讓“讀寫結(jié)合”為初中語文教學(xué)插上騰飛雙翼

陳啟娟

摘要：閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中的重難點，將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，可以加深學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，突破學(xué)生心中有話無法表達的難點和敘述描寫不夠形象的瓶頸。文章論述了要把讀寫結(jié)合法引入課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材、布局文章結(jié)構(gòu)、促進讀寫能力共同提高的做法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達自我觀點的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生讀書用心、眼中有物、心中有話、口中能言、下筆成文的目標。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;策略

在初中語文教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，閱讀與寫作是非常重要的內(nèi)容。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達能力，而寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、語言分析能力。閱讀能力和寫作能力既是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，也是其今后學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的技能。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)正確認識閱讀與寫作的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造有利于閱讀寫作的課堂環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、“讀寫結(jié)合”概述

閱讀及寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，二者相互關(guān)聯(lián)、互相促進，因此，“讀寫結(jié)合”也是非常重要的教學(xué)方式。利用閱讀教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時還能夠讓學(xué)生積累更多的語文知識儲備，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的道德情操。利用寫作教學(xué)活動，可以讓學(xué)生熟練地運用文字表達自己的所思所想，有效促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及寫作能力的形成。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能夠為寫作積累豐富的素材，在寫作的過程中，學(xué)生就能夠靈活自如地加以運用，這是文化資源與語文知識運用的最佳融合渠道。學(xué)生通過閱讀可以領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵，同時為提高自己的寫作能力做好鋪墊，以便更清楚、準確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想和情感，使得學(xué)生的作文變得更加的豐富多彩。

二、初中語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合的策略

1.以讀促寫

首先是專題讀寫訓(xùn)練。教師要在“讀寫結(jié)合”的教學(xué)過程中正確地指導(dǎo)學(xué)生開展專題讀寫訓(xùn)練，利用這些訓(xùn)練形式，使學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)到的語文知識，同時掌握各類語文知識的使用方式及技巧，真正地做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)完《敬業(yè)與樂業(yè)》《鄉(xiāng)愁》等課文之后，教師要給學(xué)生留出充足的思考時間，讓學(xué)生深入分這些文章是以什么材料為線索來組織文字的，同時還可以給學(xué)生設(shè)置問題：“同學(xué)們，通過閱讀這幾篇文章，選擇給你留下較為深刻印象的材料及細節(jié)，說說材料及細節(jié)的特征，你們有沒有過相同的經(jīng)歷？”等問題。通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生進行深入思考，之后教師可以在課堂上使用微課或者ppt給學(xué)生展示和所設(shè)置問題相關(guān)的影像資料，將選材與細節(jié)描寫的內(nèi)容及要求展示出來，同時給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的寫作訓(xùn)練題目。比如以《難忘的一件事》進行寫作，讓學(xué)生使用細節(jié)描寫的形式，尋找自己記憶中最為深刻的一些場景，運用課文中用到的構(gòu)思與寫作技巧將這些場景進行生動形象的刻畫。在該教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，選擇適宜的寫作素材，確保學(xué)生作文內(nèi)容條理清晰，選材合適，詳略得當(dāng)。教師也可以用學(xué)生身邊的人作話題，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地鞏固和運用課堂所學(xué)。其次，教師要組織學(xué)生開展模仿寫作。初中語文教材中的選文包含了大量較為經(jīng)典的語言及詞匯，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典的語言及詞匯，使得學(xué)生的語料庫變得更加的豐富。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用摘抄、背誦等形式，讓學(xué)生對這些語言材料進行科學(xué)的分類，對其使用的語境進行詳細的考察，讓學(xué)生能在寫作時得心應(yīng)手地運用這些語言材料，將語文知識內(nèi)化為自己的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

2.以寫促讀

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，在開展語文教學(xué)時，教師可以運用寫作的方式，讓學(xué)生深刻表達自己對文章的理解，以寫作促進閱讀思考的不斷深入，從而推動閱讀向更深處發(fā)展。學(xué)生在寫作之前，教師可以先不讓學(xué)生閱讀課文，而是用該主題給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己對題目的理解進行寫作。在寫作過程中，學(xué)生可以大致了解課文的相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解《懷疑與學(xué)問》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生以這個為主題進行寫作，充分發(fā)揮自己的想象和思維，表達自己對這個問題的看法。在學(xué)生寫完之后，教師再讓學(xué)生把自己的文章與課文去作對比，學(xué)生通過對比分析，能夠更好地感悟課文的寫作方式及文章所想要表達的深層含義，明確文章論證的方法，感受論證語言的特征，讓學(xué)生掌握中心論點及分論點之間的關(guān)系。其次是課外延伸教學(xué)。教師要把課堂的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生把自己掌握的語文知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會生活的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察周圍的事物或人物，并以此為題進行作文寫作訓(xùn)練。教師也可以將學(xué)生劃分成為多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作交流，收集整合寫作的素材及資料，可以找一些名家作品進行深入閱讀，并以此為范文進行模仿寫作。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集與寫作主題相關(guān)的優(yōu)秀范文，在班級當(dāng)中開展一次讀書交流會，讓每個學(xué)習(xí)小組都展示自己小組收集的資料。同時，教師自己也要行動起來，搜集整理一些經(jīng)典名家的作品，以彌補學(xué)生寫作素材不足的問題，通過這些課外延伸的教學(xué)活動，能促使學(xué)生的動手實踐能力變得更強，同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的積極性，更好地實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)目標，在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時，為寫作活動的順利進行做好鋪墊。

結(jié)語

初中語文教學(xué)中將閱讀與寫作進行結(jié)合的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，同時，在拓展學(xué)生的思維及培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力方面也有著一定的促進意義。閱讀與寫作之間的互相融合不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足，還能為課堂增添有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀、寫作興趣。因此，教師應(yīng)積極開展閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)，運用合理的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生語文綜合能力的提升。

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