探究高中班主任實(shí)施德育管理的有效策略

徐曉冬

摘要：德育實(shí)際上是比較抽象化的概念，從宏觀角度看，德育是指有目的和計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想和道德等多方面開展的普及教育活動(dòng)，狹義的德育主要指在學(xué)校教育中通過對(duì)學(xué)生的日常管理和學(xué)科教學(xué)等行為意識(shí)進(jìn)行的品德教育。隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其目的和內(nèi)容不斷完善，但德育的重要地位卻從未動(dòng)搖，德育是一切教育的核心根本，也是學(xué)校和社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校德育包含大量內(nèi)容，從學(xué)生的行為舉止、價(jià)值觀認(rèn)知到各項(xiàng)內(nèi)在素養(yǎng)能力都是開展德育的內(nèi)容。本文以探究高中班主任實(shí)施德育管理的有效策略為課題進(jìn)行深入探究，期望可以的出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育管路;有效策略

在教育的各個(gè)階段中，高中階段是教師和學(xué)生最為緊張的時(shí)期，我國高考競爭激烈，高考成績決定了學(xué)生是否能考上心儀的大學(xué)，所以幾乎將大部分精力都放在了文化知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生的德育，違背了素質(zhì)教育的理念和方向。在現(xiàn)階段教育環(huán)境下，學(xué)生的全面發(fā)展就成為主要教育方向，文化成績優(yōu)秀不再是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是全面考核學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)在能力素養(yǎng)，針對(duì)高中德育措施，一方面要依賴德育學(xué)科來進(jìn)行，另一方面就需要教師在管理中持續(xù)進(jìn)行。下面分別對(duì)高中德育現(xiàn)狀及相應(yīng)德育措施進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高中德育現(xiàn)狀及問題

高中階段的教師對(duì)于德育教育存在著空白和不足，高中階段的學(xué)生面臨著高考，學(xué)業(yè)上有較大壓力，一些教師將大部分精力都放在對(duì)學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和管理上，甚至忽視課堂德育，這種做法不僅違背了素質(zhì)教育的基本理念，更是教育方向的偏差，因?yàn)榈掠且磺薪逃幕A(chǔ)，失去德育的教育，就如同高樓失去了地基，失去了教育的意義。首先是教師自身品德問題，教師的師德師風(fēng)是承載了改善教育環(huán)境的重要責(zé)任，更是促進(jìn)教育健康發(fā)展的有效保障。學(xué)高為師，身正為范，但一些教師的品德修養(yǎng)不足以給學(xué)生作為示范，對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷和耐心不夠、傷害學(xué)生心靈、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力等，這些都屬于教師的自身品德修養(yǎng)問題，還有一些教師不善于創(chuàng)設(shè)德育模式，德育是比較抽象的教育，不同于學(xué)科教育，需要教師投入更多的精力和情感來進(jìn)一步了解學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，最直接的體現(xiàn)就是在日常管理中的德育熏陶，但許多教師忽略了環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響的重要性，下面結(jié)合現(xiàn)狀問題給出相應(yīng)對(duì)策。

二、高中班級(jí)日常德育管理措施及內(nèi)容

1.滲透平等教育思想，打好德育根基。高中生的價(jià)值觀已經(jīng)比較成熟，對(duì)事物有自己的主觀認(rèn)知，在班級(jí)管理中，教師的作用不僅是督促學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，更做給學(xué)生樹立德育榜樣。教師在管理過程中首先要遵循的就是平等原則，在處理事務(wù)時(shí)要用平等的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待每一名同學(xué)，不要因?yàn)槌煽兊牟町愡M(jìn)行區(qū)別對(duì)待。例如在進(jìn)行一些課外活動(dòng)或者日常勞動(dòng)中，要平等分配勞動(dòng)量和時(shí)間，不能因?yàn)闉榱俗寣W(xué)習(xí)好的學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)而減少他們的勞動(dòng)量，而讓后勁的學(xué)生多干活，要讓每一名學(xué)生都感覺到自己存在的價(jià)值，在班級(jí)管理中感受到集體的關(guān)懷和溫暖。平等思想是實(shí)施班級(jí)管理的與的根基，失去了平等的德育無法做到健康滲透，也是去了德育的意義。

2.開展小組競賽評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。競爭意識(shí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方式，同樣也適用于德育。教師可以結(jié)合學(xué)科開展相應(yīng)的小組競賽活動(dòng)，例如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲或者辯論中，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更重要的是提高學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)在素養(yǎng)能力，這是德育的重要組成部分，無形中在滲透德育的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，營造班級(jí)你追我趕的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，完善學(xué)生人格，教師要確保每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，避免有一些學(xué)生由于自卑或者認(rèn)為自身能力不足而逃避活動(dòng)的現(xiàn)象，做到全面促進(jìn)學(xué)生德育意識(shí)和德育行為的提升。

3.開展感恩德育，消除學(xué)生逆反心理。高中生正處于叛逆期，加上學(xué)業(yè)壓力較大，在班級(jí)管理中如果采取強(qiáng)制措施會(huì)加劇學(xué)生的反抗心理。所以教師一方面要本著平等的態(tài)度實(shí)施引導(dǎo)式德育，在學(xué)習(xí)和生活中盡可能的幫助學(xué)生解決問題和困難，尤其是針對(duì)差生，由于成績不好，自尊心較強(qiáng)，教師更好關(guān)注和呵護(hù)其內(nèi)心情感。另一方面感恩教育還可以通過實(shí)施家訪進(jìn)行，了解學(xué)生的家庭情況，針對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)生父母進(jìn)行電話家訪或者上門家訪，與學(xué)生父母在規(guī)范學(xué)生的品德修養(yǎng)方面達(dá)成一致，營造完整的德育環(huán)境。通過以上兩個(gè)方面消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生樂于和教師溝通，將教師當(dāng)做朋友，有利于學(xué)生的健康心理的完善。

4.以學(xué)生為主體，完善班級(jí)管理制度。教育是一種宏大的概念性事業(yè)，是由許許多多細(xì)節(jié)內(nèi)容組成，在教育內(nèi)容中，班級(jí)管理作為輔助教學(xué)和德育的規(guī)范流程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范性起到重要作用，班級(jí)管理需要班主任帶領(lǐng)班級(jí)干部共同進(jìn)行，而班級(jí)干部的任命同樣需要通過班級(jí)成員的評(píng)選和老師的提名，所以，教師在對(duì)于班級(jí)干部的權(quán)利下放和人員挑選要謹(jǐn)慎，要讓班級(jí)干部成為教師在實(shí)際工作中起到輔助作用的小幫手，近年來隨著素質(zhì)教育理念的逐步滲透，已經(jīng)深入到班級(jí)管理工作，并積極的努力體現(xiàn)自身價(jià)值，在管理能力和表現(xiàn)欲上起著積極的促進(jìn)作用。另一方面學(xué)生之間的競爭意識(shí)也促使學(xué)生在各個(gè)方面更加努力的展示自己的優(yōu)勢(shì)所在。在任用學(xué)生幫助管理班級(jí)的同時(shí)，教師要本著全面德育的原則，既要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要考核學(xué)生的品德意識(shí)和行為，在公平公正的考核制度下開展實(shí)施。

[結(jié)語]高中生的德育管理是與學(xué)科教學(xué)同等重要的工作，是保障班級(jí)內(nèi)良好風(fēng)氣的有效方式和渠道，作為高中教師，減負(fù)的使命和責(zé)任是艱巨的，不僅要從內(nèi)在入手，引導(dǎo)學(xué)生建立真確的價(jià)值觀和人生觀，更要在行為上做好表率，從細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生做好每一項(xiàng)工作，最終達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)同步提升的預(yù)期目的。

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