幼兒園教學(xué)與信息化的融合

王濛

摘要：教育教學(xué)信息化，是當(dāng)前各教育階段改革的重點(diǎn)內(nèi)容。從學(xué)前教育階段來說，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，大多數(shù)幼兒園都在積極的實(shí)踐這項(xiàng)改革措施，在取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也暴露出幼兒園教學(xué)信息化的一定問題，對(duì)于這些問題幼兒園應(yīng)當(dāng)重視起來，并在不斷實(shí)踐中進(jìn)行有效的創(chuàng)新。本文首先闡述了幼兒園教學(xué)信息化的實(shí)際現(xiàn)狀與問題，并結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，談一談相關(guān)問題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);信息化;幼兒園;教學(xué)

引言

目前，我國(guó)大部分幼兒園主要是分為大班、小班、中班，不同班的幼兒由于年齡不一樣，他們的認(rèn)知特點(diǎn)也會(huì)不一樣。教師在開展教學(xué)的時(shí)候就不能采取相同的方法和措施，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)做到因材施教。這也就要求教師要深度融合信息化教學(xué)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法。

一、開展幼兒園信息化教育的重要意義

（一）順應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透不僅改變了人們生產(chǎn)、生活的方式，還使人們的觀念、意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與教育事業(yè)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，也應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

（二）滿足學(xué)前教育信息化的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的廣泛關(guān)注與重視使幼兒園教育迎來了良好的發(fā)展契機(jī)。而在幼兒園教育發(fā)展過程中，教育信息化是當(dāng)前階段重要的發(fā)展趨勢(shì)之一。因此，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握學(xué)前教育這一發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，滿足教育信息化的發(fā)展需求，提升幼兒園教育的信息化水平。

（三）促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

在新課程改革背景下，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在幼兒園教育中采用信息化手段，不僅能有效培養(yǎng)幼兒的信息化意識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展，為幼兒的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中提升了學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)踐能力及合作意識(shí)，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建信息基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

首先，幼兒園要對(duì)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行構(gòu)建。例如，幼兒園應(yīng)配備相對(duì)齊全的計(jì)算機(jī)設(shè)備，安裝互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并通過專業(yè)機(jī)房、多媒體教室的構(gòu)建，完善幼兒園的信息化教學(xué)硬件設(shè)備。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)的軟件環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。例如，在幼兒園信息化教學(xué)中，幼兒園應(yīng)通過學(xué)前教育軟件的運(yùn)用及電子學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，為幼兒營(yíng)造更加先進(jìn)、安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高幼兒信息化學(xué)習(xí)效果。其次，幼兒園還應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。幼兒由于年齡小、身心發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中存在著顯著的趣味趨向性特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)充分了解班級(jí)內(nèi)幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園教學(xué)需求對(duì)教室中的桌椅、計(jì)算機(jī)及教學(xué)終端設(shè)施等進(jìn)行科學(xué)的選擇與擺放。這樣既能為幼兒營(yíng)造更為舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能方便幼兒園游戲教學(xué)的開展。此外，在信息化教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予幼兒更多的耐心與愛心，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境更人性化，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育資源的開發(fā)

在信息化教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教育資源的有效拓展、開發(fā)及利用，以豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容和形式。首先，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)及娛樂需求。信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，集文學(xué)、音樂、動(dòng)畫等因素為一體，能將相對(duì)枯燥、乏味的內(nèi)容以生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助教師以幼兒更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。以折紙教學(xué)為例，折紙是一項(xiàng)鍛煉幼兒精細(xì)操作能力的教學(xué)活動(dòng)，教師往往會(huì)因?yàn)橛變喝藬?shù)較多，無法對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，而部分幼兒也會(huì)因?yàn)闊o法看到教師的示范動(dòng)作，出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，影響整體學(xué)習(xí)效率。而在信息化教學(xué)中，教師可以將自己的示范動(dòng)作錄制成視頻，并通過大屏幕進(jìn)行播放、展示。這樣不僅有利于幼兒對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行觀察與模仿，還解放了教師，使教師能對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效果。其次，教師還應(yīng)通過信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件。這樣就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與處理更加貼合幼兒的具體情況，有助于滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。

（三）實(shí)施信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)模式的創(chuàng)新

首先，教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)模式進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)化與創(chuàng)新。情境教學(xué)模式是幼兒園教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，是指教師通過一些圖片或?qū)嵨锏恼故?，使幼兒更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合信息化教學(xué)，教師可以將情境教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來。通過這種方式創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境更加形象、生動(dòng)，也更有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行卡通人物的繪畫教學(xué)時(shí)，為激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，先為幼兒播放相關(guān)動(dòng)畫片的片段，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性的繪畫教學(xué)情境。然后，教師就可以在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙地引入教學(xué)內(nèi)容，從而提高繪畫教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園課程的有機(jī)融合。其次，教師還可以通過信息化教學(xué)的實(shí)施，拓展互動(dòng)教學(xué)的形式與途徑。在幼兒園教學(xué)中，教師與幼兒的互動(dòng)主要體現(xiàn)在幼兒在園期間的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)，但是幼兒在園的時(shí)間有限，教師與幼兒之間的互動(dòng)會(huì)受到時(shí)間與空間的限制。而教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，突破以往互動(dòng)教學(xué)模式中時(shí)空的限制，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的提升。在信息化教育背景下，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)得到了有效運(yùn)用。它一方面拓展了教師與幼兒的交流空間，促進(jìn)幼兒思維能力、語(yǔ)言能力等綜合能力的提升;另一方面也實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)了家園共育策略的有效實(shí)施，使家長(zhǎng)與教師形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中，家園共育是非常重要的教學(xué)策略，它能將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行緊密結(jié)合，在彼此的相互促進(jìn)、支持下，實(shí)現(xiàn)兩者教育效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

（四）實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)前教師隊(duì)伍的構(gòu)建

教師扮演著幼兒園教學(xué)組織者、設(shè)計(jì)者與實(shí)施者的角色，其專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量及信息化教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，在教育信息化的背景下，教師應(yīng)注重發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，具備更高的信息素養(yǎng)和更熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。因此，教師應(yīng)積極參與幼兒園組織的信息素養(yǎng)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)或線上互動(dòng)交流，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，從而提高自身的教研能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的學(xué)前教育改革中，教師應(yīng)積極順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行整合，并通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)資源的拓展、教學(xué)模式的創(chuàng)新及教師隊(duì)伍的專業(yè)化構(gòu)建，促進(jìn)幼兒教育信息化的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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