梁曉婷 宋凌云 王鳳云

摘? 要：教育環(huán)境的改變促進教學(xué)模式線上化。文章以遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)本科生為研究對象，分析了已有線上教學(xué)平臺的優(yōu)缺點，基于超星學(xué)習(xí)通平臺，對醫(yī)學(xué)文獻檢索課程采取線上線下混合教學(xué)模式，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及時間安排、題庫及考試、課程監(jiān)督等方面進行設(shè)計，最終以問卷調(diào)查和考試成績方式來評估教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對醫(yī)學(xué)文獻檢索課程線上線下混合教學(xué)模式的整體滿意度較高，其可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);線下教學(xué);文獻檢索;信息檢索;超星學(xué)習(xí)通

中圖分類號：TP39;G434? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）01-0179-04

Abstract： The change of educational environment promotes the online teaching mode. Taking the undergraduates in Zhuhai Campus of Zunyi Medical University as the research object， this paper analyzes the advantages and disadvantages of the existing online teaching platforms. Based on Chaoxing learning trough platform， the online and offline blended learning mode is adopted for the medical literature retrieval course， which is designed from the aspects of teaching objectives， teaching content and time arrangement， question bank and examination， course supervision， etc， Finally， the teaching effect is evaluated by questionnaire and examination results. The results show that students have high overall satisfaction with the online and offline blended learning mode of medical literature retrieval course， which can improve students’ learning interest to a certain extent， and the teaching effect is good.

Keywords： online teaching; offline teaching; document retrieval; information retrieval; Chaoxing learning through

0? 引? 言

教育環(huán)境的改變促使教學(xué)線上化、多元化。筆者從中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊庫中進行檢索，檢索日期為2021年5月1日，分別選擇篇名“疫情且教學(xué)”，核心期刊，檢索到166篇文獻，閱讀文章標題、摘要發(fā)現(xiàn)目前已有研究主要圍繞體育[1]、經(jīng)濟學(xué)[2，3]、思想政治教育[4，5]、中小學(xué)[6-8]、生物學(xué)[9]、舞蹈[10]、人體解剖學(xué)[11]、護理[12]等主題的疫情期間教學(xué)，及疫情期間線上教學(xué)現(xiàn)狀[13]、質(zhì)量[14]、實踐與經(jīng)驗[15]、平臺及工具[16]等。像計算機、文獻檢索等操作性強的課程，相對而言更加適合線上教學(xué)，選擇篇名“（文獻檢索或信息檢索）且線上”，檢索到0篇文獻，選擇篇名“（文獻檢索或信息檢索）且教學(xué)”，核心期刊，檢索到398篇文獻，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[17]方面的文獻最多。選擇篇名“超星且教學(xué)”，檢索到449篇，其中核心文獻3篇，是基于超星學(xué)習(xí)通的中醫(yī)[18]、思政[19]、人體寄生蟲[20]課程研究。

文獻檢索、信息檢索等相關(guān)的MOOC不少，如華東理工大學(xué)《文獻檢索》、南京中醫(yī)藥大學(xué)《文獻檢索》、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)羅昭鋒國家精品課程《文獻管理與信息分析》、武漢大學(xué)黃如花國家精品課程《信息檢索》、福建中醫(yī)藥大學(xué)《文獻信息檢索》等。其中最貼合我校教學(xué)大綱的是福建中醫(yī)藥大學(xué)的《文獻信息檢索》，筆者瀏覽視頻后發(fā)現(xiàn)關(guān)于pubmed的講解并沒有更新為最新版本，同時內(nèi)容側(cè)重于中醫(yī)方面，而我校主要面向臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程、藥學(xué)、護理等專業(yè)，經(jīng)教研室教師商定，決定自己錄制課程，選擇一些優(yōu)秀的MOOC作為參考資料。

1? 教學(xué)平臺選擇

據(jù)統(tǒng)計，疫情期間所用的在線教學(xué)平臺，其中有愛課程（中國大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、學(xué)銀在線、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課平臺、釘釘、騰訊會議、騰訊課堂等提供免費在線課程，其中超星平臺開設(shè)的在線課程數(shù)最多，各個在線教學(xué)平臺各有其優(yōu)缺點。教學(xué)模式基本有以下幾種：（1）直接選擇現(xiàn)成慕課，這種模式最為便捷、省力，缺點是不能和本校教學(xué)大綱協(xié)調(diào)一致;（2）借助在線平臺直播，直播課堂師生同步、現(xiàn)場感強、互動效果佳等，但要求師生網(wǎng)絡(luò)良好，要注意錯峰教學(xué)直播;（3）借助軟件、平臺錄播，選擇錄屏軟件、帶有語音的PPT錄播，將錄播內(nèi)容上傳到平臺，可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，但互動性不強;（4）即時通信軟件，在線所用互動工具有QQ、微信、雨課堂、釘釘、ZOOM、騰訊會議、騰訊課堂等，微信、QQ等門檻低，在線教學(xué)互動交流彌補了在線教學(xué)平臺所存在的距離感問題。大多數(shù)教師采用從（1）（2）（3）三種方式中任選其一并與（4）相結(jié)合的模式。

筆者團隊在原有課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，采用（3）+（4）模式，具體采用EV錄屏軟件+QQ群模式（利用超星學(xué)習(xí)平臺），如圖1所示。本研究對醫(yī)學(xué)文獻檢索課程采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，從前期教學(xué)課件制作、視頻錄制、課堂監(jiān)督、課堂互動、課后練習(xí)，到上機考試等整個過程進行演示操作，最后對教學(xué)實踐效果進行評價總結(jié)，為其他高校的同類課程教學(xué)提供一定的參考，同時也為未來線上線下混合教學(xué)提供指導(dǎo)。

2? 課程教學(xué)設(shè)計

我校文獻檢索課程每年涉及臨床、口腔、影像、護理、生工、藥學(xué)等專業(yè)1 000多名本科生，需要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、時間安排、題庫、考試、教學(xué)監(jiān)督等進行設(shè)計、驗證及評估。

2.1? 教學(xué)目標

根據(jù)我校本科生培養(yǎng)方案，“文獻檢索”是一門通識必修課，是一門實用與操作相結(jié)合的課程，旨在教授學(xué)生中英文數(shù)據(jù)庫檢索方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索技巧、學(xué)術(shù)規(guī)范等素養(yǎng)，提高學(xué)生利用自身信息檢索能力靈活解決實際問題的能力。

2.2? 教學(xué)內(nèi)容及時間安排

本課程本科生的總教學(xué)學(xué)時為24學(xué)時，學(xué)分為1.3，其中線上理論占12學(xué)時，線下實驗占12學(xué)時，每次4學(xué)時，分6次完成;實驗課則是圍繞理論課內(nèi)容組織學(xué)生上機練習(xí)。我校圖書館為所有師生開通了遠程訪問賬號，遠程訪問賬號的開通有助于學(xué)生在校外訪問校內(nèi)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及歸屬感、成就感。

理論課件制作完成后，選擇超星速課錄制，優(yōu)點是門檻低、入門快，缺點對于一些操作步驟顯示不完全;操作環(huán)節(jié)則是采用EV錄屏軟件進行錄制操作以及講解，優(yōu)點是步驟解析清晰，缺點是視頻上傳后會被壓縮，清晰度遠不如原版視頻。音頻、視頻按照知識點錄制，每個知識點又分為理論知識及檢索實例，按照5～7分鐘的時長進行錄制，如圖2所示。線上課程按照課表時間發(fā)放，監(jiān)督學(xué)生在課堂時間內(nèi)完成任務(wù)點學(xué)習(xí)，避免學(xué)生集中刷課，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.3? 題庫及考試設(shè)計

疫情期間學(xué)生線上課程任務(wù)量大、壓力大、面對電腦時間長，容易疲倦分心;文獻檢索課程沒有像計算機、執(zhí)業(yè)醫(yī)師等有專門考試題庫，題庫的建設(shè)及應(yīng)用能有效提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生對課程的興趣，改善教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本課程中設(shè)計的練習(xí)題分為課中搶答題、課后測試題、課前題目解析以及考前練習(xí)題模擬，如圖3所示。

2.3.1? 課中搶答題

為加強師生課堂交流，提高學(xué)生課堂上的自主性，教師課前利用手機設(shè)置好搶答題目，課上及時發(fā)放，學(xué)生積極踴躍搶答，根據(jù)搶答順序獎勵積分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過搶答題的方式激活了課堂氣氛。此外還可以發(fā)布隨堂練習(xí)，采取搶答題、隨堂練習(xí)題的方式既強化了學(xué)生的知識點，又增加了課堂趣味性，如圖4所示。

2.3.2? 課后練習(xí)題

每次課程結(jié)束后，都會發(fā)布章節(jié)課后測試題，以督促學(xué)生對課上內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固，如圖5所示。教師根據(jù)章節(jié)知識點來設(shè)置課后測試題題目，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過題目練習(xí)查找知識盲點，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生題目完成度、準確率來了解學(xué)生對知識點的掌握情況，對于存在問題偏多的知識點，將在后續(xù)教學(xué)中著重講解。

2.3.3? 課前題目答案解析

在每次上新課前，發(fā)布上課后測試題目解析視頻以及答題總體狀況，不僅可以快速回顧上次課所學(xué)的知識，同時有利于學(xué)生將舊課知識和新課內(nèi)容聯(lián)系起來。同時給出了題目總體答題情況，以及重難點、易錯點。讓學(xué)生知道自己及其他同學(xué)對知識的掌握程度，起到一定的激勵作用。

2.3.4? 考前練習(xí)題

根據(jù)“文獻檢索”教學(xué)大綱及知識點，以超星學(xué)習(xí)通為平臺，按照題庫設(shè)計原則、參數(shù)指標、質(zhì)量控制及實踐效果，從不同維度進行設(shè)計，如按照知識點構(gòu)建專項練習(xí)作業(yè)題庫、作業(yè)題庫、模擬考試題庫、考試題庫等，對于每個題目，在學(xué)生作答之后提供相應(yīng)的知識點，使學(xué)生可以對知識予以鞏固。同時對題目進行難度系數(shù)標注，使學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇難度系數(shù)適宜的題目進行練習(xí)。學(xué)生可以選擇的題型較多，有單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題、論述題等。

2.3.5? 網(wǎng)上考試

網(wǎng)上考試要注意試卷加密封存，網(wǎng)上出現(xiàn)不少代刷課，甚至有許多自動刷題軟件助長不良考試之風(fēng)，為避免學(xué)生忘記考試，考試前系統(tǒng)會發(fā)送郵件通知學(xué)生，考場提前5分鐘發(fā)布簽到，對于未按時簽到的學(xué)生，通過QQ、電話等方式聯(lián)系他們，保證全部學(xué)生按時參加考試，并采取一班多套試卷、題目亂序、選項亂序、開啟攝像頭、抓取畫面等防作弊措施，維護考場紀律，保證考試公平。圖6是所有班級試卷發(fā)放手機端頁面。

3? 結(jié)? 論

本研究總結(jié)了線上教學(xué)的幾種常見模式，根據(jù)平臺和文獻檢索學(xué)科的特點，基于超星學(xué)習(xí)通平臺對文獻檢索課程進行設(shè)計，設(shè)置題庫建設(shè)、成績考核等項目，在檢驗實施效果方面，通過問卷調(diào)查對文獻檢索教學(xué)質(zhì)量進行考核評估，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文獻檢索線上教學(xué)整體滿意度較高，同時分析總結(jié)學(xué)生反饋的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。利用超星學(xué)習(xí)通平臺進行文獻檢索線上教學(xué)，一定程度上也推進了文獻檢索線上教學(xué)的步伐，彌補傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足。處于后疫情時代的我們，需要不斷地探索線上線下雙融合的模式。

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作者簡介：梁曉婷（1987.08—），女，漢族，陜西寶雞人，副研究館員，碩士研究生，研究方向：信息計量與可視化。