朱賽明

摘? 要：本文通過(guò)對(duì)“線上線下混合式”教學(xué)模式的探究，提出中職健美操、啦啦操課程多元評(píng)價(jià)的教學(xué)理念，進(jìn)一步健全中職學(xué)校不科學(xué)的健美操、啦啦操課程考核評(píng)價(jià)方式，解決普遍存在的只看重學(xué)生考核成績(jī)而忽略學(xué)生參與度的問(wèn)題。與時(shí)俱進(jìn)從學(xué)生主體出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異，將學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、信息化數(shù)據(jù)分析以及各項(xiàng)比賽、社團(tuán)活動(dòng)等納入考核并對(duì)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行量化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步完善考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生大膽償試多樣化創(chuàng)編方法，鼓勵(lì)學(xué)生涌躍參與學(xué)習(xí)，多平臺(tái)展示自我，不斷提升健美操、啦啦操創(chuàng)編能力，提高技術(shù)技能水平和比賽綜合能力，從而有效推動(dòng)中職健美操、啦啦操課程的順利開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的參與度以及完成課程情況給予相對(duì)公平合理的考核與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：健美操;啦啦操; 多元評(píng)價(jià); 中職教育

在體育課程架構(gòu)體系中，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目練習(xí)相對(duì)枯躁對(duì)學(xué)生的吸引力不大，相反健美操、啦啦操在動(dòng)感音樂(lè)伴奏下以其活躍多彩的藝術(shù)表現(xiàn)方式，以及可以塑造形體美、儀態(tài)美的優(yōu)勢(shì)受到當(dāng)下中職女生的青睞，所以在中職體育課程中融入健美操、啦啦操課程的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且學(xué)校開(kāi)展健美操、啦啦操課程教學(xué)所需要的場(chǎng)地、器材要求并不高，室內(nèi)或者空地，一臺(tái)移動(dòng)音箱就可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。健美操、啦啦操課程開(kāi)展對(duì)中職女生建立終身體育鍛煉意識(shí)有很大幫助，同時(shí)符合中職學(xué)生身心健康發(fā)展需求，有利于陶冶情操，樹(shù)立自信，塑造優(yōu)美體態(tài)，并在學(xué)生掌握套路動(dòng)作的同時(shí)潛移默化提升其自主創(chuàng)編的能力。

一、健美操、啦啦操課程考核與評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題分析

（一）重結(jié)果而淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)參與過(guò)程

在健美操、啦啦操考核過(guò)程中，教師通常采用直接成套動(dòng)作技術(shù)等級(jí)進(jìn)行直觀考核打分方法給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)手段的優(yōu)點(diǎn)在于方便操作簡(jiǎn)單，教師有一個(gè)可以參考的評(píng)分依據(jù)。缺點(diǎn)在于過(guò)于攏統(tǒng)不能多維度客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化維度太窄不夠靈活。應(yīng)該除了定量評(píng)價(jià)之外，再加入一定比例的人性化定性評(píng)價(jià)，比如：課前平臺(tái)自主學(xué)習(xí)成效;課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及參與度;課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)完成拓展提升任務(wù)情況等。教師結(jié)合學(xué)生課前、課中、課后的這些連貫延伸的有效學(xué)習(xí)的真實(shí)參與情況給予更加公平與合理化評(píng)價(jià)，不能光重結(jié)果而淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)參與過(guò)程。

（二） 重技術(shù)技能而忽略學(xué)生努力學(xué)習(xí)參與過(guò)程

健美操、啦啦操課程中技術(shù)動(dòng)作的考核評(píng)價(jià)因素一直以動(dòng)作力度與幅度、動(dòng)作完成一致性、節(jié)奏感與表現(xiàn)力、移動(dòng)路線與空間、創(chuàng)編的藝術(shù)性作為教學(xué)內(nèi)容考核的重要指標(biāo)，但不能作為健美操、啦啦操考核的唯一指標(biāo)。過(guò)于單一的考核模式不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操、啦啦操的興趣和積極性。健美操、啦啦操和其他體育課程一樣，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握技術(shù)技能的同時(shí)，把學(xué)生的課堂成績(jī)、課后主自學(xué)習(xí)成效以及對(duì)健美操、啦啦操的規(guī)則、原理等理論知識(shí)作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容，多角度綜合客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，多方面去肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過(guò)程與付出，從而激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)健美操、啦啦操的學(xué)習(xí)興趣與熱情，通過(guò)多角度綜合客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)完善健美操、啦啦操考核評(píng)價(jià)的多元化。

二、“線上線下混合式”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“線上線下混合式” 教學(xué)的提法

應(yīng)時(shí)代所需“線上線下混合式”模式成為新的教學(xué)常態(tài)，加上因?yàn)橐咔樵蛟诟咚偻七M(jìn)，并逐漸被師生們接受，這種全新的教學(xué)模式在不斷拓寬教育領(lǐng)域，提升中職教育創(chuàng)新理念、豐富教育多元化手段。線上線下混合模式在健美操、啦啦操教學(xué)中推廣應(yīng)用非常有必要，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)和探究空間和路徑。中職學(xué)校開(kāi)展健美操、啦啦操授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)各班的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。例如：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)則根據(jù)職業(yè)崗位需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)編相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與拓展創(chuàng)編相結(jié)合、線上線下混合式教學(xué)形成育訓(xùn)結(jié)合的“五線并舉”貫穿教學(xué)的模式，使學(xué)生的學(xué)與未來(lái)的教育崗位對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握崗位技能和求精的工匠精神。

（二）“線上線下混合式”的應(yīng)用

線上線下相融合的教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代要求，是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)著教育信息化的不斷更新迭代。因此，當(dāng)下的教學(xué)模式將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合式教學(xué)。

1.信息化手段的合理運(yùn)用

從中職教育的職業(yè)需求出發(fā)，以健美操、啦啦操教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富的教學(xué)手段。緊扣健美操、啦啦操教學(xué)、創(chuàng)編原則與學(xué)情，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中合理運(yùn)用信息化手段、“E-plus 能量+”監(jiān)測(cè)儀器，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。課堂合理動(dòng)用 VR 虛擬仿真助力掌握人體運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，捕捉動(dòng)作軌跡，幫助學(xué)生對(duì)新動(dòng)作從體感到操化動(dòng)作演變;通過(guò) VR 技術(shù) 360°全景體驗(yàn)等信息化手段助力破解重難點(diǎn)。釘釘平臺(tái)，學(xué)習(xí)通平臺(tái)、智慧職教平臺(tái)拓展自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域;將信息化手段融入理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在富有啟發(fā)性、實(shí)戰(zhàn)的情境中，樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生在課后線上拓展學(xué)習(xí)記錄和考勤情況更加科學(xué)直觀地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的課后掌握情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.“線上線下混合式”教學(xué)有效結(jié)合

線上教學(xué)要體現(xiàn)在教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。打破傳統(tǒng)單一的授課模式，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生自主參與，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)意助人的互助習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下： 因?yàn)榇蠖鄶?shù)平臺(tái)評(píng)上的一流課程有限，符合自己授課資源相對(duì)較少，因此可以選用慕課平臺(tái)中與自己課程內(nèi)容最接近，最適合的課程開(kāi)展混合式教學(xué)。也可以利用自己錄制微課上傳到釘釘平臺(tái)、微信、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)模式。課前將授課內(nèi)容的教學(xué)視頻、授課課前任務(wù)清單上傳平臺(tái)，由小組長(zhǎng)執(zhí)行監(jiān)督實(shí)施，并在平臺(tái)上記錄情況進(jìn)行考評(píng)。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課前學(xué)生掌握情況進(jìn)行新課教授，教師根據(jù)套路動(dòng)作組合只教授下肢動(dòng)作，隨機(jī)選擇學(xué)生來(lái)進(jìn)行上肢動(dòng)作組合的分解教學(xué)。教師再根據(jù)學(xué)生教學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出動(dòng)作存在問(wèn)題。利用小組展示互評(píng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作組合、路線變化的概念。學(xué)生在熟練整套動(dòng)作之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，通過(guò)不斷的拓展教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的、提升自主創(chuàng)編的能力。在課后拓展提升中利用釘釘平臺(tái)或超星學(xué)習(xí)通讓學(xué)生上傳個(gè)人練習(xí)視頻或者小組集體練習(xí)成品視頻打卡，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)展示練習(xí)成果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生、生生都成為學(xué)習(xí)過(guò)程的直接參與者與評(píng)價(jià)者，激活了教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。795AAC09-A564-4FBD-9D99-051E2BC7D6FE

三、“線上線下混合式”教學(xué)模式考核與評(píng)價(jià)

“線上線下混合式”教學(xué)模式貴在合理利用信息化資源啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，讓“要我學(xué)”真正成為“我要學(xué)”，因此通過(guò)多元化的考核方式，增加綜合考核評(píng)價(jià)的力度，規(guī)范考核評(píng)價(jià)的模式，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度以及努力程度，在考核評(píng)價(jià)中增加有溫度的量化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。重視學(xué)生主自學(xué)習(xí)參與過(guò)程、主自創(chuàng)編能力、學(xué)習(xí)成效以及團(tuán)隊(duì)合作作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等記錄數(shù)據(jù)分析納入考核量化，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、課堂考核并通過(guò)校健美操、啦啦操比賽、社團(tuán)展演活動(dòng)等綜合量化評(píng)價(jià)。這種多維度綜合評(píng)價(jià)方式更加能肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)得，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;考核與評(píng)價(jià)不能光強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)生成果，更應(yīng)該著眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與過(guò)程所付出的努力程度。讓學(xué)生感受到自己的努力被老師關(guān)注和認(rèn)可，讓過(guò)往單一的評(píng)價(jià)體系變得更加人性化和有溫度。根據(jù)“線上線下”教學(xué)模式將健美操、啦啦操考核與評(píng)價(jià)量化指標(biāo)分為課堂過(guò)程考核、技術(shù)考核、課外線上拓展學(xué)習(xí)參與度考核、學(xué)生互評(píng)考核、出勤考核、校內(nèi)外比賽考核、社團(tuán)活動(dòng)參與考核等7個(gè)方面。根據(jù)學(xué)習(xí)權(quán)重：出勤考核占 10%，課堂過(guò)程考核占 20%，技術(shù)考核占 20%，課外線上拓展學(xué)習(xí)參與度考核 20%、學(xué)生互評(píng)考核占 10%，校內(nèi)外比賽獲獎(jiǎng)情況占 10%、社團(tuán)活動(dòng)參與考核占10%。以上考核量化指標(biāo)要求教師建立每個(gè)學(xué)生的綜合量化檔案，根據(jù)學(xué)生的參與情況給予更加公平與合理化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的努力學(xué)習(xí)過(guò)程得到認(rèn)可和肯定。

四、結(jié)論

中職學(xué)校健美操、啦啦操課程以往不科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，只看重學(xué)生考核成績(jī)而忽略學(xué)生參與度?；凇熬€上線下混合式”的教學(xué)模式的特點(diǎn)，將多維度綜合考核評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，利用信息化手段拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野同時(shí)，不斷體現(xiàn)教與學(xué)的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而淡化單一的技術(shù)評(píng)價(jià)，這種考核模式更能體現(xiàn)中職教學(xué)成效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的能力和未來(lái)職業(yè)崗位需求。因此，多維度考核評(píng)價(jià)方式更能推動(dòng)中職學(xué)校健美操、啦啦操的開(kāi)展和發(fā)展，更加能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取于展示自我，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編能力，從活躍健美操、啦啦操課堂生命力，提高課堂效果。

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