張旭

摘要：圍繞中職階段的語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中除了要做好對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的普及，還要考慮到學(xué)生在日常語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維方面的培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，使得教學(xué)方式也迎來(lái)了新的變化，相較以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式，多教師會(huì)受制于教材和傳統(tǒng)思維的限制，對(duì)于上課方式過(guò)于死板，這樣不僅很大程度上制約了學(xué)生對(duì)于課文的理解，還限制了學(xué)生在個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而為了符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)上的實(shí)際需求，就必須在日常兼顧語(yǔ)文知識(shí)的講解與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職階段;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使得在中職語(yǔ)文教學(xué)中也開(kāi)始著重對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而語(yǔ)言表達(dá)能力則是學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它不僅關(guān)乎著學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)開(kāi)展還對(duì)學(xué)生在今后的崗位就業(yè)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展上有著重要的促進(jìn)作用，因此語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)中，除了做好對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的普及，還要兼顧對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，充分地利用人文素養(yǎng)提升來(lái)達(dá)到對(duì)于學(xué)生自我能力完善的目的。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

（1）屬于核心素養(yǎng)的重點(diǎn)表現(xiàn)

從屬關(guān)系上來(lái)看語(yǔ)言表達(dá)能力屬于核心素養(yǎng)的范疇之內(nèi)，而核心素養(yǎng)作為當(dāng)代學(xué)生必須具備的并且能夠幫助其更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及自身長(zhǎng)期發(fā)展的必要能力和關(guān)鍵性技能，所以基于核心素養(yǎng)視角下對(duì)于中職階段的學(xué)生在語(yǔ)言能力，尤其是表達(dá)能力的培養(yǎng)上是符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展以及新時(shí)代對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)的要求，但對(duì)于當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看^[1]圍繞著終止語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)于核心素養(yǎng)板塊的培養(yǎng)，并沒(méi)有與語(yǔ)文課堂有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，反倒體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種功利性，尤其是針對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力方面的片面化，使得其最終的提升尚缺乏實(shí)質(zhì)的效果展示。

而語(yǔ)言表達(dá)能力的作用上來(lái)說(shuō)主要包含了兩個(gè)方面，一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面是書(shū)面表達(dá)能力簡(jiǎn)而言之就是寫(xiě)作。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，主要是要做到學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中能夠流利順暢的為他人表明自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，但對(duì)于當(dāng)前的一些學(xué)生在表達(dá)時(shí)存在的一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是缺乏對(duì)于語(yǔ)言的邏輯性，使得他們?cè)谡Z(yǔ)言最終表達(dá)上出現(xiàn)顛三倒四的情況，更有甚者一部分學(xué)生在個(gè)人情感和思想表達(dá)上，由于無(wú)法使用準(zhǔn)確的用詞還會(huì)出現(xiàn)一些不必要的誤會(huì)發(fā)生。

而書(shū)面表達(dá)能力則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常寫(xiě)作，這主要包括的是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要圍繞著整個(gè)寫(xiě)作框架進(jìn)行明確新穎的寫(xiě)作，但對(duì)于這一方面的能力把握對(duì)于目前的部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)還有待提升。

（2）滿足當(dāng)前中職教育的實(shí)際

對(duì)于中職階段的學(xué)生提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力上第二個(gè)重要的作用就是圍繞著社會(huì)的發(fā)展。從實(shí)際來(lái)說(shuō)對(duì)于中職階段的學(xué)生，由于其在學(xué)習(xí)上面的特殊性，使得他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展上相較于普通初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加側(cè)重于職業(yè)技能和未來(lái)崗位需求上面的要求，而反觀當(dāng)下的就業(yè)來(lái)說(shuō)，日趨發(fā)展的社會(huì)使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也變得日益激烈，隨之而來(lái)的就是對(duì)于就業(yè)人員在日?？诓乓约罢Z(yǔ)言表達(dá)能力上面的更高要求。

體現(xiàn)在工作中，無(wú)論是與部門上司還是與同事伙伴之間的交流都必須建立在良好的語(yǔ)言表達(dá)能力上，同時(shí)由于中職階段的學(xué)生在年齡特點(diǎn)和社會(huì)閱歷上的缺乏，使得他們?cè)谖磥?lái)面向工作時(shí)更加需要良好的溝通技巧和表達(dá)能力的提升，因?yàn)樗麄儗⒁鎸?duì)的不僅是個(gè)人的工作，還會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)合作等方方面面，如果缺乏良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅很難完成個(gè)人應(yīng)有的工作，還會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)工作效率的降低。

而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是對(duì)于自己在交流上面提供便利，更多的是為了向他人進(jìn)行自我展示，尤其是在相關(guān)用單位招聘時(shí)通過(guò)良好的表達(dá)，為廣大用人單位留下一個(gè)美好的印象，從而使得自己能夠在同等條件下，從其他眾多人才中脫穎而出為自己尋找一份良好的工作。為了達(dá)到這些要求，就要發(fā)揮好中職學(xué)校的作用。中職學(xué)校說(shuō)到底其在教學(xué)性質(zhì)上就是以就業(yè)人才的培養(yǎng)和職業(yè)教育為主，因此在其學(xué)校建立的目標(biāo)上，是以提升學(xué)生就業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力為主，而對(duì)于學(xué)生在保障其就業(yè)率上很大程度上是看學(xué)生能否在畢業(yè)后順利的從職場(chǎng)中找到預(yù)期的工作^[2]，這除了要求學(xué)校做好日常扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)，更多的是要考慮到學(xué)生在個(gè)人表現(xiàn)和語(yǔ)言溝通技巧上面的優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)校要做到的不僅是對(duì)于學(xué)生實(shí)際就業(yè)技能，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要圍繞著畢業(yè)后面試、求職等各個(gè)階段為學(xué)生提供全方位的考量，從而在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，兼顧他們?cè)诘赖滦摒B(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，最終使得學(xué)生能夠在求職過(guò)程中通過(guò)良好的語(yǔ)言表達(dá)，將這些優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，為他們的未來(lái)就業(yè)提供保證。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)原則

（1）抓住特點(diǎn)，借助環(huán)境

從特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，中職階段的學(xué)生相較于普通初中、高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在著較大的區(qū)別，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)其主要突出的是職業(yè)化素養(yǎng)以及職業(yè)技能的教學(xué)，因此在絕大多數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，老師圍繞著課堂的開(kāi)展，都是以學(xué)生在技能方面的提升為主，所以對(duì)于文化課尤其是基礎(chǔ)性文化的教學(xué)投入相對(duì)較淺，自然導(dǎo)致學(xué)生在日常的語(yǔ)言表達(dá)能力上也存在一定的欠缺，對(duì)此對(duì)于中職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)老師，要求他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)，借助環(huán)境來(lái)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，而圍繞著這一教學(xué)的過(guò)程中要突出語(yǔ)文尤其是語(yǔ)言類學(xué)科的人文魅力，以及對(duì)于人文思想的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了簡(jiǎn)單的知識(shí)，還要能夠根據(jù)知識(shí)來(lái)達(dá)到對(duì)于邏輯思維提升的目的。一方面語(yǔ)言能力的提升，能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)交流中更加順暢^[3]，另一方面還能夠幫助他們以后在職場(chǎng)的人際關(guān)系處理上更加順利，所以老師為了達(dá)到這一目的可以采用情境創(chuàng)設(shè)的手法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，例如在教學(xué)高教版中職語(yǔ)文第四版第七課《像山那樣思考》。首先老師針對(duì)這一塊在教學(xué)時(shí)必須要保證學(xué)生對(duì)于這一課堂的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上圍繞著引導(dǎo)為主，所以在一開(kāi)始老師可以在課前提前準(zhǔn)備這一課相關(guān)的背景視頻以及作者個(gè)人經(jīng)歷的PPT為學(xué)生塑造一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在觀看完之后，老師針對(duì)于相關(guān)視頻結(jié)合本文的學(xué)習(xí)展開(kāi)觀后感的討論，要求學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，再由安排學(xué)生根據(jù)本文課堂思考題進(jìn)行以下問(wèn)題的回答，“通過(guò)討論為什么文章要以像山那樣思考為題目？”“作者圍繞著文章的具體寫(xiě)作通過(guò)什么樣的手法來(lái)達(dá)到對(duì)于情節(jié)的刻畫(huà)以及對(duì)于文章環(huán)境的塑造？”“文章環(huán)境塑造對(duì)于整個(gè)文章思想和內(nèi)容有什么表現(xiàn)作用？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題以及學(xué)生的回答加上老師的正向引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的邏輯思維能力，還充分的尊重了學(xué)生對(duì)于課堂的主觀能動(dòng)性，此外圍繞著這一過(guò)程，中老還可以充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，要求學(xué)生以朗讀和分角色閱讀的方式進(jìn)行文章的教學(xué)，再次加深學(xué)生在文章主要思想以及情感的理解能力，從而讓他們能夠在這一環(huán)境中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正的理解語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的幫助，以及對(duì)于自己在個(gè)人素養(yǎng)上面的提升。E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D

（2）巧用形式，針對(duì)提升

巧用形式開(kāi)展針對(duì)性提升，從實(shí)際的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在大部分語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上相較于普通院校學(xué)生弱，而且在對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的精力集中和自控能力上也難以保證，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得在語(yǔ)文老師課堂開(kāi)設(shè)上，沒(méi)有真正正的構(gòu)建一個(gè)高效便捷的語(yǔ)文課堂，因此對(duì)于這一點(diǎn)，語(yǔ)文老師就要抓住學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情及學(xué)習(xí)的興趣作為突破口，保證學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)全心全意的投入到課堂安排中去，積極的配合語(yǔ)文老師完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)，而為了達(dá)到這一目的就要求語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)陌才牛嗅槍?duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如圍繞著語(yǔ)文課堂與學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升開(kāi)展的課堂辯論賽活動(dòng)，這是一項(xiàng)專門針對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言達(dá)能力的活動(dòng)，同時(shí)也能夠保證學(xué)生參加課堂的積極性。但要做到這一點(diǎn)就必須要兼顧好與整個(gè)課文的聯(lián)系以及課本資源的使用。例如在學(xué)習(xí)高教版中職語(yǔ)文第四版莫泊桑的《項(xiàng)鏈》這一課。圍繞這一篇課文在其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，主要是為了讓學(xué)生明白小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，以及其對(duì)于人物刻畫(huà)的技巧和巧妙布局^[4]。所以大部分老師在講解過(guò)程中會(huì)以突出文章重點(diǎn)字詞、小說(shuō)主要思想、小說(shuō)的寫(xiě)作技巧和排版布局。而對(duì)于這一課老師就可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試，針對(duì)于小說(shuō)中的重點(diǎn)情節(jié)開(kāi)展，主題辯論賽例如結(jié)合這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和思想來(lái)分析對(duì)于文中女主角瑪?shù)贍柕伦髡叱质裁礃拥膽B(tài)度？為了塑造瑪?shù)贍柕碌男蜗螅髡呤浅蛎鑼?xiě)還是以反向形式進(jìn)行描寫(xiě)？以此展開(kāi)辯論，而這既包含了文章主要內(nèi)容的探究，又為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了思考的方向，所以在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的主題辯論賽活動(dòng)，既能夠幫助學(xué)生去理解本文，又能夠促進(jìn)他們?cè)谶@一課學(xué)習(xí)上面的積極性，這樣的活動(dòng)形式還能夠讓他們更加深度地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，使得學(xué)生在來(lái)回辯論的過(guò)程中展開(kāi)真正的交流，從而刺激他們?cè)谶壿嬎季S和語(yǔ)言表達(dá)能力上的提升，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)上奠定更加深刻的基礎(chǔ)，也為課本知識(shí)的吸收提供更好的方式。

（3）給予機(jī)會(huì)，大膽練習(xí)

對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題來(lái)看，還有一部分原因是由于學(xué)生在個(gè)人習(xí)慣發(fā)育不夠健全，對(duì)于語(yǔ)文的日常練習(xí)缺乏導(dǎo)致他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)能力上難以進(jìn)步，因此中職院校的老師真對(duì)于這一點(diǎn)可以采取機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，來(lái)為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如圍繞著每天的自習(xí)，教師可以積極的協(xié)調(diào)時(shí)間為學(xué)生固定的朗讀誦讀時(shí)間，要求學(xué)生在每天早晚自習(xí)的時(shí)間內(nèi)抽取10到15分鐘，作為對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的回顧并且要求他們對(duì)于所學(xué)文章課文做到朗讀，從而增強(qiáng)他們?cè)谌粘５木毩?xí)，同時(shí)根據(jù)每一周的時(shí)間安排上可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及文章的內(nèi)容特點(diǎn)，做到及時(shí)的更換以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗讀內(nèi)容上的豐富多樣，從而從多個(gè)方面提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)以及邏輯思維能力提升方面的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中職院校的學(xué)生除了要做好他們?cè)诼殬I(yè)技能方面的培養(yǎng)，還要兼顧他們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言表達(dá)能力方面的提升，通過(guò)職業(yè)技能與個(gè)人核心素養(yǎng)的共同提升來(lái)達(dá)到對(duì)于中職院校學(xué)生全面培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：[1]王菊.談中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想[J].課程教育研究，2020（52）：72-73.