王博 胡鑫雨 甘強(qiáng) 凌琳

摘要：專任教師視角下，以浙江藥科職業(yè)大學(xué)為例，從線上教學(xué)、就業(yè)等方面分析2021-2023屆中藥制藥技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)及變化規(guī)律，提出對(duì)策。通過提升在線教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)工匠精神等措施來提高新時(shí)代大學(xué)生的思想水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多有“大我”意識(shí)的制藥類人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;職業(yè)大學(xué);思想

制藥類職業(yè)院校大學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的人才來源。本文以浙江藥科職業(yè)大學(xué)為例，對(duì)新時(shí)代職業(yè)大學(xué)制藥類專業(yè)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)及變化規(guī)律進(jìn)行探究并提出對(duì)策。

一、新時(shí)代制藥類專業(yè)學(xué)生思想行為特點(diǎn)及變化規(guī)律

（一）在線學(xué)習(xí)的積極性略有下降

以浙江藥科職業(yè)大學(xué)為例，近幾年對(duì)中藥制藥技術(shù)、制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)和藥物制劑技術(shù)等專業(yè)面對(duì)面授課時(shí)，學(xué)生到課率100%，課堂上師生互動(dòng)充分，教學(xué)效果顯著。新時(shí)代特殊時(shí)期，教師會(huì)直播教學(xué)，并借助泛雅等平臺(tái)豐富線上教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生不在線，且互動(dòng)受阻，教師在屏幕端提問時(shí)，大多學(xué)生不愿開麥回答，但會(huì)在評(píng)論區(qū)打字回復(fù)。總之，在線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生積極性略有下降。

（二）實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)自我定位不精準(zhǔn)

2019年以來職業(yè)院校擴(kuò)招三年，大眾化教育更加普及，使部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)求職過程中期望過高，不斷受挫。特別是職業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的制藥類專業(yè)學(xué)生，部分初入單位，不愿到制藥企業(yè)的生產(chǎn)車間做“苦力”，未能認(rèn)清自己暫時(shí)只是一名具有“藥德、藥規(guī)、藥技”的技能型人才。

（三）缺乏工匠和勞動(dòng)精神

2022-2023屆制藥類學(xué)生部分是擴(kuò)招生，00后的他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，大多不能吃苦，缺乏工匠精神。比如，學(xué)習(xí)上，對(duì)有難度的計(jì)算類課程如制藥過程原理較為排斥，不太愿意花時(shí)間理解公式的應(yīng)用;生活上，服務(wù)意識(shí)淡薄，不搶著競(jìng)選班委和參加院校活動(dòng);實(shí)習(xí)就業(yè)上，總喜歡輕松、錢多的崗位。

二、對(duì)策分析

（一）高校和教師協(xié)同提升在線教學(xué)質(zhì)量

1.高校加強(qiáng)在線教學(xué)監(jiān)管。為切實(shí)保障新時(shí)期學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，踐行“厚德、明規(guī)、強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)理念，采取以下策略。

①監(jiān)控線上教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理中心建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)資源建設(shè)與利用情況、教學(xué)互動(dòng)與在線考核、課程思政實(shí)施、學(xué)生出勤率等督導(dǎo)。

②幫扶特殊學(xué)生。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，指定教師按照“一人一策”關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)習(xí)答疑工作;對(duì)課程學(xué)習(xí)活躍度過低的學(xué)生落實(shí)“一對(duì)一”包干聯(lián)系機(jī)制，確保學(xué)生“全覆蓋”、學(xué)習(xí)“不斷線”。

2.教師加快“金課”課程建設(shè)。為全面落實(shí)“三教”改革，深化具有高階性、創(chuàng)新性的課堂教學(xué)改革，提升課程建設(shè)整體水平，需培育一批高水平的線上線下混合式“金課”。浙江藥科職業(yè)大學(xué)自2020年已推進(jìn)“金課”2批次，共43門課程。以中藥制藥設(shè)備課程的固體制劑生產(chǎn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)課為例，在線授課時(shí)，發(fā)布在實(shí)驗(yàn)室拍攝的教學(xué)視頻，學(xué)生邊看邊做測(cè)驗(yàn)和討論，效果較好。

（二）提高職業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)或畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力

1.學(xué)生不斷提升職場(chǎng)適應(yīng)能力。

①學(xué)生入職后，要跟同事、上級(jí)建立和諧的人際關(guān)系，并通過為人、業(yè)績(jī)等方面樹立良好的職業(yè)形象。

②重視崗位培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)，能更好提升自己以適應(yīng)崗位變化。

2.高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行后續(xù)服務(wù)與指導(dǎo)。

①開展就業(yè)后調(diào)研與數(shù)字化建設(shè)，學(xué)校能了解到學(xué)生因職場(chǎng)變化而產(chǎn)生新的需要等情況，可為教育改革提供參考依據(jù)[1]。

②提供指導(dǎo)，以助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。部分畢業(yè)生繼續(xù)深造提高學(xué)歷，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。較多學(xué)生直接就業(yè)，在制藥等企業(yè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以厚積薄發(fā)。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和勞動(dòng)精神

為提升學(xué)生的思想水平、培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和勞動(dòng)精神，高校制定“思想政治理論課質(zhì)量提升工程”，創(chuàng)新改進(jìn)課堂教學(xué)，提升思政課程育人實(shí)效。深化藥德教育體系建設(shè)，加強(qiáng)“四維”藥德課堂建設(shè)，強(qiáng)化校企藥德育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，拓展藥德校外實(shí)踐教學(xué)基地，完善醫(yī)藥人才藥德評(píng)價(jià)機(jī)制。推進(jìn)課程思政建設(shè)改革，提升教師課程思政建設(shè)能力，建設(shè)課程思政示范專業(yè)和課程，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政雙向強(qiáng)化。

三、結(jié)語

在國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局背景下，作為新時(shí)代職業(yè)大學(xué)制藥類專業(yè)學(xué)生，聚焦學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新思想，從“小我”到“大我”，深耕專業(yè)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中感悟思想偉力、啟迪人生智慧，在實(shí)踐中鉆研學(xué)問、練就本領(lǐng)，勇做制藥領(lǐng)域的“先鋒”。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜宇國(guó).論大學(xué)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究[J].商情，2015（06）：319-320.

基金項(xiàng)目：本文系浙江省高職院校黨建研究會(huì)2020年課題“疫情期間高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)及變化規(guī)律研究”（2020B22）、2020年浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目（ZJCVA31）和2021年度寧波市醫(yī)藥文化研究基地課題（NY202102）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：王博（1984-），副教授，研究方向：制藥設(shè)備和職業(yè)教育。

通訊作者：凌琳*（1983-），講師，研究方向：思想政治教育。