新課改背景下高中歷史教學(xué)中的情感教育研究

溫維燕

摘 要：高中課程改革之后，情感教育越來越受到廣泛的關(guān)注，高中歷史教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，打破固有教學(xué)模式的束縛，提高課堂的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，將情感教育與歷史知識(shí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀念，豐富學(xué)生的歷史學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的歷史文化情感。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史 情感教育

高中歷史知識(shí)教育不應(yīng)當(dāng)局限在高考之中，應(yīng)當(dāng)從高中歷史的學(xué)科教育和情感教育兩大方面著手，通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，牢記歷史，開拓未來。高中歷史教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愛國(guó)主義精神，英雄人物的不朽品格，國(guó)家之間的和平與戰(zhàn)爭(zhēng)等增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和國(guó)家民族意識(shí)，權(quán)利和責(zé)任的意識(shí)以及國(guó)際公民的意識(shí)。

一、新舊知識(shí)相結(jié)合的原則

在高中歷史學(xué)科的情感教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)遷移。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效利用學(xué)生已有的舊知識(shí)，合理進(jìn)行知識(shí)和情感的遷移，提升學(xué)生的情感共鳴。例如，在統(tǒng)編版必修上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融這一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將三國(guó)演義文學(xué)作品和實(shí)際歷史進(jìn)行對(duì)比分析，了解歷史文化創(chuàng)作過程的藝術(shù)美化，同時(shí)尊重歷史的真實(shí)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史上國(guó)家分裂，社會(huì)動(dòng)亂所造成的國(guó)力衰微、人民受苦之后，更加深刻的認(rèn)識(shí)到民族統(tǒng)一、人民團(tuán)結(jié)的重要性，意識(shí)到天下興亡，匹夫有責(zé)的歷史責(zé)任感。[1]例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修下冊(cè)全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這一課的知識(shí)與以往學(xué)習(xí)的全球航路的開辟相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與國(guó)際之間相互溝通的聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)在忽視個(gè)人的人身權(quán)利情況下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展所造成的罪惡的三角貿(mào)易，從而明白國(guó)家強(qiáng)大的意義。鼓勵(lì)學(xué)生深入研究歷史事件所帶來的震撼和沖擊是以往文字理解式教學(xué)所不能提供的。

二、學(xué)生始終作為教學(xué)主體的原則

在高中歷史學(xué)科的情感教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生位于教學(xué)主體的原則。情感教育的培養(yǎng)在于喚醒學(xué)生的歷史情感，注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和認(rèn)同。為了達(dá)到提升學(xué)生歷史情感體驗(yàn)，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感這一情感教育的目標(biāo)，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將學(xué)生放到教育教學(xué)的主體地位，通過不同類型的課堂模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊(cè)五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生這一課時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生觀看建黨偉業(yè)電影再現(xiàn)激蕩人心的重大歷史事件，營(yíng)造高中歷史情感教育的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)。課下教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺址場(chǎng)館，通過實(shí)地體驗(yàn)的方式，喚醒學(xué)生對(duì)厚重歷史的探究和學(xué)習(xí)精神。[2]又例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊(cè)挽救民族危亡的斗爭(zhēng)中，學(xué)生將會(huì)了解到公車上書這一歷史事件，教師可以組織學(xué)生將公車上書的過程改編成歷史劇，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料積極準(zhǔn)備并參與表演。學(xué)生在收集資料的過程中能夠擴(kuò)展歷史知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史信息真?zhèn)蔚蔫b別能力，而在表演的過程中，確實(shí)能夠更加真切的感受到歷史人物行動(dòng)的背景以及心理活動(dòng)，提升學(xué)生的理解能力和表演表達(dá)能力。而沒有參與表演的學(xué)生則通過觀看其他同學(xué)的表演，對(duì)表演的歷史事件產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)，在表演之后的討論和評(píng)價(jià)過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固。

三、歷史知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的原則

在高中歷史學(xué)科的情感教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持歷史知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往很難將歷史中所發(fā)生的歷史事件和觸目驚心的數(shù)字與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升高中歷史情感教育的教學(xué)效果，更好地提升學(xué)生的歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光看待社會(huì)問題，增進(jìn)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)情感教育和歷史知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合。[3]例如，當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)變化迅速，國(guó)家力量不斷增強(qiáng)，學(xué)生可以由當(dāng)下的國(guó)際局勢(shì)延伸到與之相關(guān)的統(tǒng)編版必修下冊(cè)世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，了解到歐盟，亞太經(jīng)合組織等國(guó)際組織的重要性，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。從情感教育的角度來看，中國(guó)的國(guó)力不斷強(qiáng)盛，中國(guó)在國(guó)際上的話語權(quán)不斷增強(qiáng)，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家自豪感和民族自信心，增強(qiáng)捍衛(wèi)國(guó)家民族的責(zé)任感，積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國(guó)主義精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與實(shí)際生活熱點(diǎn)相結(jié)合的過程中，有助于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋找歷史熱點(diǎn)知識(shí)，熱點(diǎn)關(guān)心國(guó)際熱點(diǎn)事件，學(xué)習(xí)用已有歷史知識(shí)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行分析，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

將高中歷史學(xué)科知識(shí)與情感教育有機(jī)結(jié)合，是充分發(fā)揮高中學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)特色，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生能力新要求的新趨勢(shì)。在多元文化發(fā)展和新課改的大背景下，高中歷史教師有責(zé)任引導(dǎo)高中生培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀和歷史觀念，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，給予充分且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，將情感教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，聯(lián)系實(shí)際熱點(diǎn)等多種方式增進(jìn)對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解，感悟歷史學(xué)科知識(shí)背后所蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立正確的歷史情感觀念，探求歷史發(fā)展的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]姜少紅. 論新課改背景下的高中歷史情感教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2011（09）：180-181.

[2]湯春紅. 高中歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[3]李克靖. 高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法促進(jìn)情感教育實(shí)施的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.