方芳
摘 要:現(xiàn)代教育向多樣化方向發(fā)展,傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)如今的教學(xué)需求,無法有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)成為了課堂的主要教學(xué)形式之一。初中歷史知識(shí)復(fù)雜且內(nèi)容繁多,需要教師在課堂上多開展互動(dòng)環(huán)節(jié),以優(yōu)化歷史課堂教學(xué),做到師生共同發(fā)展。初中歷史課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用,更是充分將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起,進(jìn)而顯著提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);初中歷史;教學(xué)模式;歷史課堂
新課程改革正在初中階段如火如荼地進(jìn)行,新課程理念給初中歷史教學(xué)提出了新要求,指出在教育教學(xué)當(dāng)中要恰當(dāng)處理,并且優(yōu)化師生關(guān)系,增進(jìn)師生互動(dòng)與交流,使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中探究學(xué)習(xí)。為了達(dá)成新課程要求,將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中顯得尤為重要。教師在追求高效歷史教學(xué)的過程中要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流,掌握學(xué)情,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和合理性,使得學(xué)生在一系列的探究思考當(dāng)中完善史學(xué)素質(zhì)。
一、初中歷史課堂互動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵及作用分析
互動(dòng)式教學(xué)模式是踐行以學(xué)生為中心理念的重要成果,將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性作為宗旨,提倡以師生雙向互動(dòng)的教育教學(xué)模式,將課堂交給學(xué)生,尊重學(xué)生主體性,讓學(xué)生的興趣和自主意識(shí)得到充分展現(xiàn),實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教和以教促學(xué),助推師生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步?;?dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單向和灌輸性教育模式,倡導(dǎo)多個(gè)教學(xué)要素間的和諧互動(dòng),將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用結(jié)合起來,以推動(dòng)雙方的共同發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新型的課程教育策略,在當(dāng)前課程改革背景之下,需要得到高度關(guān)注,也需要在把握互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵的條件下了解互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用,使其能夠和初中歷史教學(xué)進(jìn)行深度整合[1]。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在:第一,能夠打破傳統(tǒng)教育模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中不能滿足學(xué)生需求和不利于師生互動(dòng)交流的部分,吸納現(xiàn)代教育思想和優(yōu)秀教育模式的優(yōu)點(diǎn)。第二,可以改善師生關(guān)系,增進(jìn)師生之間在知識(shí)和情感方面的交流,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),也能夠確立學(xué)生的主體地位,讓師生在深度交流和情感交互的過程中彼此理解。第三,有助于減輕學(xué)生歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生歷史興趣,讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。
二、初中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐策略
(一)創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍,為互動(dòng)教學(xué)提供基礎(chǔ)
首先教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,明確自己的指導(dǎo)作用,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍,為互動(dòng)式教學(xué)提供保障基礎(chǔ)。只有讓課堂氣氛變得活躍開放,使學(xué)生勇于交流、樂于交流、善于交流,互動(dòng)式教學(xué)才能得以良好開展實(shí)施。倘若教師還一味地沿用老舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀念,仍然將初中歷史教學(xué)課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái),一味地實(shí)行一言堂的模式,仍舊采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法,這樣即便教師想要開展互動(dòng)式教學(xué),學(xué)生都無法與教師良好地配合起來。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使沉悶枯燥的初中歷史課堂變得生動(dòng)活躍,學(xué)生才可以在課堂中放松心態(tài),暢所欲言。
(二)利用分組教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
教師在具體施行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候,還可以細(xì)化分組,利用小組合作的方式來進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué),實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。只有教師積極為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)條件,才能夠徹底施行互動(dòng)教學(xué)。初中歷史課堂本來就是枯燥乏味的,如果教師不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,一味地生搬硬套,就無法有效激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,相反還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,消磨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生逐漸厭煩歷史學(xué)習(xí)。為了有效避免這一現(xiàn)象發(fā)生,教師就必須將互動(dòng)式教學(xué)深入貫徹到初中歷史課堂中。教師可以按照學(xué)生座位的不同劃分為不同的小組,也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握水平來設(shè)置不同的小組,展開分層教學(xué);也可以采用優(yōu)生帶學(xué)困生的方式來劃分小組。當(dāng)小組劃分完畢后,教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具有針對(duì)性的問題,或者設(shè)置目的性較強(qiáng)的相關(guān)任務(wù)展開競(jìng)賽,利用學(xué)生的好勝心理,讓小組之間進(jìn)行互動(dòng)合作。這樣一來,所有學(xué)生都可以充分發(fā)揮出自己的看法與意見,進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握。
(三)借助多媒體設(shè)備,深化互動(dòng)教學(xué)
初中歷史教師要想顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自己的教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,就可以借助多媒體設(shè)備來深化互動(dòng)教學(xué)。比如,教師在講述相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候,可以利用多媒體的特殊表現(xiàn)形式,采用文字圖片、音樂視頻等多種方式來全面呈現(xiàn)歷史知識(shí),給學(xué)生以新奇的體驗(yàn)。這樣就能大大降低歷史教學(xué)的枯燥性,使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持高度集中的注意力。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),比如讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集圖片,制作幻燈片,或是剪輯視頻,隨后進(jìn)行評(píng)比講述,這樣就可以從多方面多角度實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在自主動(dòng)手收集資料的過程中,就能夠加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。
(四)創(chuàng)新互動(dòng)形式,提高互動(dòng)效果
隨著互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)落實(shí),整體的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,師生在課程交流互動(dòng)當(dāng)中也享受到更多的果實(shí),這證明了互動(dòng)式教學(xué)模式在優(yōu)化初中歷史教學(xué)方面有著突出優(yōu)勢(shì)。但是不少教師也陷入一個(gè)極端,那就是采用一成不變的互動(dòng)方法,運(yùn)用單一化的互動(dòng)模式來開展教學(xué)活動(dòng),最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了興趣和動(dòng)力[2]。要發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用,教師需要持續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)互動(dòng)形式,運(yùn)用多種不同的互動(dòng)方法,讓學(xué)生始終保持互動(dòng)熱情,提高互動(dòng)教學(xué)效果。新型互動(dòng)方法有角色扮演法、辯論比賽法、撰寫歷史小論文等等。例如,在教學(xué)王安石變法時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演農(nóng)民、富商、服役者、王安石等不同角色,在表演當(dāng)中闡述王安石變法給不同社會(huì)階層和不同身份的人帶來的變化;教師可以組織辯論比賽,讓學(xué)生論述秦始皇的功與過;教師還可以讓學(xué)生在學(xué)完文藝復(fù)興的相關(guān)內(nèi)容之后,撰寫《我眼中的文藝復(fù)興》歷史小論文,升華學(xué)生的歷史感悟,促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)互動(dòng)多樣化。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,要想將互動(dòng)式教學(xué)的作用徹底發(fā)揮出來,初中歷史教師就必須充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要性,改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念和教育模式,可應(yīng)用分組的方式來實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),還可以利用多媒體設(shè)備、創(chuàng)新互動(dòng)形式來深化互動(dòng)教學(xué)。如此一來,初中歷史教師的教學(xué)效率就會(huì)得到顯著提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]朱哲程.新課程下初中歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)[J].北方文學(xué),2019(08):208.