肖桃

摘要：初中階段的英語考查的是學生的基礎，加上一些理解能力，針對語法知識和詞匯量又增加了很多。在小學學習的基礎上，讓學生擴充自己的詞匯量，并能夠真正的明白英語語言的特殊性。英語考查的內容讓學生真正透徹的明白這門語言所表達的主旨，以及所表達的學習精神?；诖耍疚闹饕骄砍踔杏⒄Z課堂教學中如何提升教學質量。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;教學質量

英語學科在進行教學的過程中更加強調教師在課堂中應該與學生進行更多的互動，本身英語課在進行學習的過程中，就需要讓學生在課堂中進行更多的表達，增加學生在課堂中的練習。在教學過程當中，也需要考慮到學生對于一些英語基礎知識內容的學習和掌握，讓學生能夠在課堂學習過程當中加強一些基礎知識內容的學習，在此基礎之上去強化課堂教學效果。英語課在學習過程中對于學生的學習影響還是比較大的，應該讓學生對于這門學科進行重點學習和掌握。

一、接觸英文歌曲動畫，培養(yǎng)英語聽力興趣

初中階段的學生是剛剛進入"少年期"，對待很多事物都是充滿好奇心的，而且精力也是十分旺盛。教師就可以利用這個時期學生的特點去有針對性地展開英語聽力教學。因為語言類的學習是會比較枯燥一些的，但是教師的設計可以讓課程更加有趣。尤其是一開始培養(yǎng)學生對聽力興趣的時候，可以在課堂開始之前放一些比較優(yōu)美動聽的英文歌曲或者動畫，先把學生對于英語聽力的關注吸引過來。這樣一開始的課堂學生就會比較關注，如果剛好也是他們感興趣的，這節(jié)課也會完成地更加輕松。在課后的時候，教師也可以多多給學生去介紹一些有趣的英語影視資料，這樣可以大大增加學生對于英語聽力的興趣。

例如，教師在教學"My name is Gina."的時候，就可以先給學生們播放一下其他英語國家的姓名歌，可以先用這樣歌曲的形式去引入本節(jié)課的內容，這樣學生在學習的時候也可以很快地融入進去。而這單元的主要內容就是姓名的問答形式，教師可以多次重復這樣的英語問答模式，讓學生自己可以無意識地記住這些關鍵句型，這樣在遇到類似的聽力題時就可以很快地選出正確的答案。當然也可以給學生們去挑選一些英文名字作為他們的英文名字，并且講一講一些英文名字的含義，這樣學生在學習基本詞匯的同時還可以對英語文化有一定的了解，不讓英文學習是孤立的、單調的。

二、教學基礎閱讀步驟，練好閱讀基礎能力

初中階段的學生對于英語的學習進入到一個新的階段，在這個階段，學生是存在著很多需要教師引導的地方，此外，這個階段的學生本身也有很多的特點。例如，初中階段的學生會非常好動和叛逆，教師可能在一開始的教學階段會感到有些吃力，如果后面學生樹立了正確的行為規(guī)則意識，那么教學任務也是會相對輕松很多的。所以教師在教學初中英語閱讀部分的時候，首先是需要教學英語閱讀的基礎步驟，這是學生接觸閱讀必須要學會的部分。初中階段的英語閱讀是相對簡單的，但是一定要把習慣養(yǎng)好。比如說可以讓學生在做閱讀之前，先看清楚閱讀的題目再帶著問題去閱讀，這樣一來，閱讀起來就會更有針對性。如果題目讀不太懂，或者不理解什么意思，可以圈出題目中的生詞或者關鍵詞，記著這幾個詞去讀文章，那么閱讀的效率和速度都會提升很多。

比如，教師在教學"Where’s your pen pal from？"的時候，遇到閱讀練習題大多是會與pen pal相關的內容，這個時候教師首先需要把本單元的基礎句型給學生講解清楚，而且最好的是達到學生既認識還可以讀寫的程度。在這個基礎上，學生去做相關的閱讀題目時，就會把關鍵句型回憶起來，如果遇到相關的問題，相信學生也是可以很快反應過來。但是閱讀題也是拉開學生差距大部分，所以有一些題目是會相對比較迷惑性的，對于部分學生來說，會有一點難。

三、構建良好師生關系，幫助學生練習口語

師生之間的關系對于學生學科學習來說非常的重要，如果說學生對于一個教師的印象非常好的狀態(tài)下，那么他們對于這教師所教學的學科也會有積極性去學習。這也就是說在教學環(huán)節(jié)當中，教師應該更多去注重與學生之間的關系程度，讓學生能夠在學習的過程當中能夠更加投入，不至于對于學科學習產生厭倦感，而英語學科在教學過程當中就可以讓學生在課堂中進行更多的表達，引導學生在學習時可以感受到表達英語所帶來的學習成就感，這樣他們在學習的過程中才會更加投入。

例如，在進行"It's a nice day，isn't it？"這一課時，教師在給學生進行這一課知識內容教授的過程中，為了在課堂中讓學生更快地進行知識點的學習，增加師生之間的親密關系，在教授知識內容時，可以更多地對學生進行提問，與學生進行互動環(huán)節(jié)，幫助學生更快地進行知識內容的學習。同時互動環(huán)節(jié)對于學生也是有必要的，課堂中教師與學生進行這個話題的交流，對當天的天氣狀況進行詢問，引導學生在學習時可以更多地學會去運用這些話題。課堂中學生與教師進行交流，可以幫助學生練習口語。

四、加深單詞句式印象，提升學生寫作能力

在英語課堂的過程中，想要讓英語學習更加的有趣，就要通過故事型的教學方式。加強學生對句式和詞匯的背誦，教師可以讓學生通過詞匯和課文相串聯，進行課前的整改。并能夠通過課堂的互動展開一定的記憶模式，通過課堂的時間能夠記憶大部分的內容，這也是學生和教師學習之間的橋梁。課堂的學習僅僅依靠老師一個人的力量是不夠的，學生也要不斷創(chuàng)新自己的學習模式，提高自己的行為意識。加深所學單詞以及句式的印象，讓學生運用到寫作中去，不僅可以提高自己的寫作結構，也能讓整個邏輯思維更加的高級。

例如，在教師教學"can you come to my party？"這一課時的時候，本課時主要是一個從句的學習，在英語從句的學習中，對于學生來說難度還是比較大的。讓學生明白從句是兩個句子合成的一個句子，通過基礎定義的分析，進而引入狀語從句和其他從句的不同。讓學生可以通過這些不同，找出引導詞的填寫。教師可以通過例題來強化學生這部分知識，通過多進行題目的練習，讓學生明白做題規(guī)律以及句式的把握。并且可以將所學過的重要句式運用到寫作中，這也是提高學生寫作知識的一大亮點。

總而言之，在英語學習的過程中，教師要以一種更輕松的課堂形式呈現出來，將課堂的學習內容不要那么有壓力化，讓學生覺得有趣生動，這樣學生也能夠提高自己的主動性，將自己的學習能力激發(fā)出來。語言性的學習是一個積累的過程，讓學生耐下心來去背誦單詞和句子，也更好地去把握整篇文章的大意，提高自己的學習能力，這也是英語學習過程中的要求。

參考文獻：

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