張啟峰

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時注重對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生可以將學(xué)到的化學(xué)知識靈活運用到實際生活中，利用化學(xué)知識來解決實際問題。對此，高職化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合生活實際開展教學(xué)，通過生活化教學(xué)模式幫助學(xué)生理解與掌握化學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文對新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)策略進行了相關(guān)探討，希望以此提高高中化學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生對化學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程下;高中化學(xué);生活化教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加重視，而忽視了對學(xué)生知識應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使用的教學(xué)方式也較為單一，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。很多化學(xué)知識都與人們的生活有著密切的聯(lián)系，高中化學(xué)教師可以充分利用這一特性，通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師在生活化教學(xué)過程中，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活合理選擇教學(xué)內(nèi)容，才能有序開展生活化教學(xué)實踐。

一、結(jié)合學(xué)生實際生活，合理導(dǎo)入新課

很多教師在正式講授新知識前都會對舊知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，通過學(xué)生學(xué)過的舊知識來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這種課堂導(dǎo)入方式在某些方面存在一定的優(yōu)勢，但結(jié)合學(xué)生實際生活導(dǎo)入新課的方式也十分常見。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生實際生活中熟悉的事物或現(xiàn)象來進行新課堂導(dǎo)入，將會快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，主動參與到新知識的學(xué)習(xí)中。例如，教師在進行“氨氣”這一知識點的教學(xué)時，就可以將給學(xué)生演示生活中經(jīng)常見到的“空中生煙”現(xiàn)象，將蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃板進行碰觸，讓學(xué)生仔細觀察并思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過化學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如，在炎熱的夏季，有個淡黃色頭發(fā)的人去游泳，從泳池出來后他的頭發(fā)卻變成了綠色。通過這個生活故事可以很自然的引出氯氣方面的知識點。在實際生活中有著很多的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力。

二、聯(lián)系生活實際，有序進行化學(xué)知識講解

為了幫助學(xué)生快速理解化學(xué)知識，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動，根據(jù)生活實際對教材內(nèi)容進行深度剖析，可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象主動學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生意識到生活中可以發(fā)現(xiàn)很多的化學(xué)知識，化學(xué)知識與生活之間的關(guān)系密切，讓學(xué)生在不斷思考與分析中提高自主思考能力與分析能力。例如，教師在進行“氧化還原反應(yīng)”這一知識點的教學(xué)過程中，就可以準(zhǔn)備兩個蘋果，并在不同的時間削蘋果，然后放置在一邊，一段時間后讓學(xué)生對蘋果進行觀察，看看哪個蘋果的氧化顏色更明顯。在學(xué)生觀察之后，教師可以對生活中與氧化還原反應(yīng)有關(guān)的現(xiàn)象進行詳細的講解，幫助學(xué)生直觀的認識與理解化學(xué)知識，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)知識簡單化、具體化以及形象化，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握化學(xué)重難點知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用生活實驗，提高學(xué)生探究意識

很多化學(xué)知識都可以通過實驗得來，教師可以充分利用生活實驗幫助學(xué)生理解與掌握化學(xué)知識，加強對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在親手操作過程中快速理解抽象的化學(xué)知識，完成化學(xué)課堂任務(wù)。高中化學(xué)教師可以結(jié)合實際生活，進行化學(xué)實驗的合理創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與化學(xué)實驗之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生合理探究化學(xué)知識，提高學(xué)生動手操作能力與探究意識，讓學(xué)生可以利用化學(xué)知識來解決實際問題。例如，教師在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這個知識點的教學(xué)中，如果條件較好，就可以提前準(zhǔn)備一點點黃金，讓學(xué)生在深刻認識到“真金不怕火煉”這句話的含義，然后進行相關(guān)化學(xué)知識的講解，金元素有著較為穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)，所以是很難與周圍的氧化發(fā)生反應(yīng)的。教師可以讓學(xué)生親手操作實驗，先在火上加熱少量的金屬塊，如果金屬塊表面無變化，則是真金，如果表面發(fā)黑則可能是黃銅。教師可以通過這樣的生活實驗幫助學(xué)生認識到不同金屬性質(zhì)的穩(wěn)定性，化學(xué)性質(zhì)越活潑越容易出現(xiàn)氧化反應(yīng)，強化學(xué)生探究意識與能力，為學(xué)生今后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，對優(yōu)秀人才的需求越來越大，但如果只有理論知識，知識的應(yīng)用能力不足，將很難在社會上立足。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中將知識點與實際生活聯(lián)系起來，利用生活化教學(xué)模式幫助學(xué)生高效掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對化學(xué)知識的實際運用水平。

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