齊斌

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.029

學生自主學習能力的培養(yǎng)是當前教育工作的一項重要內容和要求。我們的教育要培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的合格人才，要為學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展打基礎，必須從培養(yǎng)學生的自主學習能力做起，讓學生逐步學會學習，學會求知。自主學習就是以總體教學目標為統(tǒng)領，通過教師的科學指導，使學生根據(jù)自己的特點和需要自主選擇學習內容和學習方法，并且自主把控調整學習過程完成學習目標的學習方式。自主學習能力的培養(yǎng)是一項長期的任務。在這一過程中教師的教學策略、教學手段直接影響甚至決定著任務的完成與否。而微課的出現(xiàn)，是教育信息技術發(fā)展的結果，順應了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，意義重大。微課因其課件短小精悍、形式新穎、內容豐富、生動具體、容易制作的特點，得到了廣大教學工作者和學生的青睞，成為完成教育教學目標的有效手段。首先微課程時間短（一般不超過10分鐘），方便學生利用碎片時間自主安排學習活動。其次微課程將教學知識化整為零，知識點單一，問題突出，主題明確，方便學生根據(jù)自身情況靈活準確地選擇學習內容，做到有的放矢，提高學習效率。利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力則是一個值得研究的充滿活力的課題。那么如何做到讓微課程和學生自主學習的能力有益結合呢？我在教學中進行了初步研究和實踐。

一、高素質的實驗教師隊伍是實驗成功的關鍵因素

完善的制度是工作得以順利進行的保障。我們在先期建設的基礎上，進一步補充制定了《課題研究管理制度》《實驗教師培訓制度》，各項規(guī)章制度形成了嚴謹?shù)?、科學的管理體系，保障了課題研究工作能夠規(guī)范有序進行。

教師是實驗的具體實施者，教師的基本素質決定了實驗的成敗。為了提高教師對家庭孝悌教育的認識，提升教師家庭教育的指導水平，實驗初始，我們就制訂了教師培訓方案，定期組織教師進行培訓。并且制定了詳盡的實驗計劃和課堂授課安排，對授課教師提出了具體要求：

（一）根據(jù)實驗班級所選教材教程安排，先與學生學習進程進行備課試講。

（二）及時做好授課記錄，及時梳理了解“學生心語”，發(fā)現(xiàn)有價值的信息。不斷調整教學教案。

（三）針對實驗目的，認真做好教學反思，及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。為課題實驗研究提供依據(jù)。

二、利用微課程提升學生自主學習能力是學校教育教學質量的迫切需要

我們學校處于城市與農(nóng)村結合部，學生受教育水平參差不齊，家庭教育條件差距大。條件好的家庭，能夠輔導學生學習，但有些家長忙于生計，對學生學習輔導力不從心。不少學生的自主學習意識、自主學習習慣、自主學習能力較差，學習的有意注意持續(xù)時間短，很容易走神，聽課的效果差，容易錯過教師講授的重難點知識;對于課前預習作業(yè)，農(nóng)村孩子往往缺少預習的課程資源，自主學習興趣也就比較寡淡;課后家庭作業(yè)往往評價模式單一，反饋不及時;還有個別學生因為生病或者其他原因缺課，影響后期的持續(xù)學習。鑒于上述情況，我們要適時開展利用微課培養(yǎng)學生自主學習能力的課題研究，契合農(nóng)村學校教育的現(xiàn)狀，力求拓展教學資源，更新教材形式，盡可能解決家長的難題，努力致力于提升學生的學習能力和學習效果，促進學生的終身發(fā)展，以期提高學校的教育教學質量。

三、利用微課程培養(yǎng)學生自主學習能力

利用微課程培養(yǎng)學生自主學習能力的研究在國外實施較早，有一定的成熟經(jīng)驗，為我們的研究提供了堅實的基礎和有利條件。2008年美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師戴維·彭羅斯開創(chuàng)了微課程教學的先例，被稱為“一分鐘教授”。人們把微課程稱為“知識脈沖”。我國也有不少學校相繼進行了微課的教學探索。但總體來說多處于邊開展邊探索，邊教學邊反思的起步階段，比較膚淺，沒有形成比較成熟的模式。我們作為基礎教育的一線教師和教研人員有責任有能力積極探索利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動教育發(fā)展和多媒體技術深度融合，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

四、明確確立研究目標，科學制定研究的原則

（一）總體目標

探究農(nóng)村學校學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑，構建適合農(nóng)村家校特點的高效教育教學模式。

（二）具體目標

1.探究微課資源對學生自主學習方式的影響。利用微課，優(yōu)化整合教育資源要素，立足培養(yǎng)新時代人才目標，探索信息化、互聯(lián)網(wǎng)時代教和學的新模式。

2.探索微課教學與常規(guī)教學有機融合的教學模式。

3.通過微課的特有形式，以新穎活潑的方式，充分調動學生的學習興趣，探尋培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法。

4.探尋利用微課對一些重點難點進行精心設計，方法傳授、學法指導、知識擴展等途徑，有效彌補課堂教學不足的策略。

（三）研究的原則

1.主體性原則和發(fā)展性原則

一切教育方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學生身上。離開學生的主動參與和自覺努力，學校和家長的種種努力將無法取得良好的教學效果。這就要求教師和家長必須盡其所能，全面了解學生，在教育過程中以學生為出發(fā)點和落腳點，盡可能提供和創(chuàng)造條件，使學生成為學校教育和家庭教育過程中的主角，學生是發(fā)展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中。因此學校教育要圍繞著促進發(fā)展進行，通過積極指導學生日常的學習與生活，培養(yǎng)學生良好的心理素質和學習習慣，促進學生身心全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.統(tǒng)一性原則和持久性原則

學校教育以學生的年齡特點為基礎。堅持實驗內容與學生需求相統(tǒng)一，與學生的基礎相匹配，做好可持續(xù)能力提升。

3.實踐性原則和開放性原則

注重實踐，展開工作，講求實效，不斷前進，將學校教育和社會教育有機結合起來，樹立大教育的觀念，為孩子自主學習創(chuàng)造一個良好環(huán)境。

五、研究內容

（一）圍繞“探究農(nóng)村學校學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑，構建適合農(nóng)村家校特點的高效教育教學模式?！边@一總體目標，進行學生學習興趣淡薄，甚至厭學逃課的原因調查與分析，形成文字材料。依據(jù)第一手資料制定既具有普適性又能獨立操作的教學方案。針對教師如何進行精細化教學設計，如何進行有效的教學實施進行研究。例如，如何拆解教學知識點，如何授課等。教師要立足教與學，培養(yǎng)學生自主學習精心研究、精心設計、精心實施。

（二）圍繞培養(yǎng)學生自主學習能力目標，具體研究學生如何利用微課模式進行自主學習。教師不再大量擠占學生的課堂學習時間來講授知識信息，而是給學生提供相關微課學習資料（例如，視頻講座、播客、閱讀功能增強的電子書），提出學習目標，幫助學生學習利用微課程進行自主學習的方法。再由學生根據(jù)自身需要去自主選擇微課視頻，進行自主學習，并隨時做好記錄，總結自己的學習成果，記錄學習過程中的困惑。然后由教師通過收集、分析學生的學習記錄，總結出微課教學的成效與不足，并進一步對教學教案、微課視頻進行調整。教師要幫助學生合理安排微課自主學習時間。學生完成自主學習，還能與別的同學在網(wǎng)絡上交流討論，并且通過微課視頻查閱資料，教師則致力于和學生交流，來了解學生的需要，對癥下藥促進學生的個性化學習， 讓學生通過自主實踐獲得更真實的學習體驗。

（三）具體研究微課模式這種教學方式的優(yōu)劣之處。探討它與合作學習、探究性學習等學習方式的有效結合，多角度、多途徑促進學生自主學習能力的形成與提高。

六、研究方法

根據(jù)本課題研究需要，采用如下研究方法：

（一）調查研究法

從課題立項之前到研究的各個階段，定期通過對學生的調查、訪談，了解學生學習現(xiàn)狀，了解課題研究的狀況，及時對相關數(shù)據(jù)進行分析，歸納總結，明確問題，以便指導下一步工作。

（二）個案研究法

每班選取3—5位學生，記錄他們在自主學習中利用微課學習的全過程，提煉出個性化的經(jīng)驗，指導課題研究，改進方法。根據(jù)學生特點和教材內容，結合學生的信息技術水平，對具體課例進行實踐和論證，教師根據(jù)教學內容進行總體設計，對課堂實效進行評價，選擇適合的知識點制作微課，設計微課的情境，引導學生探究知識點，呈現(xiàn)探究學習的內容，從而引導學生自主學習，提高課堂教學效果。

（三）文獻研究法

查閱文獻資料及相關教育信息網(wǎng)，搜集資料，及時掌握微課與自主學習能力培養(yǎng)的先進理論，及時了解國內外有關微課研究的最新進展情況及成果，為微課題研究提供有效、有價值的借鑒資料。提高課題研究的質量。

（四）數(shù)據(jù)研究法

教師制作微課應用于實際教學當中來指導自己的教育教學，主要通過對學生在自主學習過程中微課學習前后對知識點的掌握、自主學習能力提升、學習效果的提高等方面進行對比得出有關數(shù)據(jù)，根據(jù)對數(shù)據(jù)的分析，及時調整和改進自己課題的研究方向及策略，發(fā)現(xiàn)并總結微課學習的有效策略。

（五）應用研究法

根據(jù)課題研究內容制定出具體操作方法，開展微課的應用研究活動，及時調整研究方案。

七、利用微課程培養(yǎng)學生自主學習能力

（一）利用課堂教學微課程加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

新課程改革以來需要教師能夠創(chuàng)設出讓學生主動學習的課堂環(huán)境，使學生能夠自主學習。微課短小精悍符合學生需求，適合學生自學，學生可以隨時學習觀看，有很大的自主空間。教師要使微課新穎，具有吸引力，在短短的幾分鐘內引起他們對課文的興趣，引起學生的共鳴。利用微視頻，小組合作促進學習。對小學生來說，合作學習能夠極大提升學生的自信心，這也是小學生特別喜歡的一種學習形式，更是讓小學生主動學習的引子。教師可以提前做好本節(jié)課的微視頻，讓孩子們利用微視頻來開展小組討論與小組合作。通常意義上大家在利用微視頻的時候都會讓孩子們獨立思考。例如，我在水彩美術社團中將孩子們分為小組，讓孩子們可以各抒己見，共同討論，共同學習。例如我在教學《畫皮影》這一課時，在發(fā)布微視頻前先提出三個問題。1.在畫皮影的時候用到了哪些水彩的基本技法？2.用到了哪些特殊技法？3.留白膠用到了哪里？它有什么作用？觀看完微課后，孩子們就會展開熱烈的討論，發(fā)表自己的看法，這就在無形中提高了孩子們的自主學習能力，孩子們自己研究，自主探究，分小組匯報。

（二）利用課前教學微課程加強學生自主學習能力

制作微視頻，讓學生在課下依然能對知識點、教材中的重點、難點自主學習與探索，促進自學能力發(fā)展。我通過美術微課幫助學生在課前預習知識。例如，美術《用彩墨畫魚》這一課，本課教學重點解決學習彩墨畫魚的方法：勾染法和沒骨法。幫助學生體會墨色的變化，分析魚的結構特征與動態(tài)變化。我首先錄制了兩個時間都在5分鐘以內的示范視頻，視頻內容屬于演示類微課。視頻內容分別為：第一個，在已經(jīng)用墨色勾畫魚的動態(tài)輪廓線的基礎上用彩墨染色，示范的是本課中教學的繪畫方法之一“勾染法”。錄制毛筆用色用水用墨的過程，因為在國畫繪畫中毛筆沾水量的多少是最難把握的。毛筆的沾水技巧和多少也影響著水墨畫的效果。如何一筆一筆進行調色，色濃水少，色淡水多。第二個，示范本課中解決的難點之二“沒骨法”，不勾輪廓，直接用彩墨畫出魚的動態(tài)造型。通過教學視頻，在課前預習階段能夠啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們在接下來的課堂活動中生動活潑地學習。通過微課視頻在課前預習本課內容后，可以提前讓學生了解課堂上要解決教學重難點的內容，降低學習難度，節(jié)約教學時間，提高學生自我創(chuàng)作時間，并獲得更多的優(yōu)秀作品。

（三）利用課后教學微課程加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

利用微課做好課后擴展自主學習，課后擴展是對課堂內容的一個擴展，也是思維的一個拓展。課堂內容畢竟有限，教師應制作微課，并充分利用交流群。將微課內容上傳至群共享，供大家交流學習。孩子們在家就可以自己觀看學習，這也是讓孩子自主學習的一種方式，好多孩子都會把作品發(fā)到群里或者私信給我。我都會給他相應的指導。轉變教學模式和思維，探索微視頻與學案的結合，促進學生自主學習，發(fā)揮教師在教學中的組織引導作用。

（四）利用微課程教學加強教師和學生的信息開發(fā)運用學習能力

目前，隨著經(jīng)濟發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代到來，提高教師和學生的網(wǎng)絡應用水平是時代的要求和現(xiàn)實的需要，刻不容緩。豐富的網(wǎng)絡資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術條件為我們的教育教學提供了豐厚的資源，只有將其充分運用于教學中，更好地服務于教育教學，才無愧于時代賦予我們教育工作者的神圣使命。這就要求我們廣大的教師具有與之相適應的能力，這對廣大教師來說是機遇也是挑戰(zhàn)。微課程研究給我們教師提供了很好的學習和時間機會。青年教師的計算機網(wǎng)絡化應用水平比較高，我們要利用青年教師的優(yōu)勢，加強青年教師的引領作用，帶動中老年教師積極提高計算機信息應用水平，定期進行計算機網(wǎng)絡應用及課件制作的培訓，使之達到熟練應用和制作的目的，整體提高教育教學水平，真正實現(xiàn)教學相長。

總之，通過微課程，能夠較好地培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主學習習慣、自主學習能力，對學生終身自主學習產(chǎn)生深遠的影響和改變。通過微課程的特有形式，以新穎活潑的方式，充分調動學生的學習興趣，更好地利用微課對一些重點難點進行精心設計，有效彌補教師課堂教學和學生課堂學習的不足。通過微課程研究，優(yōu)化整合教育資源要素，積極探索符合國家人才培養(yǎng)要求和教育規(guī)律的信息化教學的新模式，積累一定的寶貴經(jīng)驗。