摘? 要：國內(nèi)有很多中醫(yī)院校開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則是《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》中規(guī)定的專業(yè)必修課程，其課程設(shè)計(jì)是專業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)。通過對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，基于中醫(yī)特色以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設(shè)特點(diǎn)，探索如何優(yōu)化計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更專業(yè)的信息化人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);課程建設(shè);中醫(yī)院校;信息管理與信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP39;G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2022）01-0183-05

Abstract： Many traditional Chinese medicine universities offer information management and information system majors， and computer network is a professional compulsory course specified in “The national standard for teaching quality of undergraduate majors in ordinary colleges and universities （2018 Edition）”， and its course design is the focus of professional construction. Through the reflection on the problems found in teaching practice， combined with the characteristics of traditional Chinese medicine and the characteristics of the course system construction of information management and information system specialty， this paper explores how to optimize the teaching process of computing network course， improve the teaching quality and teaching effect of the course， improve students’ learning interest and knowledge quality， and cultivate more professional informatization talents for the society.

Keywords： computer network; course construction; traditional Chinese medicine university; information management and information system

0? 引? 言

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋人們生產(chǎn)生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)正在以驚人的速度迅猛發(fā)展，截至2021年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)10.11億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%，接入互聯(lián)網(wǎng)的十多億用戶形成世界上最大、充滿活力的數(shù)字社會(huì)[1]。國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息化社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的信息系統(tǒng)也得到了快速發(fā)展，醫(yī)院管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程診療系統(tǒng)、智能輔助診療系統(tǒng)等得到大規(guī)模的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)大健康等產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在日益壯大。而中醫(yī)藥行業(yè)也在全力加快與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的融合，所有這些技術(shù)的運(yùn)用都需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支撐。目前，我國有9所中醫(yī)藥院校開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課程，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí)和基本技能，以便院校能夠結(jié)合中醫(yī)藥特色打造出具備跨學(xué)科能力的應(yīng)用型人才。

本文結(jié)合中醫(yī)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和改進(jìn)方向進(jìn)行討論。

1? 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)踐”，理論與實(shí)踐并重，教材采用謝希仁教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第八版）》，其中知識(shí)豐富全面，涵蓋了計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理和體系結(jié)構(gòu)，并輔以網(wǎng)絡(luò)安全、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。大多數(shù)計(jì)算機(jī)類教材都是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型為主線進(jìn)行講授，但是教學(xué)過程也存在一些明顯的問題。

1.1? 教學(xué)內(nèi)容方面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容比較全面，可滿足普通本科教學(xué)的要求，但是在內(nèi)容設(shè)置及其創(chuàng)新性方面還存在以下問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容偏向理論知識(shí)的講解與灌輸，課堂教學(xué)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，介紹網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行原理及其使用的協(xié)議，內(nèi)容較多，課時(shí)緊湊，學(xué)生往往不能很好地消化所學(xué)知識(shí)。

（2）缺少與中醫(yī)特色的結(jié)合，也缺少信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)特點(diǎn)。授課內(nèi)容具有普適特點(diǎn)，未能結(jié)合中醫(yī)和信息管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，缺少授課主線。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及培養(yǎng)方向上都有明顯的差異，在計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程上，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)則需要有自己的特色和側(cè)重點(diǎn)。

（3）與最新技術(shù)的結(jié)合不緊密。隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，教學(xué)已不能只滿足于基礎(chǔ)原理的講授，需要融入行業(yè)內(nèi)前沿技術(shù)的知識(shí)。

1.2? 教學(xué)方法方面

教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，理論課一直采用結(jié)合PPT演示的教師授課模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，教師無法確切掌握學(xué)生的理解程度。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分原理性知識(shí)占了很大一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門“技術(shù)性”很強(qiáng)的課程，沒有嚴(yán)格的理論推導(dǎo)，學(xué)生只有邊學(xué)習(xí)邊思考邊實(shí)踐，才能消化掌握所學(xué)知識(shí)[2]，所以單一的教學(xué)方法既不能很好地吸引學(xué)生的注意力，又不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3? 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程方面

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容比較少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為理論課時(shí)的二分之一。此外期末考試采取閉卷筆試的形式，導(dǎo)致學(xué)生也不注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。而且實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用和配置，缺少網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式也是老師講解后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性不足。

此外，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也有所不足，目前的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)大多是利用軟件搭建虛擬設(shè)備開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用沒有實(shí)感。

2? 課程建設(shè)改進(jìn)思路

2.1? 教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總體上以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主線，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層從底至上進(jìn)行講解，過程中會(huì)通過分析各層的設(shè)備及協(xié)議的運(yùn)行原理來講授整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和運(yùn)行。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，他們較為熟悉的是手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，有的學(xué)生甚至沒有自己的個(gè)人電腦，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)底層和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備幾乎沒有任何了解，在他們的印象中網(wǎng)絡(luò)是隨手可得的，無須去了解和設(shè)置。

然而，在中醫(yī)藥相關(guān)的高校，為了突出中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)而培養(yǎng)信息管理類應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)仁不讓地成為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課。針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生及專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容有以下幾方面改進(jìn)：

（1）重構(gòu)教學(xué)模塊：1）網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)及基本操作，主要包括網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)以及常用的網(wǎng)絡(luò)命令。2）網(wǎng)絡(luò)的基本原理部分主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體架構(gòu)進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握各個(gè)架構(gòu)層中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作機(jī)制以及常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（如以太網(wǎng)協(xié)議、ARP協(xié)議、IP地址、DNS等），并掌握一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換器、路由器等）的配置以及網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)。3）網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。包括網(wǎng)絡(luò)是怎么組建的、其中的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作是怎么進(jìn)行的[3]。4）網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)。除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)性知識(shí)外，增加行業(yè)前沿技術(shù)的介紹，主要目的是使學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展方向有所了解。

（2）融合特色教學(xué)。中醫(yī)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，而且需要知曉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)藥信息化領(lǐng)域的應(yīng)用。例如中醫(yī)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)如何設(shè)置，醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)的可用性、安全性、可靠性和可擴(kuò)展性有什么特點(diǎn)？醫(yī)藥信息化的未來發(fā)展需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如何輔助等[4]。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中不可或缺的部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少教師講解的內(nèi)容，增加學(xué)生獨(dú)自探索的內(nèi)容。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只講解最基本的操作，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找實(shí)驗(yàn)方式。例如交換機(jī)或路由器設(shè)置的實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自己去搜索配置相關(guān)命令。通過虛擬軟件的使用，給學(xué)生留下思考題，便于學(xué)生課后的知識(shí)鞏固。此外，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)緊密結(jié)合，促使學(xué)生做到學(xué)后即練。

2.2? 教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

2.2.1? 增加案例教學(xué)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生需要掌握信息系統(tǒng)的建設(shè)，信息系統(tǒng)建設(shè)中最重要的部分就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中可以結(jié)合醫(yī)院信息中心等背景，結(jié)合實(shí)際的醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)搭建案例進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。例如：

（1）在IP地址的劃分中，如何合理劃分醫(yī)院的門診樓、住院部、藥房等區(qū)域的IP地址，以及如何分配各樓層之間的IP地址，以更好地對(duì)整個(gè)醫(yī)院的IP地址進(jìn)行科學(xué)管理。

（2）醫(yī)院信息系統(tǒng)的建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)是如何部署的，怎么實(shí)現(xiàn)醫(yī)院數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)安全，這些內(nèi)容都可結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層和網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)中融入實(shí)際案例。

2.2.2? 課堂教學(xué)多樣化

目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多采用講授法，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中引入多樣化的教學(xué)方法，一改以往單一的教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：

（1）采取演示教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)置參與性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)（例如網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)命令、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等實(shí)驗(yàn)），通過讓學(xué)生切實(shí)了解自己電腦中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置來提高學(xué)生的參與性。部分實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置如表1所示。

（2）在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)之前就已經(jīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，只是需要激發(fā)他們探索網(wǎng)絡(luò)原理的動(dòng)力。所以可以采用問題導(dǎo)入的方式，以實(shí)際生活中可能遇到的網(wǎng)絡(luò)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境深入思考解決問題的辦法[5]。

（3）課堂討論可以有效地吸引學(xué)生的注意力，所以在教學(xué)中多設(shè)置一些討論點(diǎn)可以保持課堂活力。討論時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并留出時(shí)間讓學(xué)生自己去講解問題的答案，此過程可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.2.3? 線上線下混合式教學(xué)

目前，全國各地許多學(xué)校都在廣泛開展線上教學(xué)，MOOC、微課、混合式教學(xué)等教學(xué)方式能夠靈活高效地滿足學(xué)習(xí)者的需求，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2020年疫情期間，已借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展一學(xué)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，結(jié)合MOOC中的課程，很好地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

MOOC平臺(tái)可提供較為成熟的教學(xué)資源和教學(xué)工具，教師在課前可以通過平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行備課，課中可以借助視頻資源提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過視頻中設(shè)置的問題、章節(jié)小結(jié)的單元測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，如圖1所示。此外，在教學(xué)過程中結(jié)合QQ群保證了線上教學(xué)資源不足時(shí)的教學(xué)，通過群課堂的方式進(jìn)行線上授課，并在學(xué)生自學(xué)完一個(gè)視頻后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，如圖2所示。在結(jié)課后平臺(tái)也可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，顯示測(cè)試分?jǐn)?shù)并且進(jìn)行排名，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如圖3所示。

相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，據(jù)此相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)檢查和彌補(bǔ)不足。

2.3? 考核方式改進(jìn)

目前本課程采取的考核方式為實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%，這種考核方式缺少過程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只在期末考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)以取得較好的成績(jī)，使得一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。為此，在考核方式中增加教學(xué)過程中的檢測(cè)，例如在數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層等重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過線上平臺(tái)布置作業(yè)，做到按時(shí)進(jìn)行作業(yè)收集及批改，學(xué)生及時(shí)查看反饋，如圖4所示。

在小組討論后讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并就學(xué)生在課堂中的出勤、踴躍程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過收集教和學(xué)的過程性數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)畫像[6]，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，做到學(xué)而時(shí)習(xí)之，具體考核方式如表2所示。

3? 結(jié)? 論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是發(fā)展非常迅速的一門技術(shù)，所以在教學(xué)過程中必須注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力。采用更加多樣化的教學(xué)方法與手段對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。下一步會(huì)將這些探索更多地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并進(jìn)一步對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第48次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R/OL].（2021-08-17）.http：//www.199it.com/archives/1302651.html.

[2] 錢權(quán)，張瑞，袁方.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué) [J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（5）：142-145.

[3] 張衛(wèi)明，王瑞娟，龔慶悅.中醫(yī)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革研究 [J].電子制作，2015（20）：37.

[4] 萬永慧.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)院信息化中的現(xiàn)狀和對(duì)策 [J].中國新通信，2020，22（17）：75-76.

[5] 張瑛.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改研究 [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（29）：160-161.

[6] 尹小華，張毅，王晉華.應(yīng)用型本科混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例 [J].電腦與電信，2021（9）：5-10.

作者簡(jiǎn)介：馬舒（1986-），女，漢族，山東菏澤人，助教，碩士研究生，研究方向：大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。