王成

摘要：學校是學生發(fā)展的主要場所，要大力推進“雙減”工作，提升教學質量，有利于學生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質量，相反要進一步提高教學質量。本文在“雙減”背景下開展小學數(shù)學教學的基礎上，提出如何開展小學數(shù)學有效教學，供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;“雙減”;有效教學;策略

前言

從過去到現(xiàn)在來看，數(shù)學學科都在小學學校教育中占據(jù)十分重要的作用，然而，目前小學數(shù)學教育中存在許多問題，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都嚴重不足，這些問題在一定程度上影響著小學數(shù)學教育的長遠發(fā)展，對教育工作者來說，這是一個值得深思的問題。隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地推進以后，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。數(shù)學教師們對于數(shù)學學科的發(fā)展也提出了相應的教學策略，期望在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生更好的發(fā)展。

一、提升小學數(shù)學課堂教學效率

1.利用現(xiàn)代多媒體教學提升教學質量

信息技術與學科教學的有效融合，會使課堂教學變得很不一樣，對于學生的思維創(chuàng)新發(fā)展非常有利。這樣不但使教學簡單化，把復雜抽象化的知識變成直觀的形象，而且給學生以視、聽、觸覺等多種外在刺激，給學生更多的學習途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了學生的直觀感知知識的能力，增強了學生的觀察能力，讓學生能獲得更加開闊的視野，增強學生的創(chuàng)造力。舉例來說，學習“長方形和正方形”時，為了使學生更容易理解長方形和正方形的定義、性質和用法，可以通過多媒體向學生展示各類長方形和正方形，讓學生更直觀認識和了解這類知識。在這一過程中，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。

2.生活實踐活動的開展

教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，設定“一天的收入及開支”記錄活動。通過這種方式，學生可以在家里各司其職，充分記錄好家庭的收支情況，最終，學生們計算一天內家庭收入和開支，讓全體同學都可以行動起來。全體學生能夠在活動中積累情感和體驗，不僅能提高學習興趣，而且能讓學生感受到與新課程改革理念相一致的數(shù)學與生活。在活動中讓學生自己設計統(tǒng)計表格并列舉出相關收入和支出欄目。這樣學生將會對家庭收入和支出有一個比較明確的概念，再通過老師的引導，讓同學們分享這次活動的相關感想，同學們將體會到父母賺錢的不易，從而培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

二、數(shù)學作業(yè)減負增效

1.分層作業(yè)設計，體現(xiàn)個性化

就內容而言，分層作業(yè)設計具體是指根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展愛好，以及根據(jù)學生的需要和學習基礎來設計作業(yè)。小學數(shù)學進行作業(yè)分層增強了作業(yè)設計的可操作性，使作業(yè)設計適應素質教育的新需求，保障了優(yōu)質的教育。伴隨著“雙減”政策的不斷落實，作業(yè)布置不僅是為了提高學生對知識的理解和記憶，更是為了檢驗作業(yè)能否減負增效，提高學生素質。教師應緊緊抓住教材內容，注重數(shù)學作業(yè)布置，根據(jù)學生的學習情況，將各種作業(yè)內容進行劃分，以提高教學效率。舉例來說，把適當?shù)幕绢}型布置為學生在作業(yè)中必須完成的內容，然后再加上一些較難的題型，開放給學習能力強的學生。它既能為學生奠定堅實的基礎，又能滿足較高層次學生的需要，有利于學生逐步有效地完成數(shù)學習題。

2.以學生為主體，創(chuàng)新作業(yè)形式

身為教育者，教師應全面貫徹以學生為主體的課堂，在作業(yè)設計環(huán)節(jié)創(chuàng)新作業(yè)形式，增加更多的學生自主探究活動，例如，數(shù)學教師可以將綜合實踐活動融入小學數(shù)學作業(yè)設計之中。

例如，在學習“統(tǒng)計”相關的數(shù)學知識時，為了使學生更容易理解這類知識，教師可以給學生安排一些與我們的生活相關的數(shù)學小任務。比如，課下統(tǒng)計一下班級學生平常放學回家的活動情況、班級同學最喜歡看的電視類型是什么以及學生小區(qū)附近超市飲料的銷售情況等等，然后自己制作一個統(tǒng)計表，在第二天的課堂上進行統(tǒng)計結果分享。實踐性作業(yè)能提高學生完成數(shù)學作業(yè)的效果，實現(xiàn)理想作業(yè)設計的目標。讓學生知道生活充滿了數(shù)學，可以將數(shù)學映射到生活中，讓學生在完成作業(yè)的同時，感受數(shù)學的價值與魅力，使學生有持續(xù)的學習動力。

三、提升課后服務與輔導有效性

1.維護主體地位，鼓勵提出質疑

新課改強調了輔導學生的學習要以學生為本、以教師為指導，然而，在很多情況下，老師依然占據(jù)著課后育人活動的主導地位，這就造成了學生的自主學習能力逐漸下降。學生在學習過程中不能充分地表達自己對知識的懷疑，也不敢提出自己的創(chuàng)造性見解，長期下來，就會遺留大量的問題，最終使學生產生厭學的心理。因此，在“雙減”背景下的課后服務中，教師要努力改變自己在課堂上的角色，從“課堂主導者”到“引導者”，確保學生的“主體性”，讓學生自由發(fā)言，自覺提出自己的疑問和見解，才能真正幫助學生成為學習的主人。

2.拓展課后輔導類活動，提升課堂氛圍的活躍度

目前大多數(shù)老師已經(jīng)在課后服務與輔導課堂上采用游戲化和實踐化的教學，這樣可以充分調動學生的學習積極性，使他們在不同的教學環(huán)境下學會自主學習和探索。比如，在“位置與方向”的內容輔導教學中，教師可以組織一場室外活動課。在操場上畫出一張地圖，標明東南西北四個方位，邀請兩個同學進行一次有時限的闖關，一人蒙住雙眼，一人語言指導其走出迷宮。此時，同學們所掌握的位置描述知識就能在活動中得到最好的體現(xiàn)，這樣不僅能讓同學們掌握基本的知識，還能讓他們體會到數(shù)學的樂趣。數(shù)學教師要主動地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使他們在放松的環(huán)境下順利地完成課程學習。同時，教師要主動和同學們探討相關的理論知識，幫助他們鞏固和發(fā)掘新的知識，從而提高數(shù)學指導的效果。

3.家校合作，形成教育合力

良好的課后服務離不開家校合作，因此，教師應積極促成家校共育，形成教育合力，實現(xiàn)“雙減”教育政策的教育目標。對此，小學教師在課后服務的家庭教育指導中必須進行“多渠道互動”。多方位的互動是學校、班主任、教師、家長、學生共同進步的結果。父母要向學校傳達一定的教學及課后服務相關建議或要求，以促進家校共育的實施。教師要及時督促家長，鼓勵家長向學校反映建議，然后總結意見并進一步改進教育方式。小學教師在家校共育方面要及時與學生家長進行互動，也要注意運用多種方法，從多方面促進家庭教育與學校教育的共同發(fā)展。

結語

就目前來看，在“雙減”政策實行以來，教育教學質量慢慢有所改善，針對小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀，教師改變教學策略，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這樣一來，學生就不會把數(shù)學變成一種負擔，他們會對數(shù)學感興趣，他們會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，這也是國家“雙減”政策實施所帶來的優(yōu)勢與學科發(fā)展趨勢。

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