鄭建強(qiáng)

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了有效地幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，會(huì)布置一定的課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固。但是隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，越來越多的教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，忘記了布置作業(yè)原本的目的是什么。因此，對(duì)于教師來說，如何有效地優(yōu)化作業(yè)也就成了一件非常重要的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)優(yōu)化;教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育的管理實(shí)行“雙減”政策，旨在減輕中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，目的是讓學(xué)生從繁重機(jī)械的文化課知識(shí)學(xué)習(xí)中解脫出來，能抱著輕松愉快的心態(tài)與積極樂觀的精神去應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式大多沒有辦法切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行大膽的改革，加強(qiáng)作業(yè)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得更明白，悟得更徹底，掌握得更容易。低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，主要是通過將上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去教師需要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加一些具有教育意義的課外活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的情感與思維，通過生動(dòng)有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到作業(yè)中去。

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問題

（一）作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多

當(dāng)前的課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說是一種比較常見的形式，通過這樣的形式可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)。但是如今的作業(yè)中出現(xiàn)了一些問題，這些問題導(dǎo)致課后作業(yè)失去原本的意義，從而成為學(xué)生厭惡的一種學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)成的內(nèi)容比較多，而實(shí)際編寫的內(nèi)容相應(yīng)來說較少。

例如課本中的一些生字新詞重點(diǎn)段落，或者是教輔書上的練習(xí)，這些對(duì)學(xué)生來說都是一樣的內(nèi)容，并不會(huì)出現(xiàn)什么個(gè)性化的定制問題，不能有效地為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。并且教師在布置作業(yè)的時(shí)候通常根據(jù)這些現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行布置，從而忽視了學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)布置。若是教師能夠有效地根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的作業(yè)編制，那么可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）理論的知識(shí)大于實(shí)踐的知識(shí)

語(yǔ)文是一種偏向于理論知識(shí)的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的掌握和收獲。而語(yǔ)文作業(yè)大多也是這樣，大部分的教師布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候都過分急于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，在布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候會(huì)將重點(diǎn)放在一些題目的完成和課后練習(xí)題方向上，無法更好地將實(shí)踐知識(shí)結(jié)合進(jìn)來。教師也無法有效地要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，這樣也就無法更好地幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以考試為目的，違背教育目標(biāo)

當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)思想正在轉(zhuǎn)變成為新型的素質(zhì)教育，但是很多教師還是深深受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。在布置作業(yè)的時(shí)候都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以這樣為目標(biāo)制定的相應(yīng)的作業(yè)顯然無法有效幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面有效的學(xué)習(xí)。并且這樣的觀念還有可能影響到家長(zhǎng)的教學(xué)思想，家長(zhǎng)認(rèn)為教師作為學(xué)校中非常權(quán)威的代表，既然布置了這樣的作業(yè)肯定是認(rèn)為更加適合學(xué)生的發(fā)展，但是教師所布置的作業(yè)單純只是為了學(xué)生能夠獲得更加良好的考試成績(jī)，這樣一來也就會(huì)影響家長(zhǎng)的思想，從而給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向。

也正是這樣的教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)無意間將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變成為應(yīng)試方向，這樣也就無法幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。并且教師在這樣的教學(xué)思想下布置的作業(yè)必然也是以一種“一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)”的觀念進(jìn)行布置，從而會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生在完成大量作業(yè)的時(shí)候也會(huì)感受到巨大的壓力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）多元化學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況布置作業(yè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行具體分析，可以有效幫助其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而布置一些相關(guān)的課后作業(yè)。教師在布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候也需要結(jié)合多元化的方式進(jìn)行。

例如：教師在布置相關(guān)《田忌賽馬》課后作業(yè)的時(shí)候，可以通過多媒體的方式幫助學(xué)生有效理解這種理論最終為什么能夠獲勝的原因。還可以通過布置一些作業(yè)來問學(xué)生這種理論還可以適應(yīng)到生活中的哪些方面，學(xué)生通過完成這樣的作業(yè)可以有效地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際上是與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系的，從而更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造趣味性策略

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的過程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，那么學(xué)習(xí)必然會(huì)受到一定的影響，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生無法將注意力集中到課堂教學(xué)中，因此對(duì)于一些課后作業(yè)自然也是無法有效完成的。因此想要幫助學(xué)生完成課后作業(yè)并且對(duì)這種課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)通過一定的方法來提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在開展《讓我們把漿》的文字教學(xué)中，教師可以通過一定的音頻或者錄音向?qū)W生播放這首歌，將學(xué)生帶入一個(gè)相關(guān)的情境中。在這樣的一個(gè)情境之中，教師可以問學(xué)生他們孩童時(shí)期對(duì)生活中的什么事情最感興趣，什么事情是最有趣的。在這活躍的氛圍當(dāng)中，學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中。教師在布置相應(yīng)的課后作業(yè)時(shí)也需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力進(jìn)行布置，以此有效幫助學(xué)生可以完成相應(yīng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）強(qiáng)化探究性策略

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來說，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的探究發(fā)現(xiàn)或交流合作，以此為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地制定相應(yīng)的課后作業(yè)，通過這樣的課后作業(yè)可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)作業(yè)的布置是一件必不可少的事情。但是過于繁重的作業(yè)和學(xué)習(xí)壓力只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生惡劣的影響和作用，因此要對(duì)這種作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化，以此有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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