基于微課構(gòu)建初中生物高效課堂

祝海鷗

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。初中生物教學(xué)方法也隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新提升，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中加入了微課這種新穎的教學(xué)方式，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都起到了十分重要的影響。文章基于微課展開(kāi)構(gòu)建初中生物高效課堂的探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中;生物;高效課堂

前言：相對(duì)我們初中生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)，微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程變的更加民主、輕松與和諧，讓初中生的內(nèi)在潛力得到了更好地開(kāi)發(fā)，更有助于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)老師們的教學(xué)壓力也得到了一定的減輕，老師在為學(xué)生們講解某些難點(diǎn)知識(shí)時(shí)不用再為學(xué)生們反復(fù)的講解，為學(xué)生節(jié)省了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂效率得到了很大的提升。

一、運(yùn)用微課，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解

生物學(xué)科中隱藏著許多抽象的知識(shí)與內(nèi)容，雖然初中生物教材大量加入了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，如果單憑教師的語(yǔ)言的講述是難以將知識(shí)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，學(xué)生要真正地掌握和理解生物知識(shí)還是比較的困難。但是，在教學(xué)過(guò)程中加入微課的教學(xué)形式，可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，將生物知識(shí)抽象的、難以理解的部分用生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加直觀地理解知識(shí)內(nèi)容，在理解的前提下再進(jìn)行記憶，這樣就可以達(dá)成良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的個(gè)人能力，課堂的教學(xué)質(zhì)量都能有所提升。

例如，以《細(xì)菌的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例。本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容在于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營(yíng)養(yǎng)方式和細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較兩個(gè)方面。因此，教師在設(shè)計(jì)這堂微課時(shí)，首先從學(xué)生的形象思維入手，從學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，直接導(dǎo)入課題，然后運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)展示細(xì)菌的圖片聚焦細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行講解。教師在教學(xué)前提前搜集有關(guān)細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻資料制作多媒體課件。然后在視頻中展示“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞圖片”引導(dǎo)學(xué)生比較三者的不同處，一步步將“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過(guò)程展示給學(xué)生，突破“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，緊接著加入“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”視頻，突破“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，使抽象的知識(shí)具體化，降低學(xué)生認(rèn)知難度。

二、運(yùn)用微課開(kāi)展分層教學(xué)，提升實(shí)際教學(xué)效果

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們由于個(gè)性的差異，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)過(guò)程也有著一定的差異。所以老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要為學(xué)生們進(jìn)行這對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課為學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓們各層次的學(xué)生們都能得到最為合適的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)讓初中生物教學(xué)效率也能得到有效的保障。

例如，在老師們?cè)诮虒W(xué)《細(xì)胞的生活》這部分內(nèi)容時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生們個(gè)性的不同以及學(xué)生們對(duì)于知識(shí)理解的差異，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)效果也有所不同，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用一種教學(xué)模式無(wú)法保證學(xué)生們共同進(jìn)步，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)人學(xué)生都能得到有效的教學(xué)，并且學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果都能有所提升。

三、運(yùn)用微課，逐步改善預(yù)習(xí)效果

要想使學(xué)生快速掌握知識(shí)，深入了解知識(shí)的內(nèi)容，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。而傳統(tǒng)預(yù)習(xí)中學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)，這就加大了學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，降低了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且往往無(wú)法達(dá)到既定的預(yù)習(xí)效果。很多學(xué)生在這種情況下，往往采取瀏覽的方式進(jìn)行敷衍。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用微課方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)制定微課內(nèi)容，在微課中提出相關(guān)的問(wèn)題，并將重點(diǎn)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖或者圖像的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生深入進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠有一定的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果具有十分重要的意義。

例如，在教學(xué)“生物的遺傳和變異”的時(shí)候，由于這節(jié)知識(shí)主要涉及基因遺傳，且相關(guān)概念比較復(fù)雜，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)比較困難，而教師可以通過(guò)微課制作動(dòng)物繁衍的視頻，通過(guò)將宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生展示整個(gè)關(guān)鍵知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生進(jìn)行深入思想，讓學(xué)生能夠快速融入其中。

四、借助微課開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意力往往容易渙散，提不起太高興趣。而生物是一門(mén)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示事物本質(zhì)的學(xué)科，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于消極，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展極為不利。若教師將微課引入教學(xué)活動(dòng)之中，借助微課對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此在其觀看視頻的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可借助微課對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。上課前，教師先將學(xué)生分為多個(gè)小組，利用微課視頻播放含有甲狀腺素的飼料所喂養(yǎng)的蝌蚪，與沒(méi)有含甲狀腺素的飼料所養(yǎng)的蝌蚪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。觀看過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在視頻中自行找出相關(guān)的結(jié)論，提升其探究興趣。隨后，教師再引入本節(jié)課當(dāng)中有關(guān)生長(zhǎng)激素、甲狀腺素、胰島素等知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)人體中的激素有個(gè)初步的認(rèn)知。當(dāng)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述結(jié)束后，將甲狀腺喂養(yǎng)蝌蚪的試驗(yàn)進(jìn)行重新播放，學(xué)生再次觀看視頻時(shí)便恍然大悟，懂得了試驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組的重要作用，也知道了甲狀腺分泌的甲狀腺激素對(duì)人體發(fā)育和代謝的重要性，使其生物學(xué)科素養(yǎng)逐漸形成。從該教學(xué)過(guò)程中我們不難看出，教師通過(guò)微課使學(xué)生獲取生物知識(shí)的效率有著明顯提升，也為學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)在生活中詮釋生命現(xiàn)象與生命規(guī)律鋪平道路。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在初中生物教學(xué)中的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)對(duì)微課在教學(xué)中的價(jià)值有正確認(rèn)知，并能借助微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力的培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)成效，更要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的禁錮，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)形式，將學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，點(diǎn)燃其參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

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