如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)

龍春秀

摘? 要：素質(zhì)教育背景下，學(xué)校及教育工作者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到德育教育的重要性。想要全面提升小學(xué)生的德育教學(xué)效果，不僅需要思想品德教師的努力，還需要班主任以及各學(xué)科教師的努力?；诖耍疚闹饕撌鲎鳛橛⒄Z(yǔ)班主任，在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施德育教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：班主任;英語(yǔ);德育

一、英語(yǔ)班主任以身作則、言傳身教，強(qiáng)化德育教育滲透

俗話說(shuō)，教師是學(xué)生的一面鏡子。在中學(xué)校園生活中，教師是學(xué)生接觸最多的人員之一，而班主任是所有教師中和班級(jí)學(xué)生接觸最多的人，其日常的言行舉止都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。對(duì)于其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的影響更深遠(yuǎn)持久。因此，班主任在日常教育教學(xué)過(guò)程中提升德育教育實(shí)效，應(yīng)當(dāng)從自身做起，以身作則，言傳身教，做好學(xué)生的榜樣。而作為一名英語(yǔ)教師，開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課和每一位學(xué)生，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一樣遵守班級(jí)管理制度，和其他教師之間互幫互助。同時(shí)，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量。日常生活中應(yīng)當(dāng)儀容得體、儀表整齊，具有積極的生活態(tài)度和工作態(tài)度[1]。以標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音、流利的口語(yǔ)能力、專業(yè)的教學(xué)能力以及自身的人格魅力潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)班主任身上優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、深入發(fā)掘英語(yǔ)教材中的德育資源

小學(xué)英語(yǔ)教材中包含眾多的知識(shí)內(nèi)容，涉及的范圍也很廣。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以對(duì)西方國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)格、生活習(xí)慣、西方文化、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝等內(nèi)容有所了解，幫助學(xué)生拓寬視野和知識(shí)面[2]。另外，英語(yǔ)教材中還包含了大量的德育資源。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校及教育工作者越來(lái)越重視德育教育。思想品德課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，但僅依靠思想品德教師在有限的課堂時(shí)間中傳授德育知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各學(xué)科教師都應(yīng)深入挖掘?qū)W科教材中的德育資源，以此全面提升小學(xué)生的德育教育效果。小學(xué)英語(yǔ)教材中多為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，其中也包含了很多日常禮貌文明用語(yǔ)、交流方式、節(jié)日祝福短語(yǔ)、環(huán)保、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守規(guī)則等內(nèi)容，都是良好的德育教育資源。倘若教師能夠在講解這些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際生活經(jīng)歷以及德育教學(xué)目標(biāo)，有目的地講解道德方面的內(nèi)容，則能夠有效開展德育滲透教育。

例如，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材中包含日常禮貌用語(yǔ)的內(nèi)容，英語(yǔ)班主任可以充分利用這一素材開展德育教育。有目的的教授“Hello！How are you？”“Nice to meet you”“Good morning”“Bye，see you again”“excuse me”“Thank you”等禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成和同學(xué)、朋友、父母、長(zhǎng)輩打招呼的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做文明人，講禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)“I like pandas”等有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)文章時(shí)，英語(yǔ)班主任可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、人和動(dòng)物要和諧相處的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于“father、mother、uncle、sister、grandmother”等英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和父母的相處之道，體會(huì)父母之愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的思想，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

三、在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)融入德育元素

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)是在服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，尚未形成成熟、穩(wěn)定的價(jià)值觀，身心發(fā)展處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，缺少自律和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固英語(yǔ)理論知識(shí)。英語(yǔ)班主任可以在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中融入德育元素，將德育知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中，以此實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

例如，英語(yǔ)班主任可以依據(jù)一些英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散和聯(lián)想，以此開展實(shí)踐活動(dòng)，延伸課外知識(shí)，借機(jī)進(jìn)行德育教育。如根據(jù)顏色單詞開展發(fā)散性單詞比賽，將學(xué)生分成多個(gè)小組，寫出的發(fā)散性單詞最多的前三個(gè)小組為優(yōu)勝組，由教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后，英語(yǔ)班主任提取學(xué)生寫出的某些單詞，借機(jī)進(jìn)行德育教育。比如由white單詞聯(lián)想到doctor、nurse、snowflake、milk、paper等單詞。班主任可以提取nurse、doctor這樣的單詞，提問(wèn)學(xué)生“護(hù)士為什么叫白衣天使？”“醫(yī)生及護(hù)士工作的意義”，培養(yǎng)學(xué)生樹立仁愛(ài)、救死扶傷的意識(shí)。比如由green單詞，聯(lián)想到tree、grass、signal lamp、plant、mountain等單詞。英語(yǔ)班主任可以提取tree、grass、plant這樣的單詞，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色環(huán)保理念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要從小學(xué)英語(yǔ)班主任的角度論述如何實(shí)施德育教學(xué)，以此培養(yǎng)小學(xué)生從小樹立良好的思想道德觀念，成為新時(shí)代有思想、有道德的好少年。本文認(rèn)為英語(yǔ)班主任應(yīng)當(dāng)以身作則、言傳身教，強(qiáng)化德育教育滲透，深入發(fā)掘英語(yǔ)教材中的德育資源，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)融入德育元素。

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