趙敏

摘要：素質(zhì)教育開始漸漸取代應(yīng)試教育，成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢。面對這種發(fā)展變化，作為基礎(chǔ)教育體系重要組成部分的小學(xué)音樂教學(xué)，面臨著全新的要求，需要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實與滲透，去展現(xiàn)音樂學(xué)科的魅力和功能，去扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，去引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，每個小學(xué)音樂教師都要秉持科學(xué)的思想觀念，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)和指引，去推進(jìn)課堂教學(xué)策略方法的改革升級，從而取得理想化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;課堂改革

引言：如何讓學(xué)生得到全面的發(fā)展？這個問題值得當(dāng)今廣大教育工作者深度思考。核心素養(yǎng)的提出在一定程度上實現(xiàn)了對該問題的解答?；诖耍疚氖紫确治隽诵W(xué)音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的必要性，其次從注重情感體驗、加強(qiáng)音樂實踐、重視文化理解、利用信息技術(shù)、鼓勵音樂創(chuàng)造、構(gòu)建多元評價幾個層面出發(fā)，分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革升級的具體策略。

一、加強(qiáng)音樂實踐，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，突出對形象的塑造，傳達(dá)的是情緒、情感和故事等情節(jié)。音樂實踐活動的開展，則能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。對此，小學(xué)音樂教師需從過去理論層面實現(xiàn)逐步地轉(zhuǎn)變并拓展教學(xué)的內(nèi)容和范圍，注重音樂實踐活動的開展和實施，讓豐富多樣的音樂活動得到有效的推進(jìn)，從而讓藝術(shù)表現(xiàn)貫穿于音樂課堂，促使學(xué)生進(jìn)入音樂情境中，主動用肢體語言、演唱形式、角色扮演來表現(xiàn)音樂，從而深化對音樂的感受和理解，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。例如，教授《蝸牛與黃鸝鳥》，本節(jié)課的重點在于指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的音色和拍子演唱歌曲。根據(jù)歌曲的特點，教師可以組織開展音樂實踐活動。如，在活動開始后，教師先利用多媒體展示課件，并播放歌曲錄音，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律。隨后，教師說明活動規(guī)則，在播放歌曲錄音時，學(xué)生需要用肢體和表情，表演歌曲中的蝸牛和黃鸝。表演時，學(xué)生們會將蝸牛鍥而不舍的精神展現(xiàn)出來，同時也能將黃鸝的傲慢展現(xiàn)出來。通過音樂劇的表演，學(xué)生們感受到了音樂的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

二、注重情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)

審美教育，是音樂的本質(zhì)。同時音樂是情感的載體，音樂教學(xué)能激發(fā)人的情感，從而能達(dá)到“審美育人”的功能。所以，小學(xué)音樂教師都應(yīng)在科學(xué)觀念指引下，主動創(chuàng)新教學(xué)策略，打造充滿情感體驗的音樂審美課堂。具體來說，教師需要讓自己更具備專業(yè)的教學(xué)能力，積極投入教學(xué)活動，控制自己在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，并適當(dāng)?shù)亓髀冻鰧τ谝魳返那楦?，用自己的情，去牽動、引?dǎo)和感染學(xué)生的情，真正去激發(fā)學(xué)生的審美情感和審美需求，讓學(xué)生的審美感知素養(yǎng)在無形中得到提升。例如，教授《在祖國的懷抱里》，本節(jié)課需要學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)編歌曲表演過程，并通過歌曲讓學(xué)生感受自己作為一名中國人而感到自豪。課程開始后，教師先聲情并茂地對歌詞進(jìn)行泛讀，引發(fā)學(xué)生對歌曲關(guān)注。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)腦海中出現(xiàn)的畫面，結(jié)合生活或是自己的體驗，談一談對歌曲的理解。毋庸置疑，學(xué)生們在這段學(xué)習(xí)過程中，都投入了真實的情感，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。另外，小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了歌曲后，成為一個個心中有愛、心底光明、無私無畏、樂觀進(jìn)取、心懷感恩的人，又讓他們能在學(xué)習(xí)知識的同時，優(yōu)化自己的行動。同時，教師也要克服自我的錯誤思想和意識，讓學(xué)生取得全面發(fā)展和綜合進(jìn)步。

三、重視文化理解，提升學(xué)生音樂人文素養(yǎng)

音樂與文化是密切相關(guān)且不可分割的。借助音樂，我們能夠深入地理解其所蘊(yùn)藏的文化，同時借助文化的闡述，才能夠?qū)σ魳酚懈由钊氲母惺芎驼J(rèn)識?；诖?，小學(xué)音樂教師要在教學(xué)中，重視文化和音樂之間的關(guān)系，通過搜集各種素材來對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，講解關(guān)于音樂作品的作者生平、創(chuàng)作背景、表達(dá)情感等等，以此來為學(xué)生進(jìn)行音樂作品中文化內(nèi)涵的講解、剖析，促使學(xué)生理解、體悟不同音樂情境當(dāng)中，所蘊(yùn)含的音樂文化，讓學(xué)生的音樂人文素養(yǎng)升華。例如，在教授《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生以更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在教學(xué)過程中，應(yīng)引入更多文化知識，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，逐漸將自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力得到更大程度的突破和發(fā)展。如，課程中，教師將歌曲中所寄托的游子思鄉(xiāng)之情提煉出來，讓學(xué)生初步感受歌曲所代表的情感，在學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵后，學(xué)生能夠融入自身情感，更加真實地演唱歌曲。

四、結(jié)合學(xué)生心理特點進(jìn)行直觀教學(xué)

小學(xué)生以形象思維為主，教師想要將高深的理論知識傳授給學(xué)生非常難。那么如何將這些知識傳遞給學(xué)生就成為教師思考的重點。作為音樂教師，需要在工作中不斷學(xué)習(xí)和反思，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計的教學(xué)活動也要從學(xué)生的心理特點出發(fā)。例如：教師想要向?qū)W生解釋“音高”，不應(yīng)該直接向?qū)W生普及音的高低，而是可以嘗試使用柯達(dá)伊手勢進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生能夠理解和接受的方式講解什么是音高。也可以再直觀一些，利用板書的方式畫出音高旋律線條，即像大山一樣的旋律線。學(xué)生可以直接看出旋律的具體走向，能夠幫助學(xué)生初步了解音高。由此來看，了解不同年齡段學(xué)生的心理，是教師在設(shè)計和開展音樂教學(xué)活動時需要做好的重要工作。

五、為學(xué)生搭建展示自我的平臺

小學(xué)音樂教師為學(xué)生搭建展示自我的平臺，這個平臺不論大小，只要能夠滿足學(xué)生展示自我需要即可。例如：《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)中，學(xué)生從聆聽到了解其基本含義，再到角色表演，教師都可以為學(xué)生搭建展示自己的平臺。教師使用沙球、雙響筒等打擊樂器為歌曲提供伴奏，學(xué)生互相交流自己的想法，并展開合作、創(chuàng)編。而后教師彈奏歌曲，學(xué)生使用打擊樂器配合教師演奏，并且有學(xué)生配合演唱。在這個活動中，三者之間互相配合，促使課堂教學(xué)“活”起來，將教學(xué)推向高潮，學(xué)生會為自己以及他人的表演鼓掌、喝彩。在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力與核心素養(yǎng)的過程中，也幫助學(xué)生樹立了信心，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重點在于教學(xué)內(nèi)容以及形式的創(chuàng)新、優(yōu)化和統(tǒng)一，需要教師從各個方面下足功夫。在音樂核心素養(yǎng)下，音樂課堂教學(xué)要想“活”起來，教師就要在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)流程、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育中音樂的教育價值。

結(jié)論：總而言之，核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的開展，有助于其實現(xiàn)根本上的改革和升級，同時也能切實推進(jìn)滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要。所以，小學(xué)音樂教師需要跟隨現(xiàn)代化教育的發(fā)展和變化，端正教學(xué)的態(tài)度和觀念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)傾向，從現(xiàn)實學(xué)情的角度出發(fā)，去認(rèn)識核心素養(yǎng)對于音樂課堂的意義，并推進(jìn)教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新，以此來讓核心素養(yǎng)在音樂課堂中落地，生根，開花，結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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