運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學

賈玉英

教育信息化是我國科教興國的戰(zhàn)略手段和發(fā)展趨勢。信息技術(shù)在課堂教學中的運用，為教師創(chuàng)新授課方式、構(gòu)建高效課堂提供了有效的途徑。

語文教學的內(nèi)容與學生的生活、學習和環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫，展示真實、具體的生活情景，創(chuàng)設生動的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師設計了五個教學環(huán)節(jié)——精彩導入，欣賞秋色；梳理文脈，感知秋意；品讀課文，感悟秋韻；賞讀課文，升華秋情；總結(jié)課文，引發(fā)秋思。在各個環(huán)節(jié)中，教師巧妙運用信息技術(shù)，讓學生在真實的情境中快樂學習。上課伊始，教師采用精彩的導入語，激發(fā)學生的興趣；播放視頻《美麗的秋天》，將秋雨巧妙地串起來，勾勒出一幅豐收的秋天圖。多彩的畫面，美妙的音樂，使學生在視聽享受中走進秋天，會意入境，激發(fā)學習興趣。學生初讀課文，觀看課文動畫，初步感知課文內(nèi)容。教師創(chuàng)設情境，讓學生深入體會文章的語言美，感悟秋天的美。

在教學中，教師將信息技術(shù)與常規(guī)教學手段相結(jié)合，在教與學之間架起科學的橋梁，提高學生的學習效果。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師利用信息技術(shù)備課，直接使用學科工具中的鏈接生字功能，或者在教學時啟動希沃白板后，先把左端的浮動工具欄移出來，選擇語文模式，點開教學模板按鈕，選擇一種可以寫文字和拼音的方格紙后，就可以直接使用鼠標寫字了。令人稱奇的是，教師寫出的字被系統(tǒng)自動注音，標準，規(guī)范，而且還能通過動畫的形式展示筆順，分析結(jié)構(gòu)，化難為易。在信息技術(shù)的助力下，生字教學中很多不容易解決的問題都迎刃而解，有利于激發(fā)學生主動學習的興趣。

信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合，構(gòu)建了新穎、活潑、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師運用希沃白板的放大鏡功能，放大課文中的三個主題句，讓學生連起來讀一讀，感知課文的大意，了解文章的寫作線索。然后，教師適時運用希沃白板書寫關鍵詞語，鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容。根據(jù)學生的需求，教師利用希沃白板強大的交互功能指導學生靈活地開展學習活動。假如學生想學習第三自然段，教師就可以展示一幅秋天的水果圖，營造閱讀氛圍。

整個教學過程，教師可以設置一個背景音樂，以圖片感染學生，潛移默化地影響學生的情感。在學生品讀第三自然段時，教師設計了這樣的教學環(huán)節(jié)——學生當小導游，帶領大家參觀秋天的果園。三年級學生對如何自由準確地表達自己內(nèi)心的想法還存在一定的困難，教師可以在這個教學環(huán)節(jié)出示多媒體課件，將書本里的靜態(tài)內(nèi)容和抽象知識變成動態(tài)的畫面和具體的情境，創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的表達欲望。

總之，在教學中，教師運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，不僅可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，而且可以在最大程度上開發(fā)學生的潛能，使學生得到全面的發(fā)展。