多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用探討

章璐

摘要：隨著教育改革的不斷推進，高中語文教師應(yīng)當(dāng)思索如何在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下開展高中語文教學(xué)。核心素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展的品格和素養(yǎng)?；诖?，以新課改下的高中語文課堂為研究中心，針對當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開了簡要的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用措施，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提高自身的素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中語文;運用

引言

隨著教育改革的不斷推進，國家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)有效針對各個階段的教育教學(xué)目標，對學(xué)生展開教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中語文教學(xué)的特點進行開展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點，不斷提升自身的水平，在教學(xué)時給學(xué)生充分的養(yǎng)分，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高中語文教師教學(xué)視角比較狹隘

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想以及高考升學(xué)的壓力下，高中語文教師的課堂教學(xué)更多成了“唯學(xué)分論”，教師在講解知識時，教學(xué)視角更多集中在高考相關(guān)考試知識點上，如古詩詞背誦、經(jīng)典篇目串講、基本的漢字讀音、書寫等，并沒有足夠的教學(xué)資料和教學(xué)手段來挖掘課文背后的人文精神和思想品質(zhì)，也不會開展傳統(tǒng)文化和愛國思想的教育。長此以往，高中語文教學(xué)成了學(xué)生死記硬背的場所，學(xué)生會單純?yōu)榱藨?yīng)付高考而背誦知識，而單調(diào)乏味的課堂教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也背離了新課程改革的教學(xué)要求。

1.2高中語文教學(xué)模式過于“死板”

受限于課堂教學(xué)場地和教學(xué)時間的限制，高中語文教師只能一板一眼地傳授知識給學(xué)生，而受到學(xué)科教學(xué)計劃的限制，高中語文教學(xué)只能嚴格圍繞教案開展，什么時候授課，什么時候提問，課堂討論時間早已經(jīng)過預(yù)先設(shè)計，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)背離了學(xué)生活潑好動的天性，而一板一眼的課堂教學(xué)則會讓師生都感到枯燥乏味。

1.3高中語文教學(xué)組織過于“被動”

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)，師生之間、生生之間往往容易陷入緊張、對立的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多是被動接受，缺乏各種人文關(guān)懷和情感交流，而“滿堂灌”的課堂教學(xué)缺乏思想上的交流、思維上的交鋒和智慧上的碰撞，學(xué)生缺少探索性學(xué)習(xí)、開放式交流和自主性分享，導(dǎo)致高中語文教學(xué)組織陷入“被動”狀態(tài)。

2多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用策略

2.1教師要改變傳統(tǒng)的思維教學(xué)方式，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)

教育的發(fā)展決不能墨守成規(guī)，要與時俱進，跟上社會時代發(fā)展的步伐。為了能夠有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量，新課程改革教育要求學(xué)校要大力開展多媒體技術(shù)，所以教師也要根據(jù)教學(xué)目標的要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，跟上教育發(fā)展的步伐。因此，教師需要首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真實學(xué)習(xí)需求，找出學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文興趣的原因，針對問題制定相應(yīng)的教學(xué)政策和方案，及時、有效的解決問題。教師首先需要正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方向，教導(dǎo)學(xué)生不要單純因為應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)語文，而是要發(fā)現(xiàn)語文這門學(xué)科中蘊含的文化和深意。其次，教師需要改變自己的教學(xué)方式，盡可能的充分使用多媒體、微課等網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)，把學(xué)生作為主體的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來，注意整合和組織網(wǎng)絡(luò)資源，讓每一個學(xué)生在每一節(jié)課都能被新奇的網(wǎng)絡(luò)課件所吸引，學(xué)生集中注意力聽講，學(xué)習(xí)效率才能高，教學(xué)效率也才能夠真實的提高。

2.2巧妙利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造閱讀教學(xué)的意境

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之中，為了讓學(xué)生能夠具備較強的閱讀興趣，形成良好的教學(xué)素質(zhì)與閱讀能力，情境創(chuàng)設(shè)顯得非常重要。而新媒體的教學(xué)技術(shù)剛好在其中能夠扮演重要的角色，所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍并不僅僅是課堂活躍氣氛的催化劑，更能夠使得閱讀的有效性得到顯著加強。為此，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)所制造的微課等方式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生形成更強的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與綜合能力等多方面的發(fā)展。

2.3營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)在經(jīng)濟在快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對教育事業(yè)的要求也相應(yīng)的越來越高。因此，高中學(xué)校引入和增加最新的教育技術(shù)設(shè)備也同樣是社會發(fā)展的必然趨勢，新型、先進的技術(shù)設(shè)施可以有效的保障能夠獲取最新的教育教學(xué)發(fā)展方向，以及信息知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提供了十分有力的條件。教師在教學(xué)時增加了輔助的教學(xué)資源，更有利于教學(xué)進程的推進，而學(xué)生擁有了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源后，也同樣可以拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)更多的知識和技能。多媒體技術(shù)在設(shè)備使用的過程中，當(dāng)屬計算機設(shè)備的使用最為頻繁，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對計算機的系統(tǒng)和設(shè)備進行更新和維護。這不僅是為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，也是為促進多媒體技術(shù)教學(xué)可以朝著高效、現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展而做充分的準備。

2.4利用微信公眾平臺提升教學(xué)的質(zhì)量和效率

微信公眾平臺作為一種社交工具，具有較強的資源開發(fā)空間，可以挖掘有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也是豐富語文課堂教學(xué)的一種重要路徑。教師的精力往往是有限的，而針對學(xué)生個性化的發(fā)展需求，實際的教學(xué)難免與預(yù)期會有所偏差。因此，可以通過微信公眾平臺的教學(xué)工具，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。微信公眾平臺發(fā)布的資源具有多種多樣的形式，教師在選取材料時可以有針對性地選擇，在較大的范圍內(nèi)對教學(xué)材料進行拓展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，由于平臺發(fā)布的資源內(nèi)容比較豐富，教師可以以此為背景，對多種多樣的現(xiàn)代文內(nèi)容篇章進行有效分類，其有助于學(xué)生結(jié)合自己的需要，延伸學(xué)習(xí)的知識，拓寬視野。而且，微信公眾平臺具有長期的存儲功能，學(xué)生能夠長期使用，因此教師可以通過搭建微信的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)信息資源的多樣化和教學(xué)路徑的全面性，以有效拓展資源，使學(xué)生更有收獲。

結(jié)束語

在新的時代背景之下，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育整合的重要工具。為此，教師要充分認識到新媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)當(dāng)中的價值，準確靈活運用信息技術(shù)的高效性，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進行資源拓展，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，從而進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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