積極心理學(xué)視角下高職貧困生“扶心”體系的實(shí)證研究

摘要：為了探索積極心理學(xué)視角下高職貧困生心幫扶體系的效果，筆者將貧困生分為干預(yù)組（40名）和對照組（40名），對干預(yù)組進(jìn)行了近一年的“扶心”工程，干預(yù)前后分別用三種心理量表進(jìn)行測試。研究發(fā)現(xiàn)，干預(yù)后心理量表得分均降低，并與對照組得分存在統(tǒng)計學(xué)上的差異，說明干預(yù)組心理健康水平顯著提高，一定程度上表明“扶心”體系對貧困生心理健康水平改善是有效的。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高職貧困生;“扶心”體系

1.問題提出

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，高職貧困生人數(shù)也在不斷攀升。近幾年來，我國實(shí)施了一系列政策措施，不斷加強(qiáng)對高職貧困生的資助力度，但值得我們重視的是，當(dāng)前高職貧困生除了經(jīng)濟(jì)上的貧困，也存在著自卑等“心理貧困”現(xiàn)象，嚴(yán)重滯礙著他們的健康成長和發(fā)展，這值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

如何使高職貧困生獲得積極的情緒體驗(yàn)，塑造積極的人格特征，挖掘個體的積極心理品質(zhì)，這也是積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容?；诜e極心理學(xué)視角，本研究對高職貧困生“扶心”工程進(jìn)行實(shí)施，并驗(yàn)證了其有效性。

2.研究方法

2.1研究對象

從我校貧困生中，隨機(jī)抽取貧困生80名作為被試，并隨機(jī)分為兩個組：干預(yù)組和對照組，干預(yù)組40人，對照組40人，兩組被試都是學(xué)校普專一年級和二年級學(xué)生，年齡17～19歲。實(shí)施“扶心”體系前，兩組心理測試顯示的心理健康狀況無明顯差異，干預(yù)組和對照組具有可比性。

2.2研究工具

采用癥狀自評量表（SCL-90）、焦慮自評量表（SAS）及抑郁自評量表（SDS），分別于干預(yù)前后測查并對比分析。

2.3研究方法

用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步錄入和整理，用spss等統(tǒng)計工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等處理。

3.“扶心”體系設(shè)計和實(shí)施

3.1提供心理援助

輔導(dǎo)員、心理咨詢?nèi)藛T等提供良好的社會支持，“精準(zhǔn)”識別貧困生心理特質(zhì)，利用心理疏導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方法挖掘?qū)W生積極品質(zhì)，體驗(yàn)積極心態(tài)，建立陽光心態(tài)，提升其自信、自強(qiáng)品質(zhì)。一是開展心理約談，采用情緒疏導(dǎo)、認(rèn)知調(diào)整和行為指導(dǎo)等方法，借助心理格板、心理沙盤等專業(yè)工具，對貧困生開展心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生直面環(huán)境和壓力，培育良好的自我意識、學(xué)會自我接納和自我欣賞，讓內(nèi)心強(qiáng)大起來。二是借助心理健康教育課程開展團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動，共開展了自我意識、人際交往等團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練活動，共進(jìn)行了3次;三是開展了積極心理練習(xí)活動，開展了“三件好事”7天打卡活動，每天記錄周圍的三件愉快的小事，促進(jìn)學(xué)生從積極角度去感受身邊的一切。

3.2開展冬陽送暖活動

寒假前開展“心手相牽冬陽送暖”活動，給予貧困生一定的物質(zhì)資助和服務(wù)，讓學(xué)生感到貼心和溫暖。一是給予經(jīng)濟(jì)資助，為學(xué)生送去慰問金和慰問品;二是發(fā)放御寒羽絨服，為學(xué)生購買冬季羽絨服，確保學(xué)生溫暖過冬;三是提供路費(fèi)補(bǔ)助，為學(xué)生提供寒假回家車票補(bǔ)助，幫助學(xué)生順利回家。

3.3實(shí)施“家校心橋”工程

營造家校共育的外部環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等定期對特困學(xué)生進(jìn)行家訪，搭建起家、校共同育人的橋梁。一是開展貧困生結(jié)對幫扶工作，各系院成立由專兼職教師組成的幫扶小組，每小組負(fù)責(zé)幫扶一名學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，疏導(dǎo)心理，幫助學(xué)生解決困難，直至順利就業(yè)。二是開展家訪工作，寒暑假，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專兼職教師到學(xué)生家中進(jìn)行溝通交流，共同商討教育學(xué)生的步驟和方法。

3.4開展青春健康教育

從青春期心理健康教育、異性交往、防艾、防毒等方面進(jìn)行成長引導(dǎo)，開展系列活動，幫助學(xué)生順利度過青春敏感期。為了做好預(yù)防艾滋病項(xiàng)目相關(guān)工作，開展了預(yù)防艾滋病專題講座;為了切實(shí)提高學(xué)生對毒品的認(rèn)知能力，開展了青春不“毒”行禁毒專題講座;為了進(jìn)一步提升學(xué)生心理素質(zhì)，舉辦了新生心理健康知識講座。

3.5建立學(xué)校、學(xué)生“連心橋”

定期召開院長座談會，建立問題反饋微信群，就學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等問題展開面對面、零距離交流，傾聽心聲，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.6成立朋輩互助社區(qū)

充分發(fā)揮心理協(xié)會、愛心社等學(xué)生社團(tuán)的作用，以系院為單位成立朋輩互助社區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相幫助、自我服務(wù)、健康成長。為了提升學(xué)生心理素養(yǎng)，心理協(xié)會每月開展1次心理活動，如心理知識宣講、心理電影展映、心理測評等;為增強(qiáng)學(xué)校全體同學(xué)的防艾意識，青春健康教育同伴社開展了“生命至上終結(jié)艾滋健康平等”的宣傳活動等。

4.結(jié)果

實(shí)施“扶心”項(xiàng)目前，干預(yù)組和對照組各量表數(shù)據(jù)不存在統(tǒng)計學(xué)差異，心理健康狀況水平基本一致（見表1）。

從表1可見在對干預(yù)組進(jìn)行近一年的“扶心”項(xiàng)目實(shí)施后，對干預(yù)組和對照組再次進(jìn)行心理測量。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“扶心”項(xiàng)目后兩組測試數(shù)據(jù)存在差異，SAS和SDS得分均存在差異，在SCL-90得分上存在顯著差異，可見干預(yù)組較對照組顯示出更低的焦慮和抑郁水平。

5.討論

研究發(fā)現(xiàn)，通過“扶心”體系干預(yù)組較對照組顯示出更低的焦慮和抑郁水平及癥狀水平。這在一定程度上說明“扶心”幫扶體系是有效的。高職貧困生心理幫扶需要學(xué)校、心理中心、輔導(dǎo)員等各方協(xié)作，建立廣泛的社會支持。尤其重要的是要從積極心理學(xué)角度，設(shè)計相應(yīng)的活動方案，注意培育學(xué)生積極品質(zhì)和健康心態(tài)。使高職貧困生獲得積極的情緒體驗(yàn)，塑造積極的人格特征，并養(yǎng)成向上的人生態(tài)度，這不僅是高校工作者面臨的育人問題，也是整個社會都需要關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。在實(shí)施貧困生心理幫扶時，建議可以從積極心理學(xué)角度出發(fā)，充分利用多方力量、調(diào)動各種教育資源，形成一張強(qiáng)有力的社會支持網(wǎng)絡(luò)，使高職貧困生在這樣的環(huán)境中能夠輕松獲取積極能量，從而快樂健康的成長和發(fā)展。

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4. 龐怡.高職貧困生心理扶貧工作研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2019：12.

基金項(xiàng)目：2021年度山東積極心理學(xué)會課題成果“積極心理學(xué)視角下高職貧困生‘扶心研究與實(shí)踐”階段研究成果（課題編號JJ21YY12）;山東輕工職業(yè)學(xué)院2019年度工程技術(shù)、人文社科和思政類院級課題“高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生‘扶心教育研究與實(shí)踐”成果（課題編號2019SZ01）。

作者簡介：史菲菲，女，山東周村人，山東輕工職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處心理健康教育中心主任。67AFF4B9-3131-4509-9B83-4B82DAE0F3EC