煉出來的，是為中心論點服務的。因此，提煉分論點的前提是確立中心論點，并用一個句子的形式表達出來。議論文確定好中心論點固然重要，但設置好分論點，深入論證則更加重要。

一、高中議論文寫作規(guī)律探索的背景

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中，寄語青年朋友：第一，新時代中國青年要樹立遠大理想;第二，新時代中國青年要熱愛偉大祖國;第三，新時代中國青年要擔當時代責任;第四，新時代中國青年要勇于砥礪奮斗;第五，新時代中國青年要練就過硬本領;第六，新時代中國青年要錘煉品德修為。文章句式整齊、全面深刻、氣脈中貫，在全國各地引起強烈反響。這些筋骨句起到了畫龍點睛的作用，提綱挈領，一目了然，是我們學習的榜樣。

葉圣陶先生在《作文論》中告訴我們：我們自己去思索關于作文的法度、技術等問題，有所解悟，自然每逢寫作，無不如愿了。葉圣陶先生明確提出作文有法度、有技術，但是隨著信息技術的迅猛發(fā)展，電子閱讀成為一種新的生活方式，人們在享受碎片化閱讀帶來的便捷的同時，也很大程度上失去了邏輯思維能力，更不要說思索作文的法度了。遇到工作總結、項目報告之類的寫作任務，首先想到的就是到網(wǎng)絡上搜索相關的信息，然后粘貼復制、拼湊嫁接，完事了之。這種風氣對高中師生的影響是：一部分老師不會寫作，不肯吃寫作的苦，當然就苦思冥想出一種“快速作文”的捷徑：背范文，見到好的作文，不加剖析，甚至不去剪裁，拿來全文背誦。到學生寫作文的時候，當然是照搬照抄，缺乏思想，邏輯不通，堆砌語言。

在這樣的現(xiàn)實背景下，探索高中語文作文筋骨句的寫作規(guī)律就顯得勢在必行。

二、高中議論文寫作規(guī)律探索的意義

高中作文寫作教學對于高中語文教學是至關重要的，作文是語文學科考試的半壁江山。從教育心理學的角度分析，高中生的抽象思維能力正逐步形成，他們喜歡對事物進行分析，喜歡發(fā)表自己的看法，喜歡逆向思維。議論文寫作正是培養(yǎng)高中生思辨能力、抽象邏輯思維能力、議論能力的最好方法。從試卷閱卷的分析來看，考生把作文寫成議論文得到的分數(shù)往往高于其他文體。但是，調(diào)查顯示，大多數(shù)學生寫作議論文的水平卻不容樂觀，特別是在議論文的創(chuàng)作結構上，那么如何練習筋骨句（分論點式）的寫作結構，提高議論文謀篇布局的能力，讓學生在考場上快速有效并成功的寫出一篇層次清晰的議論文就成了高中語文教師迫在眉睫的問題。

三、筋骨句寫作策略初探

考場上，一篇議論文如何做到層次清晰，思路明朗，讓閱卷老師快速看出學生的作文結構，進而打出高分。所謂思路就是作者構思行文的線路，層次就是文章內(nèi)容安排的次序，這兩者相輔相成，構成文章的基本框架。怎樣才能做到呢？

（1）角度一：闡述內(nèi)涵法，即從“是什么”的角度擬寫分論點。幾個分論點是對中心論點的屬性和思想意義的揭示與闡發(fā)，是作者對某一論題思索認識的結果，主要是回答類別和性質(zhì)方面的問題。句式特點是：……是……或……就是……。

中心論點：愿將吾身長報國

分論點①愛國是“ 深耕沉潛幾十年，甘作隱姓埋名人”的無畏犧牲;

分論點②愛國是“愿將此生長報國，甘為良種沃中華”的偉大信念;

分論點③愛國是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的少言實干。

（2）角度二：闡釋內(nèi)涵法，即問一個“為什么” 分析原因，揭示作用、價值、地位。主要是回答原因和目的方面的問題。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產(chǎn)生的條件和原因。句式特點：關鍵詞+能（才能）……，關鍵詞+因為它能……，有……才能有……，因為……/……等。

中心論點：崇敬英雄

分論點①因為英雄，泛黃的史冊閃爍著永恒的光芒。

分論點②因為英雄，危亡的民族煥發(fā)出蓬勃的生機。

分論點③因為英雄，多難的祖國迎來了新生的黎明。

（3）角度三：提出策略法，即從怎么辦的角度，主要是回答解決問題的具體措施和途徑。這些具體措施和途徑往往就是文章的分論點。可用格式：關鍵詞+需要……，關鍵詞+當（應當）……，關鍵詞+行動方法

中心論點：崇尚勤儉節(jié)約美德，制止舌尖上”的浪費

分論點①崇尚勤儉節(jié)約美德，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，做傳統(tǒng)美德的倡導者。

分論點②崇尚勤儉節(jié)約美德，倡導健康餐飲，做厲行節(jié)致的示范者。

分論點③崇尚勤儉節(jié)約美德，擔當社會責任，做社會新風的踐行者。

（4）角度四：角色分解法（范圍、職業(yè)、性別、地域），論證中分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化，似文章結構中的總分關系。將不同人物（生熟、敵友、文武、仕隱、貧富、窮達、貴賤、智愚、成敗、好壞、失意得意、悲觀樂觀）引入思考范圍，討論其與中心論點的關系。

中心論點：關注你身邊的人

分論點① 學會關注生活中平凡的人，看他們淡泊寧靜的處世態(tài)度，讓他陶冶我們年輕的心。

分論點② 學會關注生活中貧窮的人，看他們?yōu)榫S護尊嚴而堅挺的傲骨，我們會變得更堅強。

分論點③ 學會關注生活中成功的人，看他們?yōu)槔硐攵床珵⑾碌暮顾瑫屛覀兏卸分尽?/p>

參考文獻

[1]劉金春.高中議論文寫作教學研究[D].西南大學，2015.

[2]張曉星.高中議論文論證中存在的問題、原因及對策[[D].華中師范大學，2016.

[3]張悅.高中生議論文寫作存在的問題分析及對策研究[D].渤海大學，2017