高曉貞

摘要：實(shí)行“雙減”的新規(guī)定，不僅要加強(qiáng)與班主任的交流，而且要采取各種措施，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”的政策，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課外培訓(xùn)等要求。要以“雙減”為核心，采取積極、高效的舉措，不斷完善班主任管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。因此，本文就實(shí)施“雙減”的小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策思考進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)班主任;管理工作;革新對(duì)策;思考

前言

班主任既是班級(jí)建設(shè)的管理者，還是學(xué)生心理和家庭教育的引領(lǐng)者，班主任在學(xué)生的發(fā)展中扮演著非常重要的角色。同時(shí)，“雙減”的推行，讓班主任們的工作量越來(lái)越大，同時(shí)，也需要他們認(rèn)真地考慮如何提高班級(jí)的管理效率，讓新形勢(shì)下的班級(jí)管理上再上一個(gè)新的層次，因此，如何在“雙減”的背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)的班主任管理工作開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究，就顯得尤為有意義。

一、雙減政策下小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展現(xiàn)狀分析

（1）忽視學(xué)生的主體性

班主任在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，未能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)校中的主體作用，所制訂的教學(xué)管理策略與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況并不相符。此外，由于缺少與學(xué)生們的交流，以及對(duì)學(xué)生的真正需求的關(guān)注，使得他們?cè)趯?shí)踐中只能被動(dòng)地接受，在某種意義上，也會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性有所下降，從而對(duì)班主任的工作有序進(jìn)行造成很大的沖擊，而在“雙減”制度下，對(duì)提升小學(xué)班級(jí)的管理效率和質(zhì)量的目標(biāo)也就無(wú)法成功達(dá)成;

（2）班級(jí)的管理制度還需進(jìn)一步健全

在加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)的管理制度的基礎(chǔ)上，不但有利于加強(qiáng)班主任的工作，而且有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。但在實(shí)施班級(jí)管理制度的過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)的教育管理理念的制約，導(dǎo)致了班級(jí)管理的民主程度不高，尤其是在層級(jí)式的管理角色建構(gòu)方面，其制度應(yīng)當(dāng)反映出符合民心、順應(yīng)民意的基本特征。只有如此，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地遵守所制訂的班規(guī)，并且在此期間，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

（3）缺乏多元化的活動(dòng)

“雙減”的實(shí)施，一方面是為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，另一方面，也是為了讓班主任們更好地進(jìn)行教學(xué)，而在這種情況下，班主任要做好學(xué)生管理工作，就必須要通過(guò)各種形式的活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生們的互動(dòng)。并通過(guò)這些活動(dòng)，與學(xué)生建立良好互動(dòng)，然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前班主任管理工作開(kāi)展為學(xué)生組織的班級(jí)集體活動(dòng)還很少，而且在活動(dòng)的內(nèi)容和方式上都存在著一些問(wèn)題。

（4）家校聯(lián)系合作不夠緊密

為了在小學(xué)中推行“雙減”的制度，不僅需要班主任的幫助，而且需要學(xué)生的家長(zhǎng)們的積極配合，攜手推動(dòng)全面實(shí)施“雙減”，并為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造更好環(huán)境，但是，在實(shí)際操作中，家校之間的關(guān)系并不密切，尤其是在溝通合作方式和信息及時(shí)的傳達(dá)上，并沒(méi)有在教學(xué)中建立起一種有效的合作關(guān)系。推動(dòng)小學(xué)的班主任管理工作有效、優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展。

二、雙減政策下小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展有效對(duì)策

（一）樹(shù)立以學(xué)生為本思想觀念

在實(shí)行“雙減”后，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和校外培訓(xùn)，這就使得班主任在課堂管理中承擔(dān)更多的責(zé)任。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作方式不能適應(yīng)新的發(fā)展要求，同時(shí)，在新的形勢(shì)下，也需要班主任對(duì)自身的職責(zé)和義務(wù)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷地改進(jìn)和完善自己的班級(jí)管理工作，引導(dǎo)著學(xué)生更好的發(fā)展。在實(shí)際工作中，班主任要把以學(xué)生為本的意識(shí)貫徹到班級(jí)管理之中，把學(xué)生的家庭情況、心理健康情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等情況都有效掌握。在保證了學(xué)生的自我發(fā)展需求的前提下，加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的管理工作的統(tǒng)籌與組織，使其能夠更好地促進(jìn)班級(jí)的管理工作。

（二）建立健全的班級(jí)管理制度

在實(shí)行“雙減”的情況下，要想加強(qiáng)班級(jí)管理工作，必須切實(shí)建立健全的班級(jí)管理體系，保證小學(xué)的實(shí)際工作順利進(jìn)行，同時(shí)，也能自覺(jué)遵守有關(guān)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在實(shí)際工作中，班主任要主動(dòng)改變自己的管理觀念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并采取民主的辦法組建班委會(huì)，由毛遂自薦、大家推薦等多種形式進(jìn)行。其包括：調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的競(jìng)選材料，以及通過(guò)學(xué)生的演講來(lái)參與到班委會(huì)的競(jìng)選活動(dòng)中來(lái)，從而讓他們?cè)诎嗉?jí)的日常工作中扮演一個(gè)很好的角色，學(xué)生們也會(huì)很樂(lè)意地參與到班級(jí)的管理工作中去。

（三）開(kāi)展豐富多彩班級(jí)活動(dòng)

實(shí)行“雙減”，課后作業(yè)和校外培訓(xùn)大幅下降，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在此期間，并做到學(xué)生的全方位的發(fā)展，就需要在班主任的管理工作中，對(duì)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有效的建構(gòu)，使學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)，能夠有效地促進(jìn)各方面的能力、興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展，從而使班級(jí)的管理工作做得更好。在實(shí)際工作中，班主任可以圍繞德育、勞動(dòng)教育等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的主題實(shí)踐，使其在過(guò)程中養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，并得到身心的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系開(kāi)展積極合作

要想有效地推行“雙減”，光靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，還必須讓所有的家長(zhǎng)都積極參加，這樣才能更好地推行班主任的管理工作。在實(shí)際工作中，通過(guò)微信、 QQ等社交媒體與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，將課后活動(dòng)、作業(yè)要求等信息及時(shí)傳達(dá)到家長(zhǎng)手中。對(duì)于一些家長(zhǎng)不懂的問(wèn)題，班主任會(huì)給家長(zhǎng)解答，讓學(xué)生的課外活動(dòng)更充實(shí)，讓他們的作業(yè)更有針對(duì)性。通過(guò)家庭與學(xué)校的協(xié)作，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

隨著“雙減”的推行，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和校外培訓(xùn)大幅下降，如何促進(jìn)大學(xué)生的健康、全面發(fā)展，已是一個(gè)十分重要的課題。同時(shí)，作為組織和引導(dǎo)學(xué)生的班主任，在“雙減”的背景下，更要承擔(dān)自己的責(zé)任，強(qiáng)化與學(xué)生的交流與理解，促進(jìn)他們走向更好的發(fā)展。新形勢(shì)下的小學(xué)班主任管理工作與“雙減”的政策相適應(yīng)，提高了班主任的管理工作的效率和質(zhì)量。

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