李占龍

摘要：中職財務(wù)會計的教學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)專業(yè)的財會人才。教學(xué)應(yīng)該要突出其實用性，要以培養(yǎng)能很好地適應(yīng)未來工作崗位，能在工作中解決實際問題的實用型財會專業(yè)人才為目的。在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時必須重視實訓(xùn)教學(xué)。而實訓(xùn)教學(xué)想要有的放矢地進(jìn)行教育必須以財會項目作為依托。因此財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的改革方向必定是項目教學(xué)。只有學(xué)生在學(xué)校中能完成各種仿真項目，將來走入社會才有解決問題的能力。本位以財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)的實踐為基礎(chǔ)，分析了項目教學(xué)的優(yōu)點，以及項目教學(xué)的具體實施策略，探討如何更好地將項目教學(xué)落實在實訓(xùn)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：中職教育;財務(wù)會計;實訓(xùn);項目教學(xué)

中職學(xué)校的財會專業(yè)一直是社會的熱門專業(yè)，因為其畢業(yè)后專業(yè)對口的崗位多、工作機(jī)會多而備受許多家長和學(xué)生的青睞。中職學(xué)校的財務(wù)會計對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是未來能很好地就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)就必須重視學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，只有學(xué)生有實際解決問題的能力才談得上就業(yè)而項目教學(xué)這一新的教學(xué)方式就能很好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，同時還能培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，畢業(yè)后就有很好的競爭力。

一、項目教學(xué)實施的具體流程

項目教學(xué)一般流程為：首先教師和同學(xué)們一起討論確定項目任務(wù)和目標(biāo)，再次，由教師先進(jìn)行小組分工，并選取小組長，圍繞這一項目任務(wù)制定項目實施計劃，小組成員們確定和細(xì)分每一項工作，然后就是項目的最核心內(nèi)容，實施和完成項目，最后項目完成后的檢查和評估。下面以編制成衣制造公司的財務(wù)會計報表為例進(jìn)行具體地講解。

（一）項目任務(wù)

制定成衣制造公司的年度財務(wù)會計報表，其中需要進(jìn)行編制的有公司的年度資產(chǎn)負(fù)債表和公司年度總現(xiàn)金流量表。

（二）計劃制定

教師將學(xué)生分為兩個小組，一個小組負(fù)責(zé)制作公司的年度資產(chǎn)負(fù)債表，一個小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計公司的年度總現(xiàn)金流量表。并要將每一項工作細(xì)分到人，由1-2人負(fù)責(zé)其中的每一小項。

（三）項目實施

一般以5-10人為一小組，每個小組中必須有會計主管、記賬、出納、審核職位。分工明確以后由小組長來統(tǒng)一管理安排，小組成員按計劃規(guī)定時間、內(nèi)容來完成財務(wù)報表的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計、籌算等內(nèi)容。

（四）評估階段

完成報表的制定以后，先由學(xué)生自己評價和講解，自己在報表制定過程中遇到了哪些問題，自己又是如何解決的。在這一項目的完成過程中自己總結(jié)歸納了什么樣的經(jīng)驗。項目的全過程教師都要作為旁觀者參與其中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論知識教育，但是不能代替學(xué)生工作項目完成后教師要對每一個學(xué)生在報表制定過程中存在的問題進(jìn)行點評。

通過以上項目的制定和完成，學(xué)生能在實訓(xùn)項目教學(xué)中將所學(xué)的有關(guān)會計報表的理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，還能明白會計報表的基本結(jié)構(gòu)。同時在項目實施過程中學(xué)生的各種職業(yè)能力比如說團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、決策能力等都得到了很好的鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了提升，以后解決問題的能力和實際動手能力有了質(zhì)的飛躍。

二、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點概述

（一）項目教學(xué)法的內(nèi)涵

一般來說，項目教學(xué)法主要是指：結(jié)合某個項目開展的育人活動，教師結(jié)合項目引導(dǎo)學(xué)生展開知識探索，使其能夠?qū)椖恐刑N(yùn)含的內(nèi)容展開分析、思考、總結(jié)，從而幫助他們形成一套更為完善的知識體系。在實踐中，教師首先應(yīng)選定項目主題，而后展開項目設(shè)計、項目實施、項目評價等工作，鼓勵學(xué)生更為全面地參與到項目探究中，增強(qiáng)他們對相應(yīng)知識的理解，提升育人效果。

（二）項目教學(xué)法的特點分析

1.實踐性特點

從本質(zhì)上分析，項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生在項目實踐中理解、吸收一定知識，具有非常強(qiáng)的實踐性特點。在項目教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)積極參與到每個環(huán)節(jié)中，并結(jié)合具體的項目問題展開思考、實踐，從而掌握其中蘊(yùn)含的知識。同時，結(jié)合當(dāng)前財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，將項目教學(xué)法引入課堂，能夠為中職生營造一個更為高效的學(xué)習(xí)氛圍，對提升他們的動手能力、認(rèn)知能力、分析能力有極大促進(jìn)作用。

2.綜合性特點

在將項目教學(xué)法應(yīng)用到財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中時，我們應(yīng)明白項目教學(xué)法的綜合性特點。一般來說，中職生在完成項目時，涉及的知識點不只是一種，很多項目通常會涉及多種類型的知識，這就需要我們不斷完善中職生的知識體系，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力、分析能力，這樣方可使其更好地適應(yīng)不同項目的實踐需求。

三、項目教學(xué)在中職財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

項目教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生會計核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和遇到問題主動思考解決方法的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定項目教學(xué)，有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）要選擇不同的項目，提升教學(xué)的趣味性。

興趣是提升中職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是中職生展開高質(zhì)量學(xué)習(xí)的必要條件。為此，在將項目教學(xué)法應(yīng)用到財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中時，我們應(yīng)關(guān)注項目的趣味性，以此方可更好地引發(fā)中職生參與到項目實踐中的興趣，提升育人效果。為此，我們應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容，了解不同中職生的知識儲備、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素，這樣方可保證中職生的學(xué)習(xí)需求與項目內(nèi)容的契合，提升中職生參與到項目探究中的主動性。在實踐中，我們可以借助信息技術(shù)手段，利用視頻、圖片等方式，營造不同的項目情境，以此進(jìn)一步提升項目教學(xué)法的趣味性，從而進(jìn)一步激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師要在教學(xué)中針對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，有針對性地提出項目來進(jìn)行教學(xué)。且項目要隨著教學(xué)需求來變化，不能是一成不變的項目，要讓學(xué)生在每一個項目中都能得到提升。同時教師還要注意項目教學(xué)的趣味性以及項目實施的實際性。讓學(xué)生在完成每一個項目中建立對財務(wù)會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)的自信心。讓他們能充分感受到運用自己的所學(xué)解決了實際問題帶來的成就感。

（二）教師對實訓(xùn)項目教學(xué)步驟進(jìn)行改革，突出學(xué)生的主體地位

許多中職財務(wù)會計專業(yè)的教師在開展財務(wù)會計實訓(xùn)項目教學(xué)時承襲的還是老一套的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在實訓(xùn)中也是讓學(xué)生先看自己示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)流程往往會讓學(xué)生喪失主動性。那么項目教學(xué)的意義便不大了。想要項目教學(xué)發(fā)揮真正的作用教師應(yīng)該在提出項目后便放手讓學(xué)生自己去做。學(xué)生在完成財務(wù)會計實訓(xùn)項目的時候遇到了問題才會自己去思考如何解決，提高自己的動手操作能力。

另外，當(dāng)中職生在項目實踐中遇到問題時，我們不能直接告訴他們解決方式，而應(yīng)通過引導(dǎo)的途徑，鼓勵他們自行找到解決問題的策略，這樣方可使其真正成為課堂主體，幫助中職生形成更強(qiáng)的實踐能力、分析能力，助力其獲得更完善發(fā)展。

（三）開展個性化的財務(wù)會計實訓(xùn)項目活動

現(xiàn)在的中職學(xué)生都有著極強(qiáng)的個性，他們喜歡個性化的課堂。如果教師能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面考慮財務(wù)會計課程的創(chuàng)新，同時在開展項目式教學(xué)時，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的財務(wù)會計實訓(xùn)項目，有針對性地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過展開個性化實訓(xùn)項目活動，除了能深化中職生對所學(xué)知識的理解水平、應(yīng)用質(zhì)量，還可幫助其更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到日后的實踐中，這對其之后步入就業(yè)崗位有極大促進(jìn)作用。

（四）增強(qiáng)項目實用性，提升學(xué)生應(yīng)用能力

中職財務(wù)會計專業(yè)的知識點有很強(qiáng)的實用性特點。為此，我們在將項目教學(xué)法引入課堂時，應(yīng)不斷增強(qiáng)項目的實用性，這樣方可助力中職生的知識應(yīng)用能力得到進(jìn)一步發(fā)展。為此，在設(shè)計項目時，我們可嘗試將項目內(nèi)容與中職生的日常生活結(jié)合，以此促使其能夠?qū)椖績?nèi)容展開更為深入的探析，增強(qiáng)中職生的知識轉(zhuǎn)化水平，助力其應(yīng)用能力進(jìn)一步發(fā)展。例如，在講解“現(xiàn)金流量表”這部分知識時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個“班級財務(wù)現(xiàn)金流量表”的項目。在此項目中，中職生可以結(jié)合班費的使用情況，創(chuàng)設(shè)一個班級財務(wù)現(xiàn)金流量表，而后可結(jié)合這一項目展開討論，以此實現(xiàn)對自身知識體系的進(jìn)一步完善，提升教學(xué)效果。在實踐活動中，中職生除了能掌握更多知識，對其溝通能力發(fā)展、分析能力提升、應(yīng)用能力增強(qiáng)也有極大助力作用。

（五）提升項目層次性，完善知識體系

為進(jìn)一步完善中職生的財務(wù)會計專業(yè)知識體系，我們在將項目教學(xué)法應(yīng)用到財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中時，應(yīng)盡可能地增強(qiáng)項目的層次性。在實踐教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，設(shè)計一個循序漸進(jìn)的教學(xué)項目。一般來說，若是我們設(shè)計的項目太過簡單，中職生難以發(fā)揮出自身的全部實力，不利于發(fā)掘他們的潛能。若是項目太難，中職生的學(xué)習(xí)興趣將受到影響，不利于他們學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造力發(fā)展。

為此，在設(shè)計教學(xué)項目時，我們應(yīng)秉承“難以有序，合理生動”的設(shè)計原則。此外，在設(shè)計教學(xué)項目時，我們應(yīng)從全局角度出發(fā)，通過大小項目結(jié)合的方式展開教學(xué)項目設(shè)計，保證每個小項目都能對應(yīng)一個知識點。一般來說，同一章節(jié)的內(nèi)容存在一定聯(lián)系，我們可以將這些小項目聯(lián)系起來，促使中職生的財務(wù)會計專業(yè)知識體系變得更為全面。

四、結(jié)語

項目教學(xué)能對未來學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行仿真，能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，將財務(wù)會計的理論知識和實踐教學(xué)進(jìn)行融合。因此每一個中職財會專業(yè)的教師都應(yīng)該將項目教學(xué)落實在自己的實訓(xùn)教學(xué)課堂之上。

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