薛陽(yáng)

中圖分類號(hào)：G852? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-026-02

摘? 要? 在體教融合發(fā)展的教育背景下，學(xué)校的武術(shù)教育成為了武術(shù)項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵載體，影響著武術(shù)文化體系的傳承效果。基于此，本文站在多維度上對(duì)體教融合背景下高校武術(shù)教學(xué)工作優(yōu)化的策略進(jìn)行了探討，旨在助力學(xué)校武術(shù)朝著健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 體教融合? 高校武術(shù)? 教學(xué)優(yōu)化

體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)工作的開(kāi)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)體育教育體系的有效支撐，體教融合的模式一方面可以為體育綜合教育品質(zhì)的提升提供動(dòng)力，另一方面也可以為國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展持續(xù)有效地進(jìn)行后備人才輸出。因此在體教融合背景下，高校武術(shù)體系需要持續(xù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化工作，從根本上提高體育綜合教育品質(zhì)。

一、高校武術(shù)發(fā)展的意義與價(jià)值

在國(guó)內(nèi)體教融合體系趨于多元化的背景下，高校作為處在塔尖位置的教育單位。對(duì)此，高校需要彰顯出為其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)提供支撐、積累類型多樣的資源、傳承多個(gè)模塊文化等的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。在組織層面上，在對(duì)體育特長(zhǎng)生予以培養(yǎng)、創(chuàng)建高水平體育隊(duì)伍與賽事系統(tǒng)等方面，體育類高校始終發(fā)揮著引領(lǐng)與表率的作用。在體教融合政策的助力下，體育類高校不僅成為對(duì)青少年體育后備人才與全面發(fā)展的體育人才予以培養(yǎng)的重要陣地，也是健康強(qiáng)國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)思想落實(shí)的關(guān)鍵基地。體教融合思想一方面為國(guó)內(nèi)高校武術(shù)體系的改革與發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，更可以充分彰顯出高校在對(duì)體育強(qiáng)國(guó)予以建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮的價(jià)值，高校武術(shù)需要深入貫徹落實(shí)深化辦學(xué)的思想與人才培育路徑改革的思想[1]。隨著時(shí)間的推移，體教融合逐漸內(nèi)化為高校體育教育體系的一部分，助力高校體育綜合教學(xué)品質(zhì)水平的有效提高。

二、體教融合背景下高校武術(shù)教學(xué)優(yōu)化舉措

隨著體教融合思想進(jìn)入高校，武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)體系需要持續(xù)進(jìn)行改革與優(yōu)化，促使學(xué)生可以接受到更為優(yōu)質(zhì)的教育與更為深刻的文化內(nèi)涵，磨煉其意志，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

（一）武術(shù)競(jìng)賽與人才培養(yǎng)融合

學(xué)校武術(shù)有必要與競(jìng)技武術(shù)體系融合在一起。競(jìng)技武術(shù)是基于工業(yè)社會(huì)與信息社會(huì)的發(fā)展條件而形成的特殊性文化形態(tài)，是西方文化和我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)體系碰撞后催生出的產(chǎn)物，競(jìng)技體系自身的觀賞性較強(qiáng)，能夠?yàn)槲湫g(shù)在學(xué)校中的深入發(fā)展注入動(dòng)力。為了對(duì)學(xué)校武術(shù)類競(jìng)賽活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間處于失效狀態(tài)、校園武術(shù)競(jìng)賽系統(tǒng)不健全、專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)不完善等問(wèn)題，筆者表示需要形成學(xué)校武術(shù)競(jìng)賽與專業(yè)武術(shù)人才的培養(yǎng)體系融為一體。學(xué)校武術(shù)競(jìng)賽體系的負(fù)責(zé)主體是國(guó)家體育總局、武術(shù)協(xié)會(huì)與相關(guān)教育部門，統(tǒng)一注冊(cè)學(xué)校參賽資格、構(gòu)建升學(xué)激勵(lì)政策體系，合理設(shè)計(jì)武術(shù)比賽年齡分組、比賽數(shù)量等，合理運(yùn)用節(jié)假日的時(shí)間展開(kāi)比賽活動(dòng)。換言之，在校內(nèi)利用課余時(shí)間展開(kāi)校內(nèi)比賽活動(dòng)，在周末展開(kāi)學(xué)校級(jí)的武術(shù)比賽，在寒暑假期間組織進(jìn)行全國(guó)范圍的學(xué)校武術(shù)比賽活動(dòng)。武術(shù)人才的培養(yǎng)體系旨在將學(xué)生縱向升學(xué)與橫向步入專業(yè)武術(shù)隊(duì)伍的通道打通，基于學(xué)校創(chuàng)建的武術(shù)競(jìng)賽系統(tǒng)，在縱向方向上對(duì)國(guó)家級(jí)綜合型武術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，在橫向上為國(guó)家培養(yǎng)綜合武術(shù)素養(yǎng)水平更高的專業(yè)人才[2]。在體育與教育部門雙方形成的激勵(lì)評(píng)估機(jī)制體系當(dāng)中，進(jìn)入到專業(yè)隊(duì)當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)員在賽事中獲取的成績(jī)會(huì)被納入其中，可以提交相關(guān)的申請(qǐng)進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中深造，為研究型武術(shù)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)奠基。

（二）武術(shù)師資隊(duì)伍技能規(guī)范

事實(shí)上，由相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可知，在學(xué)校當(dāng)中專業(yè)的武術(shù)教師數(shù)量約占三成，這部分教師往往無(wú)法全面地掌握武術(shù)技能、對(duì)文化內(nèi)涵無(wú)法深入進(jìn)行理解，很難達(dá)到言傳身教的教育目標(biāo)。學(xué)校武術(shù)發(fā)展水平極大程度上與學(xué)校管理干部隊(duì)伍所予以的重視程度相關(guān)。對(duì)此，首先需要對(duì)高校教師、校長(zhǎng)等群體的觀念予以轉(zhuǎn)變，盡可能消除其對(duì)武術(shù)價(jià)值以及武術(shù)教育目標(biāo)所形成的片面性認(rèn)知。所以，為了武術(shù)教師整體的技能水平予以提升，促使教師與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵形成正確的認(rèn)知，就需要舉辦相應(yīng)的國(guó)家級(jí)武術(shù)培訓(xùn)班，上述培訓(xùn)班的主要工作分為兩類，分別是對(duì)武術(shù)體系內(nèi)的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)、為學(xué)校管理干部提供培訓(xùn)。前者的培訓(xùn)主要關(guān)注技能課程的開(kāi)設(shè)，旨在對(duì)武術(shù)教師自身的動(dòng)作技能予以規(guī)范，開(kāi)設(shè)理論課程，使得教師對(duì)武術(shù)文化體系形成更為深入的認(rèn)知，開(kāi)設(shè)討論課程，使得教師自身的疑問(wèn)與未來(lái)發(fā)展問(wèn)題得以有效解決。在對(duì)后者進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，白天進(jìn)行專家講座活動(dòng)，使得學(xué)校管理干部對(duì)武術(shù)體系形成更為深入的了解，提升對(duì)武術(shù)體系的關(guān)注與重視程度;晚上進(jìn)行討論活動(dòng)，學(xué)校管理干部主要對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。如此一來(lái)，學(xué)校內(nèi)的管理干部和武術(shù)教師可以形成合力，使得武術(shù)在學(xué)校當(dāng)中扎根，更好地在學(xué)校范圍內(nèi)普及。

（三）武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施空間化

在武術(shù)場(chǎng)地當(dāng)中的設(shè)施涵蓋著地毯、壓腿杠、器械柜、音響等。武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施的空間化也就是合理有效地利用武術(shù)場(chǎng)地，相關(guān)設(shè)備設(shè)施齊全。在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，最為關(guān)鍵的設(shè)施便是地毯與墊子，其能夠幫助學(xué)生完成相應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作，能夠保證學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全性，即便是摔倒了，也不會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成傷害。在進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，諸多高校當(dāng)中并未設(shè)立專門進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練的場(chǎng)地，地毯與墊子等設(shè)施的配置并不齊全，墊子與地毯均有一定的伸縮性，所以不會(huì)占用太大空間，僅僅需要在進(jìn)行上課與訓(xùn)練時(shí)打開(kāi)墊子與地毯即可，下課時(shí)將墊子與地毯收好放到指定區(qū)域內(nèi)，比如墻邊或者墻角等[3]。其他設(shè)備設(shè)施的配置也同樣如此，唯有設(shè)備設(shè)施齊全，才可以保證學(xué)生進(jìn)行有效的武術(shù)訓(xùn)練。學(xué)校唯有不斷完善場(chǎng)地與設(shè)施，才可以使得學(xué)生在武術(shù)課堂上的安全，逐漸克服對(duì)難度系數(shù)較高動(dòng)作的恐懼感，合理利用場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施空間化的目標(biāo)。

（四）教學(xué)中武術(shù)文化傳承與創(chuàng)新

武術(shù)可謂是我國(guó)的“國(guó)粹”，高校在進(jìn)行武術(shù)教育工作時(shí)不單單需要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作技能，也需要關(guān)注武術(shù)文化的傳授與貫穿，唯有如此，中國(guó)文化精神才可以充分彰顯出來(lái)。高校進(jìn)行武術(shù)教育工作時(shí)，需要關(guān)注武術(shù)文化思想的傳授，對(duì)武術(shù)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，使得武術(shù)伴隨高校學(xué)生一同成長(zhǎng)。在新的教育背景下，武術(shù)文化與其他學(xué)科教學(xué)工作的融合顯得格外重要，這可以將武術(shù)文化深深扎根于學(xué)生的持續(xù)教育體系中。比如，把傳統(tǒng)優(yōu)秀的武術(shù)文化與英語(yǔ)類課程融合在一起。在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師關(guān)注中外特有文化的對(duì)比，使得高校學(xué)生深深地融入到武術(shù)文化氛圍中，持續(xù)地感悟與學(xué)習(xí)，才可以做到真正意義上的傳承優(yōu)秀的中華武術(shù)文化。6ABFBC21-3921-40E9-A183-6C2C7E489A2B

三、武術(shù)后備人才培養(yǎng)陣地

將來(lái)，武術(shù)后備人才的培養(yǎng)工作主要集中在如下三個(gè)方面：第一，創(chuàng)設(shè)主要基礎(chǔ)陣地，它是高校對(duì)體育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的基石;第二，明確主要支撐，有效培養(yǎng)武術(shù)類后備人才，持續(xù)強(qiáng)化高校的體育教育意識(shí);第三，持續(xù)地對(duì)人才培養(yǎng)渠道進(jìn)行拓展，發(fā)展社會(huì)體育俱樂(lè)部，尤其關(guān)注青少年體育俱樂(lè)部的建設(shè)與發(fā)展。在對(duì)高校專業(yè)武術(shù)人才梯隊(duì)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，部分學(xué)者表示，首先，需要舉行以校園品牌為基礎(chǔ)的水準(zhǔn)較高的體育賽事活動(dòng)，為學(xué)校武術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建奠基，營(yíng)造出更為濃郁的體育競(jìng)賽文化氛圍[4]。其次，對(duì)校園與社會(huì)競(jìng)賽活動(dòng)的渠道予以接通，構(gòu)建出層層互動(dòng)、上下互通的創(chuàng)新競(jìng)技系統(tǒng)，提升校園體育賽事產(chǎn)業(yè)體系的多元化水平，強(qiáng)化體育人才的專業(yè)素養(yǎng)，助力中國(guó)體育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

四、高校武術(shù)將來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)

自古至今，武術(shù)這一傳統(tǒng)形式的體育項(xiàng)目歷史悠久，在不同時(shí)期與階段中，都是我國(guó)民族強(qiáng)健身體、傳承文化傳統(tǒng)與精神符號(hào)的關(guān)鍵載體，對(duì)武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行推廣，是有效傳承傳統(tǒng)體育文化思想的表現(xiàn)。高校是文化傳承體系當(dāng)中的重要一環(huán)，需要為武術(shù)體系的建設(shè)與發(fā)展注入動(dòng)力，武術(shù)進(jìn)入到高校是為了達(dá)到少年強(qiáng)狀態(tài)而不斷努力的表現(xiàn)。

在體教持續(xù)融合的創(chuàng)新教育背景下，高校武術(shù)需要對(duì)武術(shù)教學(xué)過(guò)程中潛在的育人價(jià)值予以挖掘，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與人才培養(yǎng)工作要求，基于體教融合的教育思想，重新定位學(xué)科架構(gòu)，尤其需要關(guān)注武術(shù)“育人”與“育體”價(jià)值的彰顯，在深度解讀體教融合思想的基礎(chǔ)上探尋多元化發(fā)展途徑，為武術(shù)學(xué)科的持續(xù)健康發(fā)展奠基[5]。就目前的高校武術(shù)體系而言，依然存在較為廣闊的發(fā)展空間。體教融合的教育思想與時(shí)代發(fā)展潮流趨勢(shì)相適應(yīng)，是我國(guó)青少年體育教育工作優(yōu)化的必然選擇。高校武術(shù)在發(fā)展過(guò)程中需要持續(xù)突破自身的瓶頸，對(duì)思想予以解放，不斷創(chuàng)新，持續(xù)對(duì)武術(shù)后備人才的培養(yǎng)渠道予以拓展，形成更為多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體教融合的創(chuàng)新教育背景之下，高校作為人才輸出的重要場(chǎng)所，需要對(duì)武術(shù)學(xué)科教學(xué)體系予以優(yōu)化，將武術(shù)文化滲透到各科知識(shí)傳授過(guò)程中，完善賽事機(jī)制，促使學(xué)生可以在享受大學(xué)生活的同時(shí)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作與文化內(nèi)涵，逐漸內(nèi)化為學(xué)生優(yōu)秀的素養(yǎng)與品質(zhì)，為其將來(lái)更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求奠基。作為高校需要迎接未來(lái)體教融合教育思想的挑戰(zhàn)，持續(xù)關(guān)注體教融合工作開(kāi)展進(jìn)度與效果，杜絕形式化問(wèn)題，真正為高校學(xué)生帶來(lái)益處。

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