趙海霞

在統(tǒng)編教材中，課外閱讀作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一部分。教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀活動的指導(dǎo)、交流、評價，促使學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

一、激發(fā)課外閱讀興趣

興趣對學(xué)習(xí)活動的影響是最直接的，學(xué)生一旦有了閱讀興趣，教師讓學(xué)生停都停不下來。這就要求教師在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣上下功夫。

一要了解學(xué)生喜歡讀什么書。什么書適合小學(xué)生課外閱讀和學(xué)生在課外喜歡讀什么書，二者不一定合拍。前者多是教師、家長給學(xué)生推薦的，后者是學(xué)生根據(jù)自身的喜好確定的。教師只有站在學(xué)生的立場推薦閱讀書目，學(xué)生才會喜歡閱讀這些書。這樣的書目體現(xiàn)在：被閱讀實(shí)踐證明在世界范圍內(nèi)都是學(xué)生喜愛讀的童書，書的名字很有吸引力，很特別，借閱的學(xué)生很多，還被改編為影視劇等。進(jìn)一步研究兒童的閱讀傾向，我們會發(fā)現(xiàn)：從閱讀類別上看，童話、少兒題材的故事、科幻與驚險類的小說深受學(xué)生歡迎；從閱讀內(nèi)容看，情節(jié)緊張、曲折富有吸引力，語言風(fēng)趣幽默、生動有趣、通俗易懂的文本學(xué)生喜歡讀；從作品表達(dá)手法看，充滿挑戰(zhàn)意味的可猜測的情節(jié)、很新鮮的說法、引發(fā)學(xué)生思考的問題等，都可以從一個側(cè)面體現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的追求。教師通過觀察、了解學(xué)生的閱讀喜好，才能真正理解學(xué)生喜歡讀什么書。

二要切實(shí)打造學(xué)生自由閱讀的氛圍。課外閱讀也是一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生不是天生都是愛閱讀的。如何讓小學(xué)生愛上課外閱讀，教師為學(xué)生打造自由閱讀的氛圍很重要。比如，讓學(xué)生很容易獲得自己喜歡讀的書，教師既可以從學(xué)校圖書室借出適量適合本班學(xué)生閱讀的書目組建班級圖書角，又可以讓學(xué)生推薦自己最喜歡讀的一本書充實(shí)班級圖書角；教師建議家長適當(dāng)購置學(xué)校推薦的適合學(xué)生閱讀的書目，倡導(dǎo)家長堅持陪孩子讀書；教師與學(xué)生共同設(shè)計教室文化宣傳欄，讓學(xué)生在空閑時一眼就能看到有關(guān)讀書的名人名言，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。這樣，學(xué)生無論是置身教室還是回到家中，都能感受到課外閱讀的濃厚氛圍。

二、開展課外閱讀的方法

課外閱讀以學(xué)生自主閱讀為主，教師對學(xué)生閱讀的影響變小。要想增加教師對學(xué)生課外閱讀無形的影響力，就要從基本的閱讀方法、有效的閱讀計劃等方面著手。

一要教給學(xué)生基本的課外閱讀方法。課外閱讀的方法是多方面的，主要包括讀、思、記、議等。就“讀”的方面來說，有品味性的精讀，有探求性的深讀，有瀏覽性的速讀等，不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，決定讀的具體方法不同。就“思”的方面來說，讀書離不開思考，這種思考體現(xiàn)在學(xué)生對閱讀內(nèi)容的概括、思想感情的體會、表達(dá)方法的領(lǐng)悟等，需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行分析、概括、綜合、比較，做到讀思結(jié)合，發(fā)展思維能力。就“記”的方面來說，主要體現(xiàn)兩個方面，一是“不動筆墨不讀書”的理念，讓學(xué)生邊讀邊批注，把自己的疑惑、感受、收獲都批注出來；二是積累，對讀到的優(yōu)美語段進(jìn)行摘錄、背誦，豐富自己的語言倉庫。就“議”的方面來說，學(xué)生讀書要進(jìn)行交流和評價，通過互動交流，既可以共享讀書收獲，又可以互相借鑒，形成新的讀書認(rèn)識。

二要指導(dǎo)學(xué)生制訂適宜的課外閱讀計劃。課外閱讀多數(shù)是整本書閱讀，不是一天兩天就能讀完的。在課外閱讀中，小學(xué)生容易出現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容就讀得飯都忘記吃，不感興趣的內(nèi)容可能幾天都讀不了一頁的情況。這種閱讀方式對培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣極為不利，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。一般來說，閱讀計劃需要體現(xiàn)閱讀目標(biāo)的確定和閱讀時間的安排，以及閱讀方法的選擇等。在閱讀目標(biāo)的設(shè)定上，既需要根據(jù)年段不同，又需要因人而異來制訂不同的閱讀目標(biāo)。在時間安排上，要根據(jù)整本書的頁碼和閱讀時限，規(guī)定每日的基本閱讀量，也可以根據(jù)書的章節(jié)數(shù)對應(yīng)每周的閱讀量。至于閱讀方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行選擇。學(xué)生制訂了課外閱讀計劃，才能保證課外閱讀循序漸進(jìn)地開展。

三、推出評價課外閱讀的平臺

課外閱讀同課內(nèi)閱讀一樣，也需要借助多樣評價來確定閱讀效果，這種評價既體現(xiàn)在結(jié)果上，又體現(xiàn)在閱讀的過程中。

一要確立課外閱讀多元評價機(jī)制。課外閱讀包括學(xué)生在課堂以外的閱讀和在家庭開展的閱讀，這樣的閱讀決定了相應(yīng)的評價主體是學(xué)生自己和家長。學(xué)生自主評價可以分為自我評價和同伴評價，可以結(jié)合所閱讀的書目，針對閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀進(jìn)度、閱讀收獲等進(jìn)行自評，對前期閱讀進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)閱讀找準(zhǔn)方向；尤其是閱讀興趣，只有學(xué)生自己最清楚是不是喜歡讀哪些內(nèi)容。家長的評價，需要以鼓勵為主，家長可以就學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、時間、結(jié)果等方面的情況與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)而判斷孩子在家中開展課外閱讀是否符合教師提出的要求。

二要推出課外閱讀的有效評價標(biāo)準(zhǔn)。課外閱讀的有效評價標(biāo)準(zhǔn)可以體現(xiàn)在客觀和主觀兩個方面。從客觀上說，對閱讀目標(biāo)的完成是硬性指標(biāo)，也就是在規(guī)定時間內(nèi)按計劃完成讀書任務(wù)，包括批注的完成、讀書筆記的完成等。從主觀上看，讀書興趣的培養(yǎng)、讀書習(xí)慣的培養(yǎng)等都是衡量課外閱讀效果的重要指標(biāo)。教師需要在不同階段適時推出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價標(biāo)準(zhǔn)為提高學(xué)生的課外閱讀水平服務(wù)。

總之，在課外閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生閱讀方面的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法遷移到課外閱讀中，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得知識，提高閱讀能力。545838D0-D8DE-4BB2-B9B7-F5791E56F6C0