綜合性高校藝術(shù)通識教育課程體系構(gòu)建的思考與實(shí)踐

魏殿林?倪旭前

摘 要：綜合性高校藝術(shù)通識教育改革中面臨美育教育基礎(chǔ)相對薄弱、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等難點(diǎn)。為適應(yīng)新時(shí)代全面發(fā)展高質(zhì)量人才的培養(yǎng)要求，參照新文科建設(shè)改革方針，在高校美育教育改革中亟待建構(gòu)以提升審美素養(yǎng)和增強(qiáng)藝術(shù)原創(chuàng)、鑒賞、應(yīng)用能力相結(jié)合的通識教育課程體系，強(qiáng)化具有“線上線下、學(xué)用相輔、通專結(jié)合”等特色的課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：美育教育;通識課程;新文科;課程體系;課程建設(shè)

一、新時(shí)代背景下藝術(shù)通識教育課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的意義與目標(biāo)

培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高質(zhì)量人才是十九大以來習(xí)近平總書記對新時(shí)代中國高等教育發(fā)展提出的核心要求，也是第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)中高等教育改革的重要任務(wù)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。其中的重要評價(jià)指標(biāo)之一就是人才的藝術(shù)素養(yǎng)，它所反映的平均公眾審美水平不僅衡量著社會文明的發(fā)展程度，在培育新時(shí)代社會主義建設(shè)者的人文情懷、開拓創(chuàng)新視野，乃至滿足人民群眾對更美好生活需求、提升生活品質(zhì)等方面都發(fā)揮著重要作用。但基于新文科建設(shè)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合的思路，在藝術(shù)通識教育的具體實(shí)施過程中，囿于所涉獵的藝術(shù)領(lǐng)域和內(nèi)容較為龐雜、審美標(biāo)準(zhǔn)的相對模糊性，尤其是綜合性院校相對薄弱的藝術(shù)教育基礎(chǔ)，當(dāng)下全國普通高校的美育教育面臨著很大挑戰(zhàn)：藝術(shù)師資缺乏、課程資源供給不足、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊、課程建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)等問題普遍存在，特別在很多工科為主的綜合性高校中，維持已有藝術(shù)通識課程的開設(shè)現(xiàn)狀已屬不易，更難以系統(tǒng)性地提升美育質(zhì)量。雖然教育部、各地教育廳對于鼓勵綜合性高校開設(shè)藝術(shù)類選修課程下發(fā)了指導(dǎo)性意見并設(shè)置了選修普及率等考核指標(biāo)，但側(cè)重?cái)?shù)量評價(jià)，作為美育教育的主陣地——藝術(shù)類通識課程的建設(shè)質(zhì)量與資源供給等方面仍缺乏足夠的支撐。例如在全國主要的四大一流課程在線教育平臺中，藝術(shù)類教育課程的開設(shè)門數(shù)及其數(shù)量占比仍不足10%，目前的藝術(shù)通識教育總體水平仍偏低。

從教育部到學(xué)界對新時(shí)代美育教育改革的高度重視及危機(jī)意識可以看出，新時(shí)代背景下的高校美育改革亟待從更高的歷史站位上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，特別是引領(lǐng)性的藝術(shù)教育改革思路、課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)擺上優(yōu)先位置。這不僅要充分調(diào)動社會力量、加快辦學(xué)資源的整合、夯實(shí)課程支撐體系，在建設(shè)內(nèi)涵上特別是核心育人理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革上也要針對“00后”為主的大學(xué)生從審美習(xí)慣培養(yǎng)、美育觀念與行為特征等方面更深入地教育與引導(dǎo);特別是針對全國綜合性高校目前各自為戰(zhàn)、較為散亂的藝術(shù)類通識課程建設(shè)現(xiàn)狀，盡快提出一個(gè)可行性強(qiáng)、資源共享、協(xié)調(diào)互補(bǔ)的課程體系建設(shè)規(guī)范與質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為此，本課題團(tuán)隊(duì)根據(jù)正在推進(jìn)的藝術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)類專業(yè)的國家、省級兩個(gè)一流專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，提煉現(xiàn)有5門省級藝術(shù)類一流課程、1門省級藝術(shù)類思政示范課等案例經(jīng)驗(yàn)，探索提出一套適用于綜合性高校的藝術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)類通識課程體系建設(shè)規(guī)范及其質(zhì)量評價(jià)指導(dǎo)意見。

二、課程體系建設(shè)思路

席勒最早系統(tǒng)闡釋“審美教育”，他認(rèn)識到：“為了解決經(jīng)驗(yàn)中的政治問題，人們必須通過解決美學(xué)問題的途徑，因?yàn)檎峭ㄟ^美，人們才可以走向自由?！痹蛟谟?，他的審美“人性觀”充分肯定了理性的主導(dǎo)力量。他認(rèn)為，“只有通過審美的訓(xùn)練，才能使得感性順利地向理性過渡，我們才能成為受動力量和主動力量的主宰”[1]。國內(nèi)教育界自近代伊始也一直高度重視美育。著名教育家蔡元培深感美育對于國民素質(zhì)提升的重要作用，充分認(rèn)識到“美學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特征與早期啟蒙主義者對改造中國國民性而服務(wù)的歷史使命和現(xiàn)實(shí)要求”[2]。他因此大力提倡美育，將美育作為“五育”方針之一。美學(xué)大家朱光潛提出了審美的“人生有機(jī)論”，認(rèn)為“真善美三者具備才可以算是完全的人……科學(xué)的、實(shí)用的和美感的三種活動在理論上雖然有區(qū)別，在實(shí)際人生中并不能分割開來”[3]。陶行知則指出了“知育、美育、德育”三者之間的辯證關(guān)系，認(rèn)為應(yīng)該把美育作為現(xiàn)代教育即民主教育的重要構(gòu)成：“民主教育應(yīng)該是整個(gè)生活的教育。他應(yīng)該要工以養(yǎng)生;學(xué)以明生;團(tuán)以保生。他應(yīng)該是健康、科學(xué)、藝術(shù)、勞動與民主織成之和諧的生活，即和諧的教育?！盵4]在教育實(shí)踐中“應(yīng)該秉著美術(shù)的精神，去運(yùn)用科學(xué)發(fā)明的結(jié)果，來支配環(huán)境，使他們現(xiàn)出和諧的氣象”[5]。由此可見，中外審美教育研究基本形成了一種共識，大體可分為不同層次、逐級遞進(jìn)的對人的培養(yǎng)目標(biāo)。這也為我們今天的審美教育改革提供了借鑒。

1.總體美育改革的指導(dǎo)思想

教育部2019年專門印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，對于新時(shí)代高校的美育教育提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)高?！耙运囆g(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)”。針對普及藝術(shù)教育問題，教育主管部門一方面強(qiáng)化了制度要求，對藝術(shù)類通識課的學(xué)分明確規(guī)定了“須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)”;另一方面，鼓勵基于新環(huán)境的平臺建設(shè)與方法改革，提出要“充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)模式，規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量美育慕課，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程覆蓋面”等強(qiáng)化課程建設(shè)的指導(dǎo)性意見。

2.制度建設(shè)與機(jī)制保障

各高校為貫徹落實(shí)相關(guān)的文件要求和指導(dǎo)意見，紛紛根據(jù)省級教育廳文件指導(dǎo)意見進(jìn)行了系統(tǒng)改革。例如，中國計(jì)量大學(xué)教學(xué)委員會根據(jù)綜合性高校的藝術(shù)教育課程特點(diǎn)，制定了學(xué)校本科培養(yǎng)計(jì)劃中的模塊課程學(xué)分政策，將原有四大模塊的修讀學(xué)分要求進(jìn)一步細(xì)化為六個(gè)模塊（藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)、中華文化與世界文明、社會科學(xué)與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)校特色類、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)教育），特別將藝術(shù)素養(yǎng)教育模塊課程單列，并組織全校層面每年一度評選與更新校公共選修課。一是鼓勵藝術(shù)專業(yè)教師以及所有具備藝術(shù)素養(yǎng)和教育熱情的非專業(yè)教師結(jié)合自身興趣申報(bào)開設(shè)校內(nèi)相關(guān)課程，二是培育和購買在線課程資源，有效擴(kuò)大了藝術(shù)教育的資源供給和師資儲備力量。EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3

3.內(nèi)容要求與建設(shè)投入

作為主要承擔(dān)全校藝術(shù)教育任務(wù)的二級分院——藝術(shù)與傳播學(xué)院，認(rèn)真落實(shí)上級教育主管部門文件精神，立足學(xué)校計(jì)量、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的辦學(xué)特色，積極探索滿足新時(shí)代美育需求的人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建從課程主陣地到結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、校園文化營造等多元化美育體系。特別是針對“00后”為主的大學(xué)生審美心理特征，提出了新時(shí)代背景下藝術(shù)教育課程建設(shè)的指導(dǎo)性意見和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體方案如下。

（1）課程建設(shè)及體系改革的總體目標(biāo)。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號），針對藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程建設(shè)明確要求：“要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信?！痹诮ㄔO(shè)與體系改革的目標(biāo)上，作為主要承擔(dān)藝術(shù)素養(yǎng)教育任務(wù)的二級教學(xué)單位，我們分析并對應(yīng)建設(shè)要求中的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行了改革目標(biāo)三個(gè)維度的細(xì)化設(shè)定。

首先，從審美標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代特征和時(shí)間屬性來分析，引導(dǎo)大學(xué)生樹立符合新時(shí)代中國特色社會主義主流價(jià)值觀的審美取向，強(qiáng)調(diào)健康、積極、奮進(jìn)的時(shí)代精神與審美意趣，對應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)類課程思政要素的全面融入和觀念塑造，健康向上的美育教育全程化，保證大學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下以美育人、以美化人的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，從審美主體的身份特征和對象屬性來分析，強(qiáng)化大學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和創(chuàng)作要牢牢扎根人民、以人民群眾需求為中心的社會服務(wù)意識，樂于深入生活、善于洞察和體驗(yàn)生活細(xì)節(jié)，以滿足廣大人民追求更美好生活需求為導(dǎo)向的責(zé)任意識，對應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要更多立足國內(nèi)審美需求的案例研究，重在培育大學(xué)生以設(shè)計(jì)創(chuàng)意服務(wù)社會、助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等的本土意識和在地性研究興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者的美育任務(wù)。

再次，從審美客體所承載的歷史延續(xù)性和文化屬性來分析，要在課程及實(shí)踐活動環(huán)節(jié)設(shè)置更多呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的案例內(nèi)容和中外藝術(shù)融匯比較研究方面的專題，進(jìn)一步培育大學(xué)生既有全球化的藝術(shù)審美視野，更要普及并深化對于中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)積極弘揚(yáng)中華美育精神、強(qiáng)化文化自信的美育目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生在藝術(shù)審美領(lǐng)域也要具有深植國粹傳統(tǒng)、善于發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新、為實(shí)現(xiàn)中國夢而善于融匯思考的文化自覺意識，同時(shí)鼓勵教師及團(tuán)隊(duì)研究開展相關(guān)課程教案研究、教材建設(shè)等配套支持項(xiàng)目。

（2）課程體系改革總體方案。基于上述審美的時(shí)代屬性及其主客體特征等三個(gè)維度的改革目標(biāo)，藝術(shù)通識教育改革首要在于抓好課堂主陣地，課題組結(jié)合所在美術(shù)類、設(shè)計(jì)類學(xué)科特點(diǎn)，針對改革難點(diǎn)之一，系統(tǒng)梳理了所涉領(lǐng)域和內(nèi)容較為龐雜的美術(shù)和設(shè)計(jì)類課程體系，將其分為三大主要模塊，對應(yīng)提升審美能力提升的評價(jià)指標(biāo)，將量大面廣的美育課程進(jìn)行了細(xì)化分類，美術(shù)與設(shè)計(jì)類課程體系框架與基本模塊構(gòu)成如圖1所示。

上述三個(gè)課程群模塊的分類主要基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)領(lǐng)域基本素養(yǎng)的指標(biāo)而設(shè)立的，創(chuàng)新能力是表征藝術(shù)創(chuàng)新意識和美育效果的核心指標(biāo)，賞析能力則是提升藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)力的主要支撐與文化基礎(chǔ)，應(yīng)用能力是將藝術(shù)素養(yǎng)作用于審美生產(chǎn)與提升生活品質(zhì)的效用體現(xiàn)，三者構(gòu)成了“基礎(chǔ)素養(yǎng)——培養(yǎng)主干體系——效果實(shí)現(xiàn)”的邏輯閉環(huán)。只有通過系統(tǒng)美育教育對人才藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)能力的各個(gè)環(huán)節(jié)的塑造與滋養(yǎng)，才能形成個(gè)人審美境界和創(chuàng)新力不斷生長、自我提升的良性循環(huán)，才能總體上發(fā)揮藝術(shù)素養(yǎng)教育在新時(shí)代人才培養(yǎng)中的“以美化人”作用。

三、改革路徑與支撐配套辦法

基于上述總體的美育建設(shè)框架設(shè)計(jì)方案，課題組在具體改革路徑上重點(diǎn)旨在解決實(shí)施過程中的另外兩個(gè)難題：審美水平評價(jià)的相對模糊性問題和綜合性院校相對薄弱的藝術(shù)教育資源瓶頸。提出的具體辦法是：一方面通過藝術(shù)素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為該類課程改革提供關(guān)鍵觀測點(diǎn)和實(shí)施路徑的科學(xué)引導(dǎo)，做好美育改革的頂層設(shè)計(jì);另一方面則針對綜合性院校相對薄弱的師資、課程等短板，提出構(gòu)建課堂內(nèi)外、線上線下相結(jié)合的資源整合與優(yōu)化組合方案。

1.美育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成與相應(yīng)的課程支撐體系

（1）美術(shù)與設(shè)計(jì)能力的人才美育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。美術(shù)與設(shè)計(jì)能力的人才美育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)見表1，設(shè)計(jì)與美術(shù)能力分解示意圖見圖2。

（2）對應(yīng)的美育課程及內(nèi)容支撐體系。原創(chuàng)能力類培養(yǎng)課程重在通過理論講解結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)解讀中外經(jīng)典美學(xué)理論、平面與空間基礎(chǔ)理論與應(yīng)用案例，以塑造和提升大學(xué)生的審美意識和設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念，具體可包括如下專業(yè)類課程或含有相關(guān)知識內(nèi)容的概論類普及介紹（表2）。

（3）鑒賞能力類課程重在通過案例教學(xué)法，對中外經(jīng)典藝術(shù)作品的內(nèi)涵、歷史與文化價(jià)值等方面的鑒賞分析等來提升大學(xué)生的藝術(shù)理解力和對藝術(shù)情境的共情與拓展延伸能力，具體除了包括前述一些美學(xué)理論、歷史文化類、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，還可包括如下課程或含有相關(guān)的作品賞析類知識內(nèi)容（表3）。

（4）應(yīng)用能力類培養(yǎng)課程：重在實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，通過講解不同藝術(shù)風(fēng)格的原型特征與風(fēng)格再造思路，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求將設(shè)計(jì)要素與內(nèi)容重組，將不同藝術(shù)元素的設(shè)計(jì)表征方法與應(yīng)用場景相結(jié)合，提升學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)意思維的轉(zhuǎn)實(shí)踐水平，具體可以包括如下理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如手機(jī)拍攝創(chuàng)作、平面廣告設(shè)計(jì)、智能化創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智慧生活設(shè)計(jì)等。

總體課程體系如表4。

2.建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與初步成效

根據(jù)上述藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系的設(shè)計(jì)方案，中國計(jì)量大學(xué)藝術(shù)類二級學(xué)院目前重點(diǎn)圍繞省教育廳下發(fā)的8門藝術(shù)類通識課建設(shè)要求，已開設(shè)4門書畫類、藝術(shù)概論類校平臺課，近5年來已建設(shè)藝術(shù)類省級一流課程5門、省級課程思政示范課1門、校級在線開放精品課程2門及重點(diǎn)課程6門（含2門課程思政項(xiàng)目）、藝術(shù)通識課2門、校藝術(shù)類公共選修課11門、省級設(shè)計(jì)類教改研究課題近10項(xiàng);同時(shí)，校教學(xué)委員會在近三年重點(diǎn)教材建設(shè)工作中，特別鼓勵藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材建設(shè)的立項(xiàng)培育，累計(jì)立項(xiàng)省新形態(tài)教材、校重點(diǎn)教材共8部，占全校重點(diǎn)教材立項(xiàng)比重約30%，藝術(shù)類資助重點(diǎn)教材比例在省內(nèi)綜合性高校中名列前茅。具體做法包括：EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3

（1）制度上出臺了“優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與評選”辦法。特別重視藝術(shù)素養(yǎng)性質(zhì)的優(yōu)質(zhì)課程培育機(jī)制建設(shè)和評建指標(biāo)的導(dǎo)向作用，對于積極申報(bào)藝術(shù)素養(yǎng)教育課程的教師及其團(tuán)隊(duì)，學(xué)院參照校重點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)給予專項(xiàng)獎勵，并組織年度立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)答辯，累計(jì)資助設(shè)計(jì)創(chuàng)新類優(yōu)質(zhì)課程10余門，獎勵近20萬元。

（2）根據(jù)課程體系中的建設(shè)目標(biāo)實(shí)行“招標(biāo)揭榜”制度。例如，近兩年圍繞教育廳要求開設(shè)的8門藝術(shù)類通識課，鼓勵教師們組建了4個(gè)方向的藝術(shù)素養(yǎng)通識課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以推薦申報(bào)省級一流課程為未來建設(shè)目標(biāo)已開設(shè)4門藝術(shù)鑒賞類課程，其中“書法藝術(shù)鑒賞”課程團(tuán)隊(duì)具備申報(bào)國家一流課程的豐富建設(shè)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，對于全校性藝術(shù)通識選修課，每一年度面向全校各專業(yè)師資開放申報(bào)，校藝術(shù)教育委員會評審?fù)ㄟ^后，實(shí)行兩年內(nèi)課程“滾動循環(huán)制度”，選課量小、影響力弱的全校通識課自然淘汰，保證留住有吸引力的課程及其資源分配，持續(xù)提升課程質(zhì)量，累計(jì)年均約有40門課程申報(bào)，自然淘汰10門左右已有課程，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育課程體系的良性循環(huán)。

（3）重視藝術(shù)類教材庫與教改項(xiàng)目培育庫建設(shè)。圍繞藝術(shù)素養(yǎng)能力的提升目標(biāo)，鼓勵已建課程團(tuán)隊(duì)和意向建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加快推進(jìn)教改項(xiàng)目庫、教材庫建設(shè)，特別關(guān)注藝術(shù)鑒賞類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等模塊的課程群建設(shè)目標(biāo)，動員藝術(shù)學(xué)教授領(lǐng)銜組建多梯隊(duì)層次的課程建設(shè)組，發(fā)揮“傳幫帶”作用推進(jìn)師資相對緊缺的課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材庫、教改項(xiàng)目庫建設(shè)，提升藝術(shù)教育層次。近三年來累計(jì)立項(xiàng)省新形態(tài)教材、校重點(diǎn)教材共8部，占全校重點(diǎn)教材立項(xiàng)比重約30%，藝術(shù)類資助重點(diǎn)教材比例在省內(nèi)綜合性高校中名列前茅。

（4）積極拓展線上藝術(shù)教學(xué)開發(fā)與資源利用。學(xué)院牽頭組建各類一流藝術(shù)類課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在中國大學(xué)慕課平臺、智慧樹平臺、超星平臺等開設(shè)多門藝術(shù)在線課程，并積極申報(bào)一流課程，提升建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，近三年邀請地方書協(xié)主席、西泠印社社員、中國美協(xié)會員、工藝美術(shù)大師等擔(dān)任客座教授近10位，每學(xué)期除來校講座交流外，重點(diǎn)參與線上授課及其師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過釘釘直播、騰訊課程等網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生在線聆聽藝術(shù)大師專題講座或線上觀展月均1場。

（5）推動“教學(xué)相長”，改革藝術(shù)教育模式。組建學(xué)生篆刻、書畫、攝影等藝術(shù)教育興趣小組、社團(tuán)和微信群，充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣，營造藝術(shù)文化研習(xí)與自我提升的學(xué)風(fēng)氛圍。充分發(fā)掘利用線上藝術(shù)教育資源，通過開設(shè)藝術(shù)教育類公眾號，為學(xué)生定期推薦藝術(shù)名家在線教育視頻資訊、線上作品展。全面開展“展教融合”，連續(xù)3年與省市圖書館、文博會組委會等單位合作，舉辦大規(guī)模專場藝術(shù)教育成果作品匯報(bào)展，通過面向社會開放辦展的方式，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐與接軌社會的積極性和執(zhí)行力參觀量年均2000人次，累計(jì)近7000人次。

綜上所述，新時(shí)代培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高質(zhì)量人才的育人目標(biāo)，給大量綜合性普通高校的美育教育改革提出了更高要求。從頂層設(shè)計(jì)上，要參照新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合、學(xué)用結(jié)合等指導(dǎo)方針，盡快研究提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美意識的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革著力點(diǎn)和指揮棒，對應(yīng)構(gòu)建以增強(qiáng)藝術(shù)原創(chuàng)、鑒賞、應(yīng)用能力多層次、綜合性的通識教育課程體系，強(qiáng)化線上線下教育相結(jié)合的新技術(shù)、新方法、新平臺建設(shè)，整合校內(nèi)外師資力量加快具有“學(xué)用相輔、通專結(jié)合”等特色的藝術(shù)通識類課程建設(shè)。

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