陳國

【摘要】如今，信息技術高速發(fā)展，農(nóng)村學校的信息技術條件與大城市相比，硬件和軟件方面都存在著很大的差距。為了提高學生的信息技術水平，提高教學的實效性，筆者根據(jù)教學過程中存在的問題，結合學生的實際情況，采用自主合作探究教學法，主動與其它學科整合，積極評價學生，給學生提供作品展示、學以致用的舞臺，多種方式提高信息技術教學的實效性，促進高中信息技術教學的發(fā)展。

【關鍵詞】高中信息技術;興趣小組;學科融合;積極評價;作品展示

一、農(nóng)村中學信息技術教學存在的問題

隨著網(wǎng)絡飛速發(fā)展，信息泛濫，互聯(lián)網(wǎng)就像一個大染缸，很多家長害怕學生跟著網(wǎng)絡學壞?，F(xiàn)實生活中，不少學生沉迷于網(wǎng)絡，迷失在網(wǎng)絡中，耽誤了正常的學業(yè)，家長害怕自己的孩子也會變成這樣，因此不太支持學生學習信息技術。對于農(nóng)村家長來說，計算機并不在高考范圍之內(nèi)，他們只認高考，自己的孩子只要學好高考必考的學科就可以了，對于信息技術學科的學習并不重視，想讓孩子運用這些時間去學其它學科。而學生方面一部分學生自幼接觸電腦相關知識較多，覺得自己已經(jīng)學會了，不想學教材上的內(nèi)容，教材上的內(nèi)容單一，而且枯燥乏味;一些學生只想利用上網(wǎng)機會，找到他們想要知道的知識;還有些學生不想跟著教師去學。

因此，面對家長、學生，甚至學校缺乏對信息技術學科的有效支持，如何走出一條提高課堂效能、開展有效教學的路子，是每一位信息技術教師的必修之課。

二、解決農(nóng)村中學信息技術教學存在問題的策略

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變思想觀念

首先，我們要正確認識互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng)的含義，改變以往對互聯(lián)網(wǎng)的偏見，互聯(lián)網(wǎng)上的東西有精華也有糟粕，要正確利用，讓學生體驗網(wǎng)絡帶來的真切效能。例如，通過網(wǎng)絡可以了解更多的資訊，了解更廣闊的世界，收發(fā)電子郵件，學習知識，下載一些自己想要的資料，網(wǎng)絡遠程學習名師課程，等等。

其二，無論是學生還是家長，要學會正確對待網(wǎng)絡。否則會被千變?nèi)f化的網(wǎng)絡世界，迷失雙眼，誤入歧途?，F(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童越來越多，他們的學習壓力非常大，相對于城市的學生，他們的社會實踐經(jīng)驗缺乏，網(wǎng)絡給他們提供了一個交流的平臺，但是他們并沒有足夠的能力去辨別。對于這樣的學生，在課堂上，教師要給他們講解什么是網(wǎng)絡，要如何科學對待網(wǎng)絡，對于網(wǎng)上交友應該怎么樣去辨別，不要沉迷于網(wǎng)絡。

最后，凈化校園環(huán)境。走進校園，要能看見一些宣傳網(wǎng)絡正能量的宣傳語，避免學生沉溺于網(wǎng)絡，沉迷于游戲之中。

（二）以興趣小組為平臺，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力

高中信息技術新教材采取“項目式教學法”，每一章設置一到多個項目，讓學生自主選擇項目，組織實施，開展合作探究等一系列活動。學生在項目學習中自由度大，而學生的電腦知識、操作能力、創(chuàng)新意識還是很欠缺，且極度不均衡，實際操作中很難有效開展。

因此，為更切合實際，開展有效教學，我們將項目教學簡化為“模塊+小組合作探究”的形式進行，根據(jù)整個班級的實際情況，結合教材的特點，分模塊以及小組合作探究的形式開展教學，把教材上的內(nèi)容分為四大模塊，不再是只單一地按照教材上的進度來進行，讓學生從初步的了解什么是計算機，以及信息技術數(shù)據(jù)之間的關系，到基礎程序設計、大數(shù)據(jù)、人工智能，循序漸進，減少學生對新知識的焦慮。而且每一個模塊根據(jù)不同的小組設計一到多個難易程度不同的小模塊，由學生自己選擇進行開展學習。采用這種做法之后，每個學生的學習興趣非常高漲，都非常期盼上信息技術課程，還沒有到上課時間就想急急忙忙地去電腦室;下課了，也戀戀不舍地不想離開電腦室。通過激發(fā)學習興趣，學生在學習過程中，經(jīng)常會冒出各種各樣的想法和問題。通過幫助學生解決問題，加深了他們對知識的了解，也激發(fā)了他們對于信息技術學習的興趣。“興趣是最好的老師”，學生有問題時可以求助于因特網(wǎng)這個“老師”。在找到問題答案這個過程中，他們也熟練地操作了網(wǎng)絡，這極大地滿足了學生的求知欲和提高了學生的自信心。這個過程中，學生還可以和同學進行合作探究?？梢?，以興趣為導向，讓學生用因特網(wǎng)解決問題的這個過程，一舉多得。

（三）改變常規(guī)教學方式，并與其它學科融合，發(fā)揮信息技術的輔助作用

以前的信息技術課堂，都是教師講授演示，學生跟著教師所講授的步驟去完成相應的練習。一旦教授不講了，讓學生自己去做，學生就不知如何去做了。這是因為在教師演示的過程中，很多學生心不在焉，甚至不耐煩也沒有認真地聽教師講。因此，教師講授的太多，不利于學生思維的發(fā)展，需要讓學生自己去探索，去摸索解決問題的答案。

開展“模塊+小組”合作探究的教學中，教師可在課上只給學生講一些重點難點，然后就把大部分時間留給學生，讓學生按照項目實施開展自主學習。讓學生自己去摸索，并鼓勵學生通過看教材上的例子及上網(wǎng)查方法來學習，還可以通過與同學合作來解決問題。教師要做到隨時關注學生的學習情況，看見學生有不懂的問題要幫助他們解決，要引導他們?nèi)ソ鉀Q問題，而不要只告訴他們答案。教師可以讓學生綜合其它學科的知識上網(wǎng)查詢自己想了解的知識，從而使信息技術與其它節(jié)學科聯(lián)合起來，發(fā)揮因特網(wǎng)的輔助作用。

（四）多用鼓勵評價方式促進學生積極學習，提高教學實效性

信息技術學科與其它學科不同，其它學科要求學生能夠扎實地把握住知識點，并在考試中寫出來。但是，信息技術學科的教學目標則是，要發(fā)展學生的個性，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，等等。但是，在實際的上課過程中，很多學生只對一些游戲感興趣，對于教學內(nèi)容和課堂作業(yè)并不感興趣。對于這部分學生，我們要引導他們，而不是用同一個標準去衡量全班學生，對于基礎稍微差的學生，我們要及時肯定他們、鼓勵他們，讓他們越來越喜歡這個課程，主動地參與到這個課程中來。

（五）作品展示和發(fā)布，學以致用提高信息技術教學實效性

把學生的作品展示出來可以很好地提高學生的學習興趣和自主學習能力。每節(jié)課上課前，可以把學生上一節(jié)課完成的學習作品展示出來，讓學生們交流評價自己的作品的優(yōu)點和缺點。這樣可以實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，提高信息技術教學的實效性。而且，學生作品表現(xiàn)非常好的，教師還可以把作品展示在校園里，增強學生的自信心。此外，教師還可以充分利用節(jié)日，如，清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，讓學生制作一些表達自己情感的小作品，以及可以組織有意思的小比賽，提升學生的興趣，讓學生把自己所學的知識都應用起來，從而提高信息技術教學的實效性。

通過以上方式，大大提高了學生學習信息技術的興趣，也提高了信息技術教學的實效性。

三、結論

信息技術課應該以開發(fā)學生的自主學習為主，讓他們正確認識網(wǎng)絡，學會利用網(wǎng)絡。教師應該以興趣為導向，鼓勵學生進行合作，把所學的知識應用于實踐中去，如，通過制作作品，讓學生學會運用所學的知識，并使學生熟練地應用信息技術，提高整個課堂教學的實效性。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華