摘 要：在初中班級教學(xué)管理中，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能健康成長，讓學(xué)生在初中教學(xué)管理下取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。然而，當(dāng)下的初中教學(xué)管理中，教師重成績，輕管理，并沒有采用合適的方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，不利于建立良好的班級環(huán)境。因此，教師在班級管理中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。對此，本文將分析當(dāng)下初中班級管理的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣對學(xué)生的作用，并提出相關(guān)的建議來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：初中 班級管理 良好習(xí)慣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.040

教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。這句話點(diǎn)破了教育對學(xué)生個(gè)人的意義。好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生終身受益。習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活更加規(guī)范，能有效地推動(dòng)當(dāng)下教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在班級中更好地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生各方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來優(yōu)化教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠基。

一、初中管理的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育提出，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)管理中，很多時(shí)候教師卻沒有認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的基本準(zhǔn)則。在教學(xué)中，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕非螅鄙賹W(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生專注于課本知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。也有部分教師甚至家長缺少對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣重要性的認(rèn)識，認(rèn)為當(dāng)下中考壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，應(yīng)把教學(xué)重心放到知識學(xué)習(xí)上。教師在教學(xué)過程中只重視基礎(chǔ)知識以及考試技巧的傳授與訓(xùn)練，沒有從學(xué)生的成長角度出發(fā)，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，很多家長由于工作、生活等原因忽略了對學(xué)生的關(guān)心，導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管沒有到位，進(jìn)而讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了很多不良好的習(xí)慣，既不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的建立，也影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)工作的效果。長此以往，造就了一些問題學(xué)生。不僅如此，部分學(xué)生由于長期在家長的溺愛下成長，受社會(huì)以及家庭的影響，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，如衣來伸手、飯來張口等，使學(xué)生缺少了生活能力，影響了學(xué)生的發(fā)展和成長。還有些學(xué)生，受家庭和社會(huì)的不良影響，行為失范，經(jīng)?！俺隹诔膳K”。這一系列現(xiàn)象都提醒我們教育工作者要重視和反思，在平時(shí)的教育教學(xué)、班級管理中重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

二、學(xué)生應(yīng)有的良好習(xí)慣

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣

善于思考、勇于探究、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)對知識進(jìn)行總結(jié)和回顧等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)變得更加輕松和容易，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

（二）生活習(xí)慣

比如愛護(hù)衛(wèi)生、節(jié)約水電、飯前洗手等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于班級的干凈、整潔，有利于學(xué)生的健康成長。

（三）行為語言習(xí)慣

比如尊老愛幼、禮儀動(dòng)作等。學(xué)生的教養(yǎng)往往體現(xiàn)在他的行為語言上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為語言習(xí)慣，讓學(xué)生在班級里互相尊重、互相關(guān)愛，打造和諧、溫暖的班級環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、在班級中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的作用

在初中班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的同時(shí)營造一個(gè)和諧、友愛的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠健康快樂成長。對此，筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）有利于自我的發(fā)展

初中時(shí)期的學(xué)生自我意識弱，喜好新鮮事物，沒有自我約束能力，容易玩物喪志。而在初中班級教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生初步形成分辨是非的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）有利于班級的管理

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生在課堂中互相學(xué)習(xí)，虛心交流，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生、道德習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中講文明、講衛(wèi)生，有利于健康衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境的建立，有利于學(xué)生的身心健康。

（三）有利于教師教學(xué)管理工作的進(jìn)行

讓每個(gè)學(xué)生在制度和道德的約束下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教師教學(xué)管理工作的進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生替教師分憂，教師為學(xué)生著想，能夠營造一個(gè)其樂融融的學(xué)習(xí)大家庭。不僅如此，教師在教學(xué)管理過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生講禮貌和文明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、在初中班級管理中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略

（一）生活習(xí)慣

1.家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

初中時(shí)期的學(xué)生自我約束能力弱，且叛逆心較強(qiáng)，想擁有自己獨(dú)立的空間。對此，教師和家長都有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，杜絕學(xué)生不良習(xí)慣的出現(xiàn)，使學(xué)生健康成長。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)和家長的溝通和交流，能夠及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師需要在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，構(gòu)建家長微信群、QQ群，并定時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況，以此來分析當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的不足，一方面可以很好地針對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，通過與家長的溝通和交流，可以了解到學(xué)生的真實(shí)情況，并為家長引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣提供幫助，能極大地促進(jìn)家庭和睦，讓家長做好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生有效克服自己的毛病和不足，讓學(xué)生在家長與教師的共同努力下健康成長。

2.加強(qiáng)自律教育，引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

在班級教學(xué)管理中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生對自身的行為以及生活進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而有效提高教學(xué)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自我管理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，如日常的衛(wèi)生管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理好自己的垃圾，尊重別人的勞動(dòng)成果，保證一個(gè)干凈、衛(wèi)生的環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長。同時(shí)，教師還應(yīng)做好相關(guān)的管理以及監(jiān)督工作，在平時(shí)管理、檢查寢室時(shí)，聯(lián)合宿舍管理人員，讓學(xué)生在宿舍里勤洗手、愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于初中教學(xué)來說，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有計(jì)劃性、規(guī)劃性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高當(dāng)下的教學(xué)管理質(zhì)量。因此，教師在班級管理中應(yīng)一手抓學(xué)習(xí)，一手抓習(xí)慣，使學(xué)生的良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.科學(xué)開展培訓(xùn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

科學(xué)的訓(xùn)練方式，能直接讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。對此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，革新教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)，重視學(xué)生的發(fā)展，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)對教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如規(guī)范的書寫、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、錯(cuò)題收集等，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。接著，教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如數(shù)學(xué)教師可以開展三角形知識的專項(xiàng)訓(xùn)練、函數(shù)的分類以及整理等等，使學(xué)生在訓(xùn)練中來總結(jié)解決不同類型知識的方法，讓教學(xué)更加多樣化、智慧化，使學(xué)生在多樣化的訓(xùn)練中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。接著，教師可以對不同類型的知識進(jìn)行分類，如應(yīng)用題類、圖形類等，讓學(xué)生去識別不同類型的知識內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住知識的本質(zhì)，深入探究教學(xué)文化，繼而促使學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)知識。

2.結(jié)合教育教學(xué)，點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中研究當(dāng)下的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)科的知識來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對不同類型的知識進(jìn)行分析以及總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及探究時(shí)更加具有計(jì)劃性、規(guī)范性，能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對此，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)多思考教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)不同章節(jié)的教學(xué)手段，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生自己去尋找這些知識的重點(diǎn)，促使學(xué)生在課堂中不僅僅會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤于思考、善于總結(jié)，以此來幫助學(xué)生掌握教學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和容易。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平時(shí)的錯(cuò)題，搜集自己難以解決的問題，并及時(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，解決以前的難題，使學(xué)生解題能力得到提高，全面促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)以及理解，讓學(xué)生在課堂中取得進(jìn)步。

3.在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣

在初中教學(xué)課堂中開展合作教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。對此，教師可以在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，探究合作的教學(xué)模式，如語文知識的教學(xué)，就可以利用游戲教學(xué)模式。以良好的習(xí)慣為準(zhǔn)，加強(qiáng)對課堂的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在游戲的過程中落實(shí)好每一步驟，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，提高學(xué)生的能力。接著，教師拋出不同的運(yùn)算公式，讓學(xué)生多思考多探究，像游戲一般去發(fā)現(xiàn)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生去分析、思考，更好地理解知識。不僅如此，教師還可以以小組合作的方式來開展教學(xué)，科學(xué)分組，分配教學(xué)角色，以教學(xué)研討會(huì)的形式讓學(xué)生去完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用探討、交流的方式來解決問題，促使學(xué)生在這個(gè)過程中互幫互助、相互合作，以此來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生用團(tuán)隊(duì)的力量去解決實(shí)際的問題，全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

4.在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

在初中教學(xué)中，很多教師都是兼任數(shù)職，既是科任教師，又是教學(xué)管理者。作為科任教師，教師應(yīng)在教學(xué)中開展趣味化教學(xué)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題、任務(wù)化教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，全面提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情況或是用故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識，并巧妙利用幽默的語言來講解，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)教學(xué)知識。

（三）文明習(xí)慣

無論在學(xué)校還是在社會(huì)，無論學(xué)習(xí)還是工作，歸根到底都是與人交往。學(xué)會(huì)交往是一生的必修課。不學(xué)禮，無以立。交往中，講文明，有禮貌是一個(gè)人必備的素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊的習(xí)慣。實(shí)際上，在學(xué)生的教學(xué)以及管理中，教師是最能夠影響學(xué)生的人，無論是行為舉止，還是衣著打扮，都影響著學(xué)生的成長。因此，教師在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的行為語言習(xí)慣，應(yīng)從自身做起，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，杜絕罵人、衣著不整等現(xiàn)象，讓自己成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生朝著教師的樣子前行，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。并且學(xué)校要加強(qiáng)對教師的教學(xué)管理，通過組織會(huì)議研討、教學(xué)培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)，讓教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，重視德育工作，并引導(dǎo)教師在教學(xué)管理中將德育工作落到實(shí)處，以此來推動(dòng)德育工作的進(jìn)展。同時(shí)，教師在一些工作中要親力親為，直接帶頭往往比反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。例如在進(jìn)行體操運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅是成為一個(gè)監(jiān)督者，還應(yīng)該成為一個(gè)參與者，用自己實(shí)際的行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生做廣播體操，這樣既能拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，又給學(xué)生樹立了一個(gè)正確的形象，讓學(xué)生樂于做體操。

在初中教育教學(xué)中，面對可塑性極強(qiáng)的初中生，我們教師應(yīng)有意識地對學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)對學(xué)生良好行為的引導(dǎo)與養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)校生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，注重對不良行為習(xí)慣的矯正。以此促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)，塑造當(dāng)代中學(xué)生的良好形象，提升適應(yīng)未來社會(huì)和生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 德慶曲珍《探討初中班級管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育》，《中學(xué)時(shí)代（理論版）》2012年第5期。

[2] 代娜《初中班級管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》，《教育科學(xué)（全文版）》2016年第12期。

[3] 李楊楊、李明濤《班級管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》，《中華少年》2018年第19期。

[4] 陳豪、周玉川《探究如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣》，《數(shù)碼設(shè)計(jì)》2019年第1期。

（馮東亮，1978年生，男，山東泰安人，道德與法治教師、優(yōu)秀班主任）