馮澤旭

摘要：寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分之一，同時(shí)也是學(xué)生與外界交流的重要方式之一。但目前高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，仍對(duì)寫作教學(xué)技能培養(yǎng)有所忽視。主要原因與目前高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)較重以及教師教學(xué)方法有所欠缺等因素有關(guān)，均導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量不佳。對(duì)此，本文著重對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面剖析，并提出相應(yīng)解決性對(duì)策，從而提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

引言

寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中為基礎(chǔ)組成部分，學(xué)生通過(guò)寫作學(xué)習(xí)，可積極提升自我英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及鞏固自我語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但目前英語(yǔ)寫作教學(xué)仍為高中階段英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中著重難點(diǎn)之一，大多數(shù)高中階段學(xué)生寫作能力未達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)要求，部分學(xué)生還存在寫作文章興趣不佳、自信心不足、語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱以及詞匯積累較差等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中全面運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，可積極改善英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。通過(guò)從詞匯、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范以及語(yǔ)言使用方面，對(duì)目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行全面剖析，并從不同維度分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。

1.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施背景下指出，語(yǔ)言技能作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分之一，包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面。寫作作為表達(dá)性技能，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，具有積極影響價(jià)值。通過(guò)寫作水平，可真實(shí)反映高中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，但目前高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題^[1]。大多數(shù)高中英語(yǔ)教師由于面對(duì)升學(xué)壓力，因此常采用應(yīng)試教學(xué)方法。在寫作教學(xué)當(dāng)中，常通過(guò)語(yǔ)法以及詞匯積累為主的教學(xué)方法。同時(shí)，部分英語(yǔ)教師仍在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，采用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，利用教學(xué)模板指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容仿寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯表達(dá)以及高分句式大規(guī)模訓(xùn)練，而上述教學(xué)方法，由于具備機(jī)械化以及模式化等特點(diǎn)，因此學(xué)生在此教學(xué)模式下，無(wú)法發(fā)揮自身寫作創(chuàng)造力、想象力以及限制寫作水平提升。此外，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，未尊重學(xué)生教學(xué)主體位置，常采用一言堂及填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣較差，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)恐懼及厭惡寫作學(xué)習(xí)等問(wèn)題。由于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍存在較多禁錮，導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量提升難度有所加大，而學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及技能提升與寫作教學(xué)形成較大分割，而學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下，無(wú)法在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，花費(fèi)大量時(shí)間以及精力，從而提升寫作質(zhì)量，對(duì)此應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注^[2]。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施策略

2.1制定產(chǎn)出目標(biāo)

高中英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真研讀，及時(shí)分析單元主題以及深入探究教學(xué)資源。此外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定科學(xué)產(chǎn)出目標(biāo)。產(chǎn)出導(dǎo)向法要求，在制定產(chǎn)出目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)包含語(yǔ)言目標(biāo)以及交際目標(biāo)等內(nèi)容，產(chǎn)出目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)具備可量、現(xiàn)實(shí)、清晰特點(diǎn)，對(duì)此，高中英語(yǔ)教師在使用產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課產(chǎn)出任務(wù)，同時(shí)在課前將本節(jié)課產(chǎn)出目標(biāo)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所明確^[3]。例如在外研版高三英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 3《War and peace》教學(xué)單元，教師對(duì)Writing about a war hero部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)如下：（1）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章閱讀后對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面梳理;（2）通過(guò)閱讀本次文章以及對(duì)已學(xué)篇目進(jìn)行回顧性分析，總結(jié)與寫作話題有關(guān)的詞匯及表達(dá)語(yǔ)句;（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯及句式，完成本單元閱讀感受寫作;（4）學(xué)生在閱讀本單元教學(xué)文章后，可及時(shí)表達(dá)自身審美情趣以及理解不同語(yǔ)言表達(dá)形式。

2.2交際場(chǎng)景設(shè)立

產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)方法要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性產(chǎn)出場(chǎng)景，可有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)際交際場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)當(dāng)保障場(chǎng)景具備話題、目的、身份、場(chǎng)合四個(gè)關(guān)鍵要素，而四元素當(dāng)中缺少任意一個(gè)，均會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)難度有所增加及質(zhì)量有所下降。因此，教師通過(guò)建立完整清晰及真實(shí)交際場(chǎng)景，可打造高效寫作語(yǔ)境^[4]。

2.3明確教師及學(xué)生地位

教師在實(shí)施產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)揮自身引領(lǐng)作用。在教學(xué)當(dāng)中以任務(wù)產(chǎn)出為教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，發(fā)揮自我中介作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體位置。通過(guò)明確有效師生角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及自我思考能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)責(zé)任感^[5]。對(duì)此，教師在面對(duì)難度較大教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)時(shí)，可利用小組合作教學(xué)方法及互動(dòng)教學(xué)方式，有效改善學(xué)生主觀能動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言水平提升力度，對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)方法進(jìn)行改善，給予學(xué)生自主想象空間，改善自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師利用產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法，可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情及積極性，同時(shí)在學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升方面有積極影響價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)方法相關(guān)理論有所認(rèn)知，并在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中遵循學(xué)用一體教學(xué)觀念，促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：[1]張悅，劉慧.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2021（17）：82-83+88.