劉忠琴

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)改革也在不斷向前推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)模式也越來越多元化。但是，就實際的英語教學(xué)情況而言，很多老師都沒有遇到過。當(dāng)英語本身的魅力發(fā)揮出來時，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，對學(xué)習(xí)英語也不是很感興趣，所以英語教學(xué)并不理想。評分法作為一種新的教學(xué)方法，可以應(yīng)用到英語教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在激勵和競爭的過程中更積極地參與到英語教學(xué)中，從而有效保障教學(xué)效果、創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;積分獎勵機(jī)制;策略

引言：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要里程碑，但是在小學(xué)教英語的時候，很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語并不是很感興趣，所以教師要積極實施有效的策略來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。“積分獎勵制度”是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一個非常重要的工具。本文對運用積分交換法更新小學(xué)英語教學(xué)模式的策略進(jìn)行了具體研究。

一、積分獎勵制度相關(guān)概述

評分系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活中。積分達(dá)到一定等級后，可以獲得一定的獎勵。將其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，也應(yīng)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，價值顯著。.首先，積分制在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和積極性，使學(xué)生能夠主動、積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。也可以有效提高，從而保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。其次，評分系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過實際應(yīng)用的過程，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。顯示在教室里?？梢杂行岣哂⒄Z的整體素質(zhì)。最后，積分獎勵制度還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使他們的思維能力得到更好的發(fā)展和提高。

二、巧用積分獎勵制度創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式

（一）將“積分獎勵制度”應(yīng)用于小組合作教學(xué)中

小組合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種模式，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，就可以嘗試將其與“積分獎勵制度”結(jié)合到一起，促使學(xué)生在競爭中努力地學(xué)好英語，為了集體的榮譽(yù)而努力。正式開始教學(xué)之前，教師需要制定明確的得分規(guī)則，什么情況下小組可以得分，什么情況下不能得分，都要提前明確，這樣教學(xué)方式不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。教師可以根據(jù)小組在活動中的得分情況對小組進(jìn)行排名，小組的積分達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就可以兌換一定的獎勵。小組得分的唯一的方式就是通過小組的表現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中引入積分獎勵制度對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著十分明顯的作用，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識也有著十分積極的作用。

例如：在My home一課的教學(xué)中，教師就可以先將學(xué)生分成幾個小組，嘗試引導(dǎo)學(xué)生將課文中的對話改編成情景劇，在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對對話進(jìn)行改編，但是需要注意的是不能脫離本節(jié)課的話題。表演結(jié)束后，可以通過小組互評的方式選出最優(yōu)秀的小組，并給予優(yōu)秀小組的成員適當(dāng)?shù)姆e分獎勵，積分達(dá)到一定的數(shù)量就可以兌換小禮品，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被大大激發(fā)出來，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)英語知識。

（二）將“積分獎勵制度”應(yīng)用于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)中

在運用評分制創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式的同時，教師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展個人能力，這也是新課程改革的教育要求之一。在這個過程中，教師可以為每個學(xué)生創(chuàng)建一個合適的“分?jǐn)?shù)檔案”，并評估他們的日常行為和表現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)中，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在積分獎勵的激勵下更積極地參與日常英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的個人能力和水平自然會在長期。例如，教師在進(jìn)行打分訓(xùn)練時，可以分析學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為、積極性、創(chuàng)造力等方面，并將其作為打分指標(biāo)，使整個打分評價更加完整，促進(jìn)多維能力的發(fā)展。學(xué)生的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用學(xué)習(xí)獎勵制度，以更好地發(fā)展學(xué)生的個人能力。

（三）將“積分獎勵制度”應(yīng)用于對學(xué)生的獎勵中

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用積分獎勵制度，一個十分重要的目的就是讓小學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)英語知識的積極性，并使學(xué)生能始終以飽滿的熱情投入到小學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)中。在對學(xué)生進(jìn)行獎勵的過程中，教師就可以設(shè)置一個固定的日期讓學(xué)生用積分兌換自己喜歡的禮品，每個月的第一天或是每個學(xué)期末的時間都可以。無論是以小組為單位進(jìn)行兌換還是以學(xué)生個人為單位來進(jìn)行兌換，教師都要對“積分獎勵制度”在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成方面的積極作用有充分的認(rèn)識。借助積分獎勵制度，可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊意識的形成，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而使學(xué)生能以更飽滿的精神來學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在小學(xué)英語Recycle一部分知識的學(xué)習(xí)中，由于本節(jié)課是對學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)中一方面可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況為學(xué)生兌換積分，一方面可以在快下課的時候留出一段時間來給學(xué)生兌換禮品。有了兌換禮品的環(huán)節(jié)，枯燥的復(fù)習(xí)課就使學(xué)生有了更多的期待，能夠有效地提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

（四）積分獎勵制度獎勵措施

如果評分系統(tǒng)能夠有效地應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和熱情，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。之所以能做到這一點，是因為小學(xué)生年紀(jì)小，對獎勵有一定的興趣和好奇。因此，教師在應(yīng)用積分獎勵制度進(jìn)行英語教學(xué)時，可以設(shè)置固定的積分兌換日期。積分交換時間設(shè)置在期末或期間，使學(xué)生可以為此不斷爭取積分，同時在積分的過程中達(dá)到英語水平的積累，以最大限度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量在小學(xué)教英語。此外，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展情況，明智地選擇積分兌換獎品，因為只有他們感興趣的禮物，學(xué)生才會更積極地參與積分兌換。積分，進(jìn)而也可以提供積分獎勵制度的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生更好地理解英語。例如，年輕的學(xué)生對玩具之類的東西更感興趣。老師可以用玩具、文具、有趣的閱讀材料等作為積分兌換獎品，讓學(xué)生更好地參與英語學(xué)習(xí)班。為此，教師在小學(xué)英語教學(xué)時，必須平衡小學(xué)生身心發(fā)展的需要，才能實施合理的分?jǐn)?shù)交換計劃。

（五）設(shè)計對話情境

在小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，所以要應(yīng)用對話情境來激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。比如在學(xué)習(xí)What is you name時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生想象兩個同學(xué)初次見面，并相互問候。這樣的對話可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中的問題，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生可以快速掌握正確的表達(dá)方式。而且這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來進(jìn)行對話交流。在課外時間學(xué)生也可以主動進(jìn)行英語交流，教師要為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，這樣他們才可以高效地掌握英語。

結(jié)語：綜上所述，由于英語屬于第二語言，且知識比較抽象，很多小學(xué)生都因為在學(xué)習(xí)的過程中感到有困難而不喜歡學(xué)習(xí)，針對這種情況，教師就可以嘗試將積分獎勵制度引入教學(xué)中，通過這樣的方式來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的團(tuán)隊合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，促使小學(xué)生能以更加積極的態(tài)度來投入到英語學(xué)習(xí)中，為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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