李紅梅

摘要：閱讀教學是初中英語當中面臨的較難教學的部分，從長期學習英語的角度來看，也是可以拉開英語分數(shù)和學生水平的一個重要指標。相對于英語教學的其他部分，比如聽力、詞匯和語法，閱讀是建立在這些基礎英語內(nèi)容之上的，難度有所增加，而且占卷面的分數(shù)也是比較大的，所以英語閱讀水平的提升對于學生學習英語是非常重要的，可以鍛煉并檢測學生學習英語的效果如何，是教師和家長都應該重視的一方面。如何提升初中學生英語閱讀水平應該是教師需要重點研究的對象。

關鍵詞：初中英語;閱讀水平;積極性

初中閱讀在初中英語試卷當中的占比是比較大的，閱讀水平的提升可以很好地促進學生對于英語其他部分的學習，比如說語法、詞匯以及對于英語作文的理解和分析，還可以有效地提升學生的語言組織能力和邏輯思維能力。初中階段是學生學習的黃金時期，也是為以后的學習打下基礎的時期，所以教師需要對這個階段的學生多多地進行督導，這樣對于學生以后的學習和發(fā)展都會有著巨大的幫助。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對如何提升初中英語閱讀水平進行一定的探討，希望對廣大教師與學生能起到一定的借鑒意義。

一、通過朗讀來培養(yǎng)學生的語感

語感的意思是對語言的感覺，一個語感能力較強的學生，會快速地判斷出單詞的詞性，句子的成分，以及句子語法運用的對錯，英語學習強調(diào)語感，語感可以更方便學生的學習，課堂朗讀可以讓學生在連續(xù)的語境中找到正確的感覺，并且讀的句子的語法，詞匯那些基本成分是正確的，這樣一來，幫助了學生英語學習。我們都知道多讀文章，多讀句子，這樣一來會幫助我們養(yǎng)成語言連續(xù)的好習慣，在連續(xù)而又完整的語言結構中我們通過多讀，多聽，可以建立起對英文句式的感覺，也就是教師在課堂上運用課堂朗讀的方式去提升學習英語學習的語感，但是英語朗讀不僅可以在課堂上進行，在課下也注重這種方式的運用也是一個好的選擇。

例如，初中英語書是單詞和句子的結合，教師在教授一篇英語課文之前通常會先教學生學習英語單詞，初一學生英語學習方式可能還沒有完全轉變過來，所以教師可以在教學生英語單詞時，多讓學生跟讀，使學生讀出來，通過讀出來就可以幫助學生更集中注意力，增強學生學習效率，同時可以培養(yǎng)學生學習的語感，教師在教學英語句子的時候可以讓學生把不認識的單詞標出來，在朗讀句子的過程中可以學習句子的結構，語法，以及英語單詞的意義，教師還可以在學生學習英語文章時讓學生大聲朗讀，大聲朗讀不僅可以讓課堂氣氛變得活躍起來，還可以讓學生聽見其他人的聲音，糾正自己閱讀的錯誤，來培養(yǎng)英語學習的語感。

二、詳細解讀閱讀細則，帶著問題去閱讀

帶著問題去閱讀文章是英語閱讀當中一個非常有效的策略，這是因為英語的學習難度會隨著年級的上升而加大，這也對學生的學習和教師的教學提出了更高的要求。作為教師，是有責任和義務教給學生更加便捷有效的做題方式，帶著問題閱讀就是非常好的辦法。不過，這種策略也不是適合每一個學生的，所以有些情況下，教師還是需要根據(jù)學生的情況有針對性地進行教學。基礎的閱讀技巧掌握后，還有一個比較重要的部分，那就是詞匯。很多學生讀不懂文章讀不快文章都是因為詞匯的積累量不夠，所以教師在平時的教學當中也要盡量地給學生去滲透一些詞匯。詞匯的教學不必只是限制于一些課本上的，教師也可以根據(jù)學生的水平去介紹一些記憶詞匯的有效方式，像詞性、詞尾這些，都是可以幫助學生去記憶單詞的方式。

比如，教師在教學"Why do you like Koalas？"的時候，遇到類似的閱讀題，可以先閱讀題目，把題目的意思搞明白，遇到不認識的單詞可以先記個大概，然后帶著疑問去文章里面找答案，也看看不認識的單詞出現(xiàn)在文章的那個部分，或許這個問題的答案就在不認識單詞所在句子的前后。一般來說，每個單元的閱讀題都是依據(jù)本單元的學習內(nèi)容展開的，所以大部分的閱讀題目對學生來說是不會很難的，相信學生只要可以掌握各個單元的關鍵句型，那么閱讀題目是不會出很多錯的。

三、增加閱讀量，提升閱讀水平和質(zhì)量

基礎的詞匯和閱讀技巧都是為了閱讀水平提升埋下伏筆的，所以練習對于學生提升閱讀水平也是非常重要的。因為英語閱讀的題目是多變的，題材也是多變的，如果只是單一地做同一類閱讀題目，那么對于學生來說肯定是不夠的，平時的練習量是一定需要達到的。此外，教師也可以根據(jù)平常會遇到的閱讀題目類型去教學生如何作答，例如一些主旨題、人物性格題和細節(jié)題，教師是可以帶著學生一起分析著去完成的，這樣對于學生來說，可以跟隨教師的節(jié)奏去完成一篇閱讀，是可以在做題的過程當中分析這樣做題的原因，同時也教給學生做閱讀題直接有效的方式，比大量無用枯燥的練習帶來的作用更大一些。

比如，教師在教學"I want to be an actor."一單元的時候，勢必在做閱讀題目的時候會遇到一些職業(yè)詞匯，可能一般的職業(yè)詞匯學生是可以明白的，但是還有一些比較獨特和新穎的詞匯是學生不知道的，教師可以在教學的過程當中去滲透一些，當然不是要求學生必須要認識和記住，只是知道了解一下，或許在做閱讀題目的時候就遇到了。其他一些其他問題的閱讀題目也是可以給學生進行練習的，不過難度也是需要控制的，盡量在有難度的同時也不會打擊學生的學習信心。

總而言之，初中英語閱讀水平的提升不是一蹴而就的過程，是需要教師和學生都要努力的地方。教師需要引導著學生沿著正確的學習方向和方式邁進，學生則需要跟隨著老師的腳步去練習，只有雙向都同時進行這樣的舉措，英語閱讀的水平才能有提升。而且，學生在閱讀英語短文的過程當中，也可以或多或少培養(yǎng)一些英語的語感，這種培養(yǎng)是潛移默化的，而且是教師不能夠干預的，對于學生以后的英語學習也是非常好的，同時學生也可以慢慢地通過閱讀去了解一些外國文化，比死記硬背學出來的英語效果也會好很多。

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