陳俞君

在 2020 年春季疫情防控延期開學(xué)期間，國家提出“停課不停學(xué)”線上教育指導(dǎo)思想，中山市教育和體育局響應(yīng)號(hào)召，組織一批優(yōu)秀教師錄制視頻課程，各中小學(xué)依托電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)手段開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，為線上小學(xué)語文教學(xué)提供豐富的教育資源。

尤其在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，學(xué)生能在家得到識(shí)字寫字方法指導(dǎo)，教師能從中學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，對(duì)促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的提升有很大幫助。為更好地將線上課程中的小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從中山市教學(xué)研究室錄制的小學(xué)語文專題資源選取視頻共：30個(gè)，其中小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一、二單元教學(xué)視頻共16個(gè)，二年級(jí)下冊(cè)第一、二單元視頻共14個(gè)，以此觀察識(shí)字寫字教學(xué)策略，為小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)提供參考和幫助。

一、小學(xué)低年級(jí)語文字種分析

根據(jù)2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）編寫的小學(xué)語文教科書已經(jīng)在全國廣泛使用， 現(xiàn)選取部編版語文教科書的一年級(jí)上下、二年級(jí)上下共四冊(cè)[ 注： 這里所使用的教科書各冊(cè)的版本情況如下： 教育部審定人民教育出版社出版的（簡(jiǎn)稱：部編版）一上為 2016 年7 月第 1 版、一下為 2016年 11 月第1 版、二上為 2017年 7月第1版、二下為 2017年12 月第1版 為說明方便， 本文將一年級(jí)上下和二年級(jí)上下各冊(cè)稱為第一至第四冊(cè)。]， 對(duì)生字表中的會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字從字種的角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?！墩n標(biāo)》要求第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)為 ：“認(rèn)識(shí)常用漢字 1600個(gè)左右， 其中 800個(gè)左右會(huì)寫?！币源藶闃?biāo)準(zhǔn)， 對(duì)部編版教材的會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字進(jìn)行字種的統(tǒng)計(jì)分析。

從字種來看，部編版會(huì)認(rèn)字 1647 個(gè)，有47字重復(fù)，會(huì)寫字800個(gè)，沒有字重復(fù)，達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)1600個(gè) ，而會(huì)寫字達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。 從認(rèn)寫比率看：部編版每?jī)?cè)需要掌握的會(huì)寫的字逐步增加時(shí)，會(huì)認(rèn)字?jǐn)?shù)量也在逐步增加，對(duì)于逐年增長(zhǎng)的識(shí)字寫字量，該采用怎樣有效的教學(xué)方法變得極為重要。

二、低年級(jí)線上識(shí)字寫字教學(xué)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展的過程，從以具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展演進(jìn)。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。所以，在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)的時(shí)候，無論從字音、字形、字義角度，都應(yīng)從具象思維的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先是從字音進(jìn)行教學(xué)，可以采用：通過讀課文識(shí)記字音、通過讀生字識(shí)記字音、通過讀詞語識(shí)記字音，讓單獨(dú)的字音融合在詞語、句子中，形成字、詞、句逐步遞進(jìn)的形式，讓學(xué)生在語境中掌握字音。

（一）字音教學(xué)

1.讀文識(shí)音

二下1.《古詩二首〈村居〉》（一）（中山市紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校：周忠敏）在古詩《村居》的學(xué)習(xí)過程中，通過教師范讀“草長(zhǎng)鶯飛二月天”時(shí)，讓學(xué)生在跟讀中識(shí)字字音，記住“鶯”字讀音，提醒學(xué)生留意有后鼻音。同時(shí)在詩文中體會(huì)生字的音、形、義。類似的方式經(jīng)常會(huì)在二年級(jí)的教學(xué)中使用，讓學(xué)生“隨文識(shí)字”，以熟字帶生字，在意境中掌握字音。

2.讀字識(shí)音

在講解生字時(shí)，首先是讀準(zhǔn)字音，由教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、男女生互讀、創(chuàng)意點(diǎn)讀等形式，加深學(xué)生印象，掌握字音正確讀法。特別是當(dāng)生字出現(xiàn)在詞語中需要讀輕聲時(shí)，通過讀生字識(shí)記字音的方式變得尤為重要。例如：一下4.《四個(gè)太陽》（一）中“太陽”的“陽”單獨(dú)讀音是第二聲yáng，在詞語中可以讀輕聲tài yang，通過單獨(dú)對(duì)字音的識(shí)讀強(qiáng)調(diào)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生提高專注力。

除了通過對(duì)字音的識(shí)讀，課前進(jìn)行字音小游戲也是加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高低年級(jí)學(xué)生興趣的一種有效途徑。二下4.《鄧小平爺爺植樹》（二）（中山市小欖廣源學(xué)校：盧寶華）中，通過“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生讀生字，讀對(duì)的生字蘋果就能摘下來，讀對(duì)的越多，小朋友獲得的蘋果就越多，讓學(xué)生在游戲中輕松記憶生字讀音。

3.讀詞識(shí)音

一下第四課《猜字謎》（二）（中山市西區(qū)廣豐小學(xué)：董春雷）中“純”“凈”兩個(gè)字都是二類字，需要學(xué)會(huì)認(rèn)的生字，董老師觀察到兩個(gè)字有一個(gè)特點(diǎn)：合在一起剛好組成一個(gè)新的詞語。通過詞語“純凈”幫助學(xué)生記憶字音，同時(shí)，還可以分別拆開來組詞，例如：純凈，純：?jiǎn)渭?、清純、純真。凈：干凈、潔凈、凈化?/p>

讀詞語識(shí)記字音的方法的運(yùn)用很廣發(fā)，還可以通過兩個(gè)有相同偏旁的字組詞教學(xué)，不僅記憶字音，還能更好地了解形聲字結(jié)構(gòu)分析。例如：一下3.《一個(gè)接一個(gè)》（中山市西區(qū)廣豐小學(xué)：董春雷）生字“伙”和“伴”，通過詞語“伙伴”來教學(xué);還可以通過反義詞教學(xué)，例如：一下4.《猜字謎》（中山市西區(qū)廣豐小學(xué)：董春雷），生字“左”和“右”，放在“左右”這一個(gè)詞語當(dāng)中，通過反義詞的教學(xué)，這樣讓生字在詞語當(dāng)中，不僅讓學(xué)生更好記憶字音，同時(shí)有利于理解字義。

（二）字形教學(xué)

小學(xué)生在觀察時(shí)排除千擾能力較差，隨意性較強(qiáng)，集中注意的時(shí)間較短，并且觀察的錯(cuò)誤較多;觀察事物的順序較亂，往往不能按照一定的順序觀察事物。所以，在字形教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)順序要科學(xué)安排，讓學(xué)生更好地熟悉學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法?？梢詮慕Y(jié)構(gòu)分析、歸類識(shí)字、口訣歌謠的形式進(jìn)行教學(xué)。

1.結(jié)構(gòu)分析

觀察字的結(jié)構(gòu)是寫好生字的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，字形結(jié)構(gòu)主要“三看”，一看位置，觀察橫中線和豎中線位置的筆畫的位置，例如：一下《姓氏歌》（二）（中山市東升鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心：蔣陽曄）中：“國”字中間的一橫一豎的位置，看好再下筆，這樣字能寫得端正。二看寬窄，例如：圖中“王”字上窄下寬，最后一橫最長(zhǎng)，通過留意結(jié)構(gòu)是否左窄右寬、左寬右窄、上窄下寬、上下均等，都是寫好字的關(guān)鍵。三看筆順，例如“方”字筆順最后一筆是撇，低年級(jí)學(xué)生很容易寫錯(cuò)“方”字筆順，最后一筆筆順是否寫正確了，也將影響整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。只有觀察好字形結(jié)構(gòu)，字才能寫得端正、寫得好看！

同樣的筆畫在不同位置的時(shí)候，結(jié)構(gòu)也會(huì)不一樣，教師需要特別提出，并將兩個(gè)字作比對(duì)，例如：一下2.《我多想去看看》（一）（中山市小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué)：張宇）中的“會(huì)”和“走”一撇一捺的位置的不同、書寫的時(shí)候長(zhǎng)短的不一樣，都可以在結(jié)構(gòu)分析的時(shí)候提出，提醒學(xué)生留意。

2.歸類識(shí)字

在一下《姓氏歌》（二）（中山市東升鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心：蔣陽曄）中，“錢”字教學(xué)過程中，先從金字旁，再擴(kuò)展到同部首的同類字：鐵、鋼、鍋、銅、銀，引出規(guī)律：金字旁的字都和金屬有關(guān)，古代的錢主要是由銅和銀組成的，所以古代造錢的時(shí)候就有金字旁。

又如：一下《姓氏歌》（二）中“官”字教學(xué)中，從“官”字發(fā)散思維，拓展到：官員，官員的帽子是官帽，很像寶蓋頭，穿的衣服官服，類似的還有官船、官府、官印。有意識(shí)地進(jìn)行歸類，將統(tǒng)一類屬的詞語一起教學(xué)，提高識(shí)字效率。

歸類識(shí)字法還有很多，例如：一下3.《小青蛙》（一）（中山市小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué)：張宇）巴字家族：爸、把、吧、粑、色，組詞為：爸爸、火把、好吧、糍粑、顏色。還通過歸類識(shí)字的方法，將青字大家族：青、清、晴、睛、情、請(qǐng)一起進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)分形近字，了解形聲字中的形旁、聲旁。

3.口訣歌謠

二下4.《鄧小平爺爺植樹》（二）（中山市小欖廣源學(xué)校：盧寶華）在分析“休”“息”這兩個(gè)字的字形的時(shí)候，通過甲骨文的圖片展示，還通過口訣：“一人倚樹，休息休息。自在心上，息息相通?！睅椭中畏治?，達(dá)到字義理解的目的。

形聲字繞口令、識(shí)字小歌謠等形式也經(jīng)常運(yùn)用到識(shí)字當(dāng)中，特別是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，通過朗朗上口、有節(jié)奏感的歌謠、口訣能幫助學(xué)生更好地掌握字形，學(xué)習(xí)生字。

（三）字義教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生的注意形式主要是不隨意注意。他們還不能控制自己有意識(shí)地去注意某個(gè)事物，往往需要外界刺激或教師的提醒。并且，小學(xué)生不能把自己的注意力集中到自己還不清楚、不理解的事物上。所以，在字義教學(xué)的過程中，需要采用多種形式吸引學(xué)生注意力，可以采用：組詞理解字義、聯(lián)系生活理解字義、漢字源流解字義等方法。

1.組詞解義

課文一下3.《小青蛙》（一）（中山市小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué)：張宇）中，通過成語“畫龍點(diǎn)睛”“火眼金睛”，生動(dòng)形象地把“睛”的意思解釋清楚，讓學(xué)生一眼就知道生字的意思。

二下4.《鄧小平爺爺植樹》（二）（中山市小欖廣源學(xué)校：盧寶華）中把植樹的動(dòng)作詞語進(jìn)行排隊(duì)，然后進(jìn)行動(dòng)詞補(bǔ)充的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固詞語搭配，了解詞語意思，還能區(qū)分意思相近詞語的差別。

2.聯(lián)系生活

在解釋“清”字的時(shí)候，一下3.《小青蛙》（一），中山市小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué)：張宇聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中常見的清水、清泉、清洗的動(dòng)作都能簡(jiǎn)單、明了地將詞語解釋清楚，非常形象直觀！

還可以通過生活中常見的事物聯(lián)系在一起，比如一下《姓氏歌》（二）（中山市東升鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心：蔣陽曄）解釋“周”，聯(lián)系生活中常見的周年歷、周刊、值周生卡片等具體的實(shí)物，從實(shí)物中了解詞語意思，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生不僅記住字義，還擴(kuò)充了詞匯量。

除了生活中常見的事物、常做的事情可以用來解釋生字，還可以利用生活常識(shí)幫助理解生字意思。一下《姓氏歌》（一）（中山市東升鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心：蔣陽曄）中，將“李”和上學(xué)期學(xué)過的“季”，兩個(gè)形近字進(jìn)行對(duì)比，提到“季”：“禾苗在春天的時(shí)候綠綠的，春天的時(shí)候綠綠的、夏季就變得更綠了，秋季變得金黃金黃的，到了冬季就枯萎了，古人在造這個(gè)字的時(shí)候就跟禾苗有關(guān)系”。對(duì)“季”的解釋就運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解。

3.漢字源流

二下1.《古詩二首〈村居〉》（一）（中山市紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校：周忠敏）在對(duì)“醉”字義教學(xué)中，從甲骨文字形進(jìn)行解釋。醉：喝醉、醉酒、陶醉、沉醉左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)酉，表示喝酒的酒，右邊是一個(gè)“卒”，表示終極。喝酒喝到不能站立了，這樣的狀態(tài)就是醉。

二下1.《古詩二首〈村居〉》（二）（中山市紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校：周忠敏）絲絳，絲：甲骨文，兩股扭在一起的蠶絲。絳：觀察部首就知道，和絲有關(guān)，絳就是帶子。用絲編織的帶子或繩子。絲絳：絲帶。通過甲骨文、金文、古文字、篆書的文字形式，幫助學(xué)生理解字的意思，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中山市教研究室錄制的語文課程，清楚地把握《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)的要求為目標(biāo)，從字音、字形、字義三個(gè)維度，整合不同的學(xué)習(xí)方法，因地制宜，針對(duì)不同類型的生字，分別采取合適的教學(xué)方法，為低年級(jí)學(xué)生有效地掌握生字提供方法。學(xué)生不僅握生字結(jié)構(gòu)分析、同類生字的掌握、形近字的分析，還能了解漢字源流、字詞在實(shí)際生活中的使用，讓學(xué)生從字、詞、句逐步遞進(jìn)的形式，在語境中體會(huì)識(shí)字寫字的樂趣。

【注釋】

[1]這里所使用的教科書各冊(cè)的版本情況如下： 教育部審定人民教育出版社出版的（簡(jiǎn)稱：部編版）一上為 2016 年7 月第 1 版、一下為 2016年 11 月第1 版、二上為 2017年 7月第1版、二下為 2017年12 月第1版 為說明方便， 本文將一年級(jí)上下和二年級(jí)上下各冊(cè)稱為第一至第四冊(cè)。

[2]中華人民共和國教育部制定：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》， 北京師范大學(xué)出版社， 2018 年 11 月，第7頁。

[3]朱作仁、祝新華編著小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2001（1）：33