基于雙減政策的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探究

鐘麗瓊

摘 要：“雙減政策”是我國專門針對義務(wù)教育階段的學(xué)生而頒發(fā)的教育性政策，旨在通過“減負(fù)增效”的手段和途徑來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，爭取在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，從而獲得事半功倍的教育效果?；诖耍疚牧⒆阌谛W(xué)語文教育，并將語文作業(yè)設(shè)計作為切入口，著重探討了“雙減”視域下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方法，希望研究成果能夠?qū)V大教育者有所啟示。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

引言

在小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中，作業(yè)設(shè)計不僅是其中重要的組成部分，而且還是衡量教師教學(xué)能力與水平的重要指標(biāo)之一。隨著雙減政策的頒布與實(shí)施，語文教師面臨著更高的作業(yè)設(shè)計要求，在作業(yè)設(shè)計的過程中，不僅要注重強(qiáng)化作業(yè)的合理性與有效性，同時也要加強(qiáng)對“減負(fù)增效”設(shè)計目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣才能從真正意義上落實(shí)雙減政策的基本宗旨。那么，在雙減政策的要求下，語文教師究竟該如何設(shè)計語文作業(yè)呢？下面筆者將對此進(jìn)行解答。

1.雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計面臨的新要求

眾所周知，雙減政策是針對我國義務(wù)教育事業(yè)而頒布的一項(xiàng)政策，旨在通過一系列管理手段和方法來減輕學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)校中度過的時間相對較長，因此減輕他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)壓力顯得尤為重要。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，廣大教育者必須要從作業(yè)設(shè)計入手，通過合理設(shè)計學(xué)科作業(yè)來落實(shí)雙減政策要求，從而不斷規(guī)范學(xué)科教學(xué)體系。具體到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)滿足“減負(fù)增效”的基本要求，一方面，要在作業(yè)量上進(jìn)行適度調(diào)整，合理調(diào)整文字性作業(yè)量，以此減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而拓展學(xué)生的實(shí)踐空間;另一方面，要在作業(yè)質(zhì)量上進(jìn)行提升，確保不同形式的語文作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，從而強(qiáng)化語文作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的服務(wù)效能[1]。

2.基于雙減政策的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方法

2.1加強(qiáng)趣味設(shè)計，減輕心理負(fù)擔(dān)

在許多小學(xué)生的印象中，語文作業(yè)并不是實(shí)現(xiàn)自我提升的有效手段，而是占據(jù)自己快樂時光的“巨大障礙”，因此不論教師布置多少作業(yè)，或者采取何種作業(yè)形式，都不會調(diào)動學(xué)生的積極性，這會在無形之中增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鑒于此，要想從真正意義上落實(shí)雙減政策要求，語文教師必須要從學(xué)生的心理入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的積極心理，促使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中獲得快樂體驗(yàn)，進(jìn)一步避免將其視為一種負(fù)擔(dān)。這就要求語文教師必須要加強(qiáng)趣味設(shè)計，從作業(yè)內(nèi)容、形式等不同方面整合趣味元素，以此改變學(xué)生對傳統(tǒng)語文作業(yè)的固有印象，從而為強(qiáng)化學(xué)生的積極心理創(chuàng)造良好的條件[2]。以《動物王國開大會》為例，在設(shè)計課后作業(yè)時，如果教師只是采用傳統(tǒng)的設(shè)計方法，勢必難以調(diào)動學(xué)生的積極性。鑒于此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的形式深化對課文的理解，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識進(jìn)行繪畫，在繪畫過程中對語文知識進(jìn)行具象化處理，這樣不僅能夠強(qiáng)化語文作業(yè)的趣味性，而且還能幫助學(xué)生更好地消化語文知識。

2.2注重均衡設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)形式

實(shí)際上，雙減政策的實(shí)施目的就是為了達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開多樣性的作業(yè)形式。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，語文教師需要從“量”和“質(zhì)”兩個方面入手，在強(qiáng)化作業(yè)形式多樣性的同時，也要注重文字性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)的均衡設(shè)計，這樣才能滿足合理設(shè)計語文作業(yè)的基本要求。在作業(yè)設(shè)計的過程中，語文教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保學(xué)生能夠獲得適量的文字性作業(yè)，同時也能在實(shí)踐活動中消化語文知識，進(jìn)一步促進(jìn)語文作業(yè)形式的創(chuàng)新發(fā)展。以《植物媽媽有辦法》為例，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)將文字性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、問答式作業(yè)等不同形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教材課后練習(xí)布置適量的文字性作業(yè);讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查的方式掌握植物的繁殖方式;還可以通過一問一答的形式引導(dǎo)學(xué)生家長為孩子提供有效指導(dǎo)，以此開闊學(xué)生的視野。

2.3實(shí)施差異設(shè)計，達(dá)到增效目的

從本質(zhì)上來看，基于雙減政策的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計主要是為了更好地滿足學(xué)生的自主性和個性化發(fā)展要求，因此在設(shè)計作業(yè)時，語文教師必須要將以人為本教育理念滲透到其中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異性設(shè)計，從而強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的實(shí)效性[3]。以《小英雄雨來》為例，在為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)時，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行合理分層，針對學(xué)困生，教師可以從基礎(chǔ)知識入手，為學(xué)生布置相應(yīng)的字詞作業(yè)和閱讀作業(yè);針對中等生，教師可以從文章的情感層面入手，為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過寫作的方式抒發(fā)自己的情感;而針對學(xué)優(yōu)生，教師可以為其布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)社會背景資料，讓學(xué)生通過對社會背景的分析理解小英雄雨來的“壯舉”，以此強(qiáng)化學(xué)生的愛國精神，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在雙減政策的要求下，“減負(fù)增效”是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本宗旨，為了更好地落實(shí)政策要求，語文教師必須要從“量”和“質(zhì)”兩個方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，爭取在“減量”的同時，也能達(dá)到“提質(zhì)”的效果，從而不斷強(qiáng)化語文作業(yè)設(shè)計的實(shí)效性。當(dāng)然，科學(xué)性的語文作業(yè)設(shè)計方法還有很多，絕不僅僅局限于上述方法，這就需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索，從而獲得更多有效的作業(yè)設(shè)計方法。

參考文獻(xiàn)

[1]朱衛(wèi)東.基于“雙減”背景的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探究[J].求知導(dǎo)刊，2021，14（11）：10-12.

[2]劉情.小學(xué)語文“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究[J].語文新讀寫，2020，9（17）：145-146.

[3]謝銳.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2021，10（08）：79-80.