徐菁　董志國(guó)

摘要：針對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的建筑行業(yè)存在著很多的問題，為了加強(qiáng)日常的專業(yè)教育，必須要提出對(duì)高校的建筑設(shè)計(jì)改革教學(xué)，從日常的教學(xué)出發(fā)，只有加深對(duì)建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，才能夠切實(shí)推動(dòng)我國(guó)各大高等學(xué)校的日常教育。我國(guó)高校面臨著深化和改革，通過在各大高校所面臨的狀況，及時(shí)有效的對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行深度的改革，以此來加強(qiáng)對(duì)我國(guó)各大高等學(xué)校的建筑學(xué)教育，加快發(fā)展我國(guó)的高校建筑學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步?；诖?，本文主要從以下幾個(gè)方面來展開相關(guān)的研究，希望能帶來參考性的建議和意見。

關(guān)鍵詞：高校;建筑設(shè)計(jì);教學(xué)改革

引言

建筑學(xué)越來越受到廣泛的關(guān)注，跟隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了廣泛地關(guān)注我國(guó)的建筑學(xué)，提出了改革的看法和見解，通過對(duì)我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的發(fā)展，了解關(guān)于我國(guó)建筑學(xué)的相關(guān)知識(shí)。我國(guó)的建筑學(xué)始終處于一個(gè)發(fā)展的階段，從我國(guó)的建筑學(xué)出發(fā)來看，只有積極的加強(qiáng)對(duì)建筑學(xué)的生態(tài)研究，才能夠及時(shí)、有效地推動(dòng)我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的概念提出。因此，為了加大對(duì)我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的研究，提出了一定的看法，增加生態(tài)建筑學(xué)方面的知識(shí)。

一、建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量良莠不齊

建筑學(xué)專業(yè)目前存在的教學(xué)問題是生源質(zhì)量良莠不齊，多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都未重視到建筑學(xué)的重要性，由于在高中并未設(shè)置關(guān)于建筑學(xué)的學(xué)科知識(shí)，使得多數(shù)學(xué)生都受到應(yīng)試教育的影響，為了加強(qiáng)對(duì)我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的發(fā)展，必須要充分的重視我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展。雖然在高考當(dāng)中并沒有設(shè)置出此門課程，也沒有進(jìn)行相關(guān)的考核，但是還是有部分學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選取的方面非常的重視。我國(guó)的建筑學(xué)之所以出現(xiàn)如今的現(xiàn)狀，這跟學(xué)生受到的教育是分不開的，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，只關(guān)心學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，這樣非常不利于日常工作的展開。從我國(guó)應(yīng)試教育的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科教育也非常的重要。從我國(guó)建筑學(xué)的角度出發(fā)，積極配合當(dāng)今的建筑學(xué)的教學(xué)才是重點(diǎn)，關(guān)于建筑學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，深入了解建筑學(xué)這門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生能夠獲取更多的專業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺

在建筑學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生都缺乏一定的創(chuàng)新能力，從日常學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力出發(fā)，教師必須要重視學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)非常的死板，沒有在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的能力。為了加強(qiáng)教師的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐能力，教師必須要學(xué)會(huì)加強(qiáng)對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的提升，只有從日常的實(shí)踐出發(fā)，才能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管束，了解日常實(shí)踐生活的應(yīng)用，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，一點(diǎn)一滴構(gòu)建全新的教育手段和方法。為了促使學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力的提升，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)路上占據(jù)著非常重要的地位，從日常的點(diǎn)滴之間構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為能夠更好地加強(qiáng)日常的教學(xué)，教師必須要留給學(xué)生充足的時(shí)間，能夠了解建筑行業(yè)也并非不受歡迎的行業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)課程缺少聯(lián)系

教師為了不斷地提升教學(xué)能力，從我國(guó)建筑學(xué)課程教學(xué)的角度出發(fā)，能夠認(rèn)識(shí)到建筑學(xué)并不是一門冷門學(xué)科，可以通過和其他課程的建聯(lián)系來推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展。從日常的教學(xué)來看，教師在教學(xué)上始終處于主導(dǎo)的地位，盡管多數(shù)學(xué)生還是能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方面的差異，不能積極主動(dòng)地展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，通過教師的個(gè)人努力也能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而多數(shù)學(xué)生根本沒有認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)地位了在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還是堅(jiān)持以自我學(xué)習(xí)為中心，關(guān)于日常的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，還是需要一些時(shí)間。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中出發(fā)來構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)習(xí)的框架，加強(qiáng)課程與課程之間的聯(lián)系，為更好地推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，切實(shí)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

（四）對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，影響學(xué)生的就業(yè)

關(guān)于建筑學(xué)的日常教學(xué)來看，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視才是影響學(xué)生個(gè)人就業(yè)的難題，為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，了解學(xué)生的個(gè)人就業(yè)問題，從日常的教學(xué)開始，要認(rèn)真的了解建筑學(xué)的一切知識(shí)，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)了解的進(jìn)度，才能夠如期的完成對(duì)建筑學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，非常重視對(duì)理論課堂的教學(xué)，根本沒有注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，使得教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中失去了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，多數(shù)教師仍然注意到的是對(duì)學(xué)生的理論性教學(xué)，過多的理論知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)實(shí)踐知識(shí)的興趣，為了不斷地提升建筑學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要抓緊時(shí)間了解關(guān)于建筑學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的建議

（一）采用模塊化教學(xué)模式，合理細(xì)分生源

在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，為了解決以上出現(xiàn)的問題，必須要進(jìn)行模塊化的教學(xué)，從日常教學(xué)過程當(dāng)中來看，能夠合理細(xì)分生源的重要性，只有加強(qiáng)了對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的了解，才能夠采取模塊化方法的教學(xué)，從日常生活當(dāng)中出發(fā)，積極地采取各種不同的教學(xué)方式才有利于對(duì)資源合理的細(xì)分，以便能夠更好地解決在日常發(fā)展過程當(dāng)中出現(xiàn)的難題，有效將個(gè)人的問題進(jìn)行解決才是關(guān)鍵，能夠積極地促使建筑行業(yè)的發(fā)展。從日常教學(xué)過程來看，教師必須要采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行日常的教學(xué)，以模塊化的方法來不斷地提升日常的教學(xué)效果，積極采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用模塊化的教學(xué)模式來加強(qiáng)對(duì)生源地細(xì)分，能夠有效的加強(qiáng)對(duì)建筑學(xué)的認(rèn)可，有效解決在日常當(dāng)中遇到的教育問題，積極地劃分資源，將資源合理、有效的進(jìn)行分配。

（二）良性激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.2.1組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外及校內(nèi)外的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽

學(xué)校應(yīng)該舉辦各種不同的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過在不同年級(jí)、不同學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)來有效推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，從我國(guó)的日常教學(xué)開始，教師要賦予學(xué)生更多的力量來參與到日常的競(jìng)賽力量當(dāng)中來，積極的解決在我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)方面存在的問題，及時(shí)有效的進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽在日常當(dāng)中的舉行，以更好的進(jìn)行我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。不同的學(xué)生可進(jìn)行日常的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生之間可以進(jìn)行積極的交流。從日常的教學(xué)工作出發(fā)，教師要加強(qiáng)自身的努力，通過在日常設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)來積極有效地推動(dòng)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，積極的參與日常的競(jìng)賽，能夠積極解決我國(guó)建筑設(shè)計(jì)問題，從日常的學(xué)習(xí)出發(fā)，不斷地加強(qiáng)對(duì)日常競(jìng)賽的認(rèn)可，才能夠有利于進(jìn)行彼此之間的交流，共同推進(jìn)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，不同的競(jìng)賽能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還能夠提高競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，解決建筑設(shè)計(jì)問題的產(chǎn)生。66711F03-0D74-433B-951E-E1B68CF413F7

2.2.2增加國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)競(jìng)賽，細(xì)心評(píng)價(jià)課程內(nèi)容

在參與的日常競(jìng)賽過程當(dāng)中，為了增加對(duì)國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)的競(jìng)賽，前提是了解競(jìng)賽的內(nèi)容，通過對(duì)競(jìng)賽的不斷了解，來有效提升國(guó)內(nèi)外日常的建筑設(shè)計(jì)，只有積極的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我競(jìng)爭(zhēng)，才有利于學(xué)生更好的參加日常的工作，為更好地參加國(guó)內(nèi)外著名的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，必須要細(xì)心地評(píng)價(jià)這個(gè)課堂，從日常的課堂出發(fā)，深入地了解競(jìng)賽工作才是重點(diǎn)，有利于推動(dòng)我國(guó)國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)的參與，提高在日常的參與價(jià)值，并且積極的對(duì)幼兒進(jìn)行日常的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力挑戰(zhàn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)的認(rèn)可，積極有效地推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展，切實(shí)解決在建筑學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，幫助更加有效地推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的生態(tài)環(huán)境。

2.2.3營(yíng)造互動(dòng)平等的教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的關(guān)系，從日常的教學(xué)出發(fā)，只有積極的營(yíng)造互動(dòng)平等的教學(xué)氛圍，才能夠減少不和諧的教學(xué)氛圍的產(chǎn)生。從我國(guó)日常的生產(chǎn)和建設(shè)當(dāng)中來看，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，教師必須要引起充分的重視，不僅要加強(qiáng)日常的教學(xué)氛圍，還要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過小組合作式平臺(tái)的構(gòu)建，來積極發(fā)展我國(guó)當(dāng)前的教育形式。為了能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展，教師要積極進(jìn)取，從日常的教學(xué)課堂開始，點(diǎn)滴構(gòu)建起對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的日常應(yīng)用，為更好地發(fā)展我國(guó)的建筑學(xué)，教師要引起適當(dāng)?shù)闹匾?，來積極促使師生關(guān)系的發(fā)展。從日常的教學(xué)課堂開始，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到目前建筑學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要更加和藹的面對(duì)學(xué)生，將所有的精力都放在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為構(gòu)建起一堂圓滿的課程，推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)人文素質(zhì)的多元化培養(yǎng)

2.3.1增設(shè)藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)類選修課程

增加對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，前提是了解人文素養(yǎng)多元化培養(yǎng)的步驟，通過在日常教學(xué)過程當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，從日常教學(xué)當(dāng)中來看，學(xué)校要多開設(shè)社會(huì)科學(xué)類的選修課程。不僅僅只開設(shè)建筑學(xué)這一門課程，還開設(shè)音樂、歷史、美學(xué)等等學(xué)科，從日常的教學(xué)過程出發(fā)，積極的展開對(duì)藝術(shù)類社會(huì)學(xué)科的認(rèn)可，才能夠加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)科學(xué)類選修課程的選擇，積極推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展。從日常的社會(huì)科學(xué)類學(xué)科來看，學(xué)校之所以設(shè)置的社會(huì)科學(xué)類學(xué)科較少，是因?yàn)榻ㄖW(xué)科需要更多的專業(yè)性人才，建筑學(xué)學(xué)習(xí)人數(shù)較少的原因是相關(guān)的人才非常地匱乏，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，多設(shè)置幾門學(xué)科才是最為重要的，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加有效地推動(dòng)我國(guó)建筑類學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，了解建筑學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中的應(yīng)用，以此來加強(qiáng)課程改革才是至關(guān)重要。

2.3.2注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力

學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)培養(yǎng)能力至關(guān)重要，只有認(rèn)可了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)鑒賞能力的培養(yǎng)，才有利于解決在建筑學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中產(chǎn)生的各種藝術(shù)鑒賞問題，積極督促我國(guó)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性。從日常的建設(shè)工作出發(fā)，只有加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)能力的培養(yǎng)，才能夠在關(guān)鍵時(shí)刻解決相關(guān)建筑類的問題，從問題中尋找答案，能夠積極有效地推動(dòng)我國(guó)建筑能力的培養(yǎng)，不斷地加強(qiáng)對(duì)自我能力的提升。從日常的教學(xué)工作出發(fā)來看，教師要深入地了解關(guān)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，只有從日常的工作出發(fā)，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，才有利于推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。從日常的建筑工程出發(fā)，幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的教學(xué)榜樣才是關(guān)鍵。作為學(xué)生，一定要深入地了解藝術(shù)類的學(xué)科分類，不斷的培養(yǎng)起學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，積極有效促進(jìn)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展，更好的促使我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。

2.3.3組織建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行作品展覽

在建筑學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了加強(qiáng)對(duì)建筑學(xué)的認(rèn)可，建筑專業(yè)的學(xué)生可及時(shí)進(jìn)行作品的展覽，積極推動(dòng)我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的發(fā)展，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)做好日常的作品展覽工作。為了認(rèn)真地做好日常的展覽工作，教師必須要起到引導(dǎo)性的作用，只有從日常的工作出發(fā)，才能夠很好的避免在建筑行業(yè)當(dāng)中，出現(xiàn)了學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，為積極的推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展而做出相對(duì)應(yīng)的貢獻(xiàn)。從日常的工作內(nèi)容出發(fā)，教師要起到充分的引導(dǎo)作用，深入到學(xué)生的內(nèi)部，掌握學(xué)生有關(guān)的知識(shí)，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展，為積極有效的促使我國(guó)建筑學(xué)的進(jìn)步，給予作品不同的評(píng)價(jià)，在日常的作品評(píng)價(jià)過程當(dāng)中能夠及時(shí)地找到問題，切實(shí)促進(jìn)我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展，提高作品展覽的次數(shù)，以此來獲得我國(guó)建筑行業(yè)的進(jìn)步，利用各種高科技來加強(qiáng)日常的應(yīng)用。

（四）深化“縱向拓展”與“橫向滲透”的教學(xué)理念

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，了解不同的教育理念的重要性，從日常的教學(xué)工作出發(fā)，教師必須要利用學(xué)生來加強(qiáng)“縱向拓展”和“橫向滲透”。從我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展來看，只有積極地利用兩種不同的教育觀念，才能夠促使整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，從日常的教學(xué)當(dāng)中來看，教師要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的滲透，促使了我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展，提升我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的應(yīng)用，才能夠督促我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展，及時(shí)發(fā)展我國(guó)的生態(tài)建筑學(xué)。教師在日常的教學(xué)非常的重要，通過一定的建筑學(xué)教育來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，從日常工作出發(fā)，通過對(duì)不同方法、不同概念的理解，來積極發(fā)展我國(guó)的生態(tài)學(xué)建筑，切實(shí)有效地推動(dòng)我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的發(fā)展，為了更好地利用我國(guó)的生態(tài)建筑學(xué)，教師必須要認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)的重要性，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。

結(jié)束語

綜上所述，在我國(guó)建筑學(xué)行業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中，首先要了解我國(guó)建筑學(xué)的不斷改革和發(fā)展，通過對(duì)建筑學(xué)的認(rèn)可，我國(guó)的各大高校的建筑學(xué)也能獲得一定的進(jìn)步。但是，在建筑學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，還經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于學(xué)生不能及時(shí)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致了我國(guó)生態(tài)建筑學(xué)的落后，非常不利于建筑學(xué)的發(fā)展。為了大力發(fā)展我國(guó)的建筑行業(yè)，及時(shí)將問題得到解決，才能夠促使學(xué)生對(duì)建筑學(xué)的認(rèn)可充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：[1]程世丹.培養(yǎng)多樣化的高素質(zhì)建筑人才[J].華中建筑，2021，25（12）：182-184.