邢曉鳳

文科的本質(zhì)，是人性的力量，構(gòu)筑家國情懷、實現(xiàn)民族復(fù)興，離不開文科教育的滋養(yǎng)與激蕩。文科的功用不在于文辭的灌注，而是培養(yǎng)君子不器的胸懷?？茖W技術(shù)高度發(fā)達之后，文科豐盈精神的獨特作用愈發(fā)彰顯，已然到了亟須人文涵養(yǎng)的重要節(jié)點。學科交叉、綜合是大趨勢，各學科的畛域日漸模糊。文為道，理為器，道器合一。講好中國故事、構(gòu)建屬于中國的話語體系，需要更好的文科來呈現(xiàn)。新文科建設(shè)就是要構(gòu)建“大文科”的視野。對此，我們采訪了歐洲科學院外籍院士、上海交通大學人文學院院長王寧教授，他從全球人文的角度深刻地詮釋了新文科建設(shè)。

新文科建設(shè)需要培養(yǎng)具有寬口徑多學科知識、創(chuàng)新意識和潛力的人才

“新文科就是要突出一個‘新’字，它與傳統(tǒng)的文科不同：從以前過細的專業(yè)劃分過渡到一種大文科的廣闊視野，在教學模式上力求創(chuàng)新，而不是守陳。運用科學的方法促進不同學科之間的交叉，以便在人才培養(yǎng)方面打破過去那種僅培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)＜业年惻f模式，要培養(yǎng)具有寬口徑的多學科知識，同時又在本領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。”王寧表示?/p>

他認為中國的新文科建設(shè)應(yīng)該同時具有“國際性”“跨學科性”“前沿性”“理論性”四個特色。國際性與“全球人文”概念相關(guān)，中國的人文學者不僅要在國際上發(fā)出聲音，也要就全人類共同面對的普適問題貢獻中國智慧，提出中國方案。這就過渡到跨學科性?？鐚W科性不僅體現(xiàn)在它與其他人文學科分支的交叉和相互滲透，與社會科學的相互影響、相互滲透和交叉關(guān)系，還體現(xiàn)在人文學科與自然科學以及技術(shù)的相互滲透與關(guān)聯(lián)。當前在中外學界廣為人們熱議的“數(shù)字人文”就是這種自然科學技術(shù)與人文學術(shù)交叉的一個結(jié)果。

此外，新文科的前沿性在于它必須突破傳統(tǒng)的人文學科的人為性和主觀性，加進一些科學技術(shù)的成分，使之成為名副其實的、可以經(jīng)得起評價的學術(shù)學科，同時也為理論家提出一些跨越學科界限和民族/國別界限的具有普適意義的理論課題鋪平道路。

因此，新文科理念的提出為人文學者的理論創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在新文科的廣闊視野下，無須擔心我們提出的理論概念的學科屬性，而完全可以將一些新的理論概念置于一個更為廣闊的語境之下，從而使之具有指導(dǎo)人文學科各分支學科教育和研究的意義。

王寧強調(diào)，在新的內(nèi)涵和外延下，新文科在專業(yè)設(shè)置、教學模式、科學研究及師資培養(yǎng)等方面都應(yīng)該做一些調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在專業(yè)設(shè)置方面不要過早地讓學生進入狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，而是讓他們在類似有些學校設(shè)立的（大）文科平臺廣泛涉獵人文社會科學及其相關(guān)學科知識，一年以后再通過雙向選擇進入系科和專業(yè);同時，教學模式也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，由來自文科不同院系的教授組成教學團隊，向?qū)W生提供不同學科的知識，使他們在一年之內(nèi)對人文學科，甚至一些社會科學和自然科學的學科，及其研究方法有大致了解，為今后的精深研究打下寬廣堅實的基礎(chǔ);有了這些基本條件，學生就可以跟著導(dǎo)師從事學術(shù)研究，并且通過直博或碩博連讀的途徑得到更高端的培養(yǎng)?？傊挛目频睦砟顬槲覀兊娜瞬排囵B(yǎng)及師資都提出了更高要求。我們不僅是向?qū)W生灌輸知識，更要注重培養(yǎng)學生獨立從事科研的能力，同時培養(yǎng)他們將來面對復(fù)雜社會問題的應(yīng)變能力。

新文科建設(shè)需要培養(yǎng)出具有國際視野的高端人才

王寧一直專注比較文學領(lǐng)域，正好是文學理論和文化理論交融最深的分支學科，通常需要學貫古今和融會中西的學養(yǎng)基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)的要求非常高。在新文科建設(shè)之下，對于文學和文化方面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)要如何適應(yīng)社會的發(fā)展，王寧提出了自己的見解。

他認為，作為中國的比較文學學者，要求從事這一領(lǐng)域教學和研究的教師做到學貫古今和融會中西，這樣才能培養(yǎng)出相應(yīng)的高端人才。在國際學界，一般認為，從事比較文學研究的學者至少應(yīng)掌握除去自己母語的一到兩門外語，此外還應(yīng)具備較高的理論素質(zhì)，這樣才能嫻熟自如地從事比較文學研究。實際上，許多國際比較文學界的大師級學者都在這方面作出了卓越建樹，他們的實踐為我們今天在中國語境下從事新文科建設(shè)奠定了國際化和跨學科的基礎(chǔ)。老一輩學者朱光潛、楊周翰等人的學術(shù)研究就具有這樣一些特征，他們所產(chǎn)生的影響超越了文學研究領(lǐng)域，甚至輻射到其他學科領(lǐng)域。雖然成長于20世紀五六十年代的大多數(shù)學者都未能嫻熟地掌握一兩門外語，并且專心致志地在某一學科及其相關(guān)學科深入研究進而達到國際前沿水平，但少數(shù)更為年輕一些的學者卻以其深厚的學養(yǎng)和理論功力著書立說，在國內(nèi)學界獨樹一幟。有些甚至直接用英文著述，或通過翻譯的中介使自己的著作被譯成西方的主要語言，從而進入國際學術(shù)前沿。有些成就卓著者還當選為歐美發(fā)達國家的科學院或?qū)W術(shù)院的院士，在這其中比較文學學者占據(jù)了較大的比重。這與比較文學這門學科的國際性和跨學科特征不無關(guān)系。因此，在當前的新文科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式推廣過程中，還會有更多的青年才俊脫穎而出，迅速地進入國際學術(shù)前沿并為比較文學“中國學派”的建立做出貢獻?？梢灶A(yù)見，真正“三足鼎立”（歐洲、北美和中國）的國際比較文學新格局將在不久的將來形成。

新文科建設(shè)需要通過中外人文交流發(fā)出中國聲音

近年來，世界呈現(xiàn)出逆全球化的趨勢，全球文化的交流也在某種程度上呈現(xiàn)出一定的障礙。在此情境之下，新文科建設(shè)要如何打開視野，貢獻中國話語正是我們要思考的問題。王寧解釋道，“全球化作為一個不斷引發(fā)人們興趣和討論的新理論概念最早出現(xiàn)在英語世界，大約是20世紀80年代左右。美國出于開啟所謂的‘星球大戰(zhàn)’的需要，迅速推廣，并一度以全球化的領(lǐng)導(dǎo)者自居，試圖在一切方面推廣美國的價值觀念、發(fā)展模式和國家體制。盡管中國經(jīng)過多年的艱苦談判，最終于21世紀初加入了世界貿(mào)易組織，也即全方位地進入了全球化的運作機制，中國在進入全球化的機制后迅速地調(diào)整了自己的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，很快便適應(yīng)了世貿(mào)組織的各項規(guī)則，并且充分利用全球化帶來的契機大力發(fā)展經(jīng)濟，從而使自己的經(jīng)濟騰飛，在一個不太長的時間內(nèi)成為世界第二大經(jīng)濟體。這是全球化在中國取得成功的標志。如果單從經(jīng)濟和金融方面來說，歐洲和美國應(yīng)該是這方面的主導(dǎo)者，而中國則是一個后來者，但后來者亦有其后發(fā)優(yōu)勢?！?/p>

對于文化的全球化，王寧娓娓道來，因為這正是他這些年研究的方向。他繼續(xù)追溯：從文化全球化進程來看，中國古代的絲綢之路應(yīng)該是最早的實踐。1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸是全球化進程的開啟。后來，由于美國綜合實力日益強大，全球化領(lǐng)導(dǎo)者的角色落到美國肩上。因此全球化率先發(fā)生在西方世界，但是發(fā)展進程中，為一些發(fā)展中國家，尤其是中國，帶來了難得的發(fā)展機遇，并且經(jīng)過中國的“本土化”實踐，在短短的十幾年里取得了巨大的成就。在新文科的視野下，我們應(yīng)該發(fā)揮人文交流的長處，率先在人文領(lǐng)域內(nèi)取得突破。通過中外人文交流發(fā)出中國的聲音。

王寧強調(diào)，特別是在新型冠狀肺炎疫情仍然嚴峻的態(tài)勢之下，文科思維能為人類當下的命運提供一些選擇和撫慰。近兩年的時間，中國遭受了新型冠狀肺炎病毒的侵襲。它是波及整個世界的一個突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，從根本上解決這一病毒的蔓延需要采取“全球治理”，超越國界的事件必須由多個國家乃至整個國際社會共同努力。中國抗擊疫情已取得成效，疫情對中國經(jīng)濟的影響是暫時的，不改中國經(jīng)濟長期向好的基本面。疫情激發(fā)了中國線上經(jīng)濟、智能經(jīng)濟熱潮，孕育著未來增長潛力。可見，遏制甚至根除新冠病毒只有采取全球治理的方法。這也給了人文學科一個啟示：我們應(yīng)充分利用面向全校各學科學生開設(shè)的通識課來擴大學生的知識面，使他們能夠?qū)σ恍┤澜缛藗児餐鎸Φ膯栴}提出人文學者的思考。

承繼民族傳統(tǒng)、堅定文化自信，離不開文科教育的依托?！拔恼潞蠟闀r而著”，面對世界百年未有之大變局，構(gòu)建中國話語，樹立文化自信，講好中國故事，新文科大有可為。