周文睿

摘要：本文從探討“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程本身的情況和益處入手，倡導(dǎo)能力上的具體突破和自身對(duì)課程改革效果的期望，為學(xué)前學(xué)生提高職業(yè)技能，更好地適應(yīng)幼兒園工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 實(shí)踐 課程

一、闡述“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的地位和作用

（一）本課程的主要任務(wù)是向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)、完整地介紹幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的理論知識(shí)，并將環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。環(huán)境創(chuàng)建的每個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到以理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

（二）《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一門綜合性、實(shí)踐性的課程，《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐構(gòu)想過程是兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面綜合滲透和教學(xué)等主要領(lǐng)域。相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，環(huán)境創(chuàng)作的具體呈現(xiàn)過程還包括教材知識(shí)和藝術(shù)專業(yè)相關(guān)技能課程。學(xué)生需要對(duì)學(xué)前教育中的一系列專業(yè)知識(shí)有全面的理解和應(yīng)用。以受益于課程的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中整合和提升認(rèn)知體驗(yàn)，在實(shí)踐中加深和拓展學(xué)科知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

（三）“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一門重要的課程。實(shí)施了“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的教育改革實(shí)踐。學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)境的各個(gè)部分時(shí)，體驗(yàn)初識(shí)、理解、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、創(chuàng)新等一系列專業(yè)的精神領(lǐng)悟，將不同課程的內(nèi)容和形式融入環(huán)境中，獲得實(shí)踐創(chuàng)設(shè)能力，提高課程的實(shí)用性，為學(xué)前教育做出貢獻(xiàn)，專業(yè)學(xué)生為日后從事幼兒園教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程改革的具體內(nèi)容

（一）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容理論而減少實(shí)踐的教育效果在學(xué)生的后續(xù)研究中立即被強(qiáng)調(diào)，環(huán)境的教育功能就是環(huán)境。沒有在設(shè)計(jì)中得到有效體現(xiàn)。一種激發(fā)學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)積極參與環(huán)境設(shè)計(jì)的意識(shí)和興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的方法，就是對(duì)本課程的教育內(nèi)容進(jìn)行改革，達(dá)到應(yīng)有的效果?；诖?，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)介紹了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理論、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)。其中，幼兒園物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在課程中所占比重最大，主要是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、特色活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)是通過有目的的實(shí)踐和培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)方法要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才入手，學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)實(shí)踐技能，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。1.結(jié)合典型案例分析，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念。為加深學(xué)生對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念的理解，組織學(xué)生通過抽取一些典型的作業(yè)實(shí)例進(jìn)行討論，并將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到案例分析中，不僅是知識(shí)，它還使學(xué)生能夠建立合適的幼兒園。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念也培養(yǎng)了它的實(shí)踐能力。2、參觀幼兒園一線環(huán)境，加深對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察幼兒園不同區(qū)域的具體環(huán)境設(shè)計(jì)，加深對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，拉近理論與實(shí)踐的差距。要明確幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)能力，積極思考如何在環(huán)境設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教育活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)整認(rèn)知態(tài)度，不斷發(fā)展和提高專業(yè)能力。3、通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合課程教學(xué)的主要內(nèi)容，將具體內(nèi)容分解成模塊任務(wù)，以個(gè)體設(shè)計(jì)、小組設(shè)計(jì)等多種形式模擬幼兒園實(shí)際教育環(huán)境，根據(jù)各種任務(wù)模塊設(shè)計(jì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，通過不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化作品呈現(xiàn)形式，整合學(xué)生對(duì)環(huán)境創(chuàng)作理念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)作實(shí)踐能力。

（三）為了更好地體現(xiàn)課程的教育效果，“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”從課程評(píng)價(jià)方法的角度更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中納入評(píng)估。學(xué)生成績包括常規(guī)成績和每個(gè)階段任務(wù)點(diǎn)的成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、個(gè)人作業(yè)和小組工作是影響正常成績的重要因素。教師將學(xué)生的成就整合到各種學(xué)習(xí)中?？冃?shí)時(shí)評(píng)價(jià)，建立過程評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方法。赤峰大學(xué)學(xué)前教育部“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的教育改革，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容中的工作需求和教學(xué)方法中的“邊做邊學(xué)”的融合，注重實(shí)踐教育。

三、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”改革內(nèi)容

（一）學(xué)校與企業(yè)合作，建立幼兒園環(huán)境，制定教育目標(biāo)，構(gòu)建基于學(xué)前教育工作流程的課程體系。根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人力資源需求，確定我校學(xué)前教育專業(yè)的人力資源開發(fā)目標(biāo)，進(jìn)而確定專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)，正逐漸從以往以獲取知識(shí)和技能為重點(diǎn)的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

（二）根據(jù)幼兒園的工作流程，重構(gòu)幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教育內(nèi)容。我們的教師將根據(jù)本課程學(xué)前教育的專業(yè)后能力定位，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。根據(jù)學(xué)前教育，特別是幼兒園教師的知識(shí)和能力要求，適時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)崗位的專業(yè)能力分析，適應(yīng)和建立課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程內(nèi)容。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，以崗位要求為主線，按照教育教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育目標(biāo)。根據(jù)完成相應(yīng)崗位工作的需要，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，從幼兒園環(huán)境分類和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)入手，分析相關(guān)理論知識(shí)，向?qū)W生講解，具體模塊化，為學(xué)生提供實(shí)際的學(xué)前教育崗位，努力創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。通過實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目分幾個(gè)部分教授這些，將有助于學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)并提高他們的實(shí)際操作技能。教育過程注重實(shí)踐教育，教師注重學(xué)前崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、“創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境”課程建設(shè)的預(yù)期效果

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專業(yè)技能，將學(xué)習(xí)崗位從單純的課堂崗位轉(zhuǎn)移到幼兒園，并融入到學(xué)生的生活中，并參與具體的培訓(xùn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地內(nèi)化理論知識(shí)，提高思維和研究能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

（二）能力創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境持續(xù)推進(jìn)“能力為本”課程建設(shè)理念，在“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中定位于教師應(yīng)具備的專業(yè)能力的首位，充分體現(xiàn)基礎(chǔ).正在做。以“能力為本”、以價(jià)值為導(dǎo)向的理念。《幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課程結(jié)構(gòu)明確將創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力定位于教師應(yīng)具備的最高職業(yè)能力水平，充分體現(xiàn)了“能力第一”的基本理念和價(jià)值取向。關(guān)注不同學(xué)科之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的能力。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂效能，不斷改進(jìn)實(shí)踐教育，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教育過程的專業(yè)性、實(shí)用性和開放性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)“思考-學(xué)習(xí)-實(shí)踐-分享”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”和“學(xué)以致用”的教育理念，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教育的統(tǒng)一。

結(jié)語

根據(jù)幼兒園環(huán)境的具體情況，及時(shí)補(bǔ)充幼兒園實(shí)際場(chǎng)景的內(nèi)容，將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，通過項(xiàng)目教育、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、教育與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，還充分發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]榮瑩.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].貴州教育，2016.