試析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

熱沙來提·巴拉提

摘要：在新時(shí)代的教育背景下，教育部門要求在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握新課標(biāo)，要求掌握的知識。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求很高。文章就針對在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作簡單的探討，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)的教學(xué)提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

高中化學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的動(dòng)手能力的要求比較高。實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)授課過程中所占的比重也比較大，這就要求教師在進(jìn)行備課時(shí)，要考慮到新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，在實(shí)驗(yàn)課和理論課上都應(yīng)該給學(xué)生留有充分的自我思考的時(shí)間，并且要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新想法，不要只拘泥于課本上已有的知識。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1?重建教學(xué)模式

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新呢你的培養(yǎng)不是一蹴而就的，并非是學(xué)生只學(xué)了一個(gè)知識點(diǎn)以后就會產(chǎn)生新的解決辦法。創(chuàng)新和創(chuàng)新能力是以大量知識的積累作為基礎(chǔ)的，需要學(xué)生能夠充分地掌握所學(xué)過的知識點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，才能在遇到一個(gè)已有或是新產(chǎn)生的問題時(shí)，能夠想出新的，不同的解決辦法。這樣的能力需要教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂，可能一堂課只針對一個(gè)知識點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致化學(xué)知識非常零散，學(xué)生無法形成一個(gè)科學(xué)的體系，導(dǎo)致在遇到問題時(shí)，很難將涉及到的所有知識都考慮到，可以說是限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的授課模式，在授課進(jìn)程中著重強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生在腦海中能夠形成一個(gè)科學(xué)的思維體系，在遇到問題時(shí)才能思考的更全面，容易產(chǎn)生新的解決方案，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2?個(gè)性化教學(xué)

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量避免傳統(tǒng)的壓迫式教學(xué)，使得學(xué)生無法發(fā)揮自身的特點(diǎn)，造成一些比較嚴(yán)重的后果。在新課改的背景下，教師一定要充分的發(fā)揮學(xué)生自身顯現(xiàn)出的特點(diǎn)，在教學(xué)中觀察到每個(gè)同學(xué)擅長的地方，充分挖掘?qū)W生身上的潛力。在化學(xué)課堂上，教師可以采取個(gè)性化的教學(xué)方式，讓每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方式來進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，比如，有些同學(xué)的分析思考能力比較突出，那么這樣的同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就會偏好于利用分析的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會分析一道化學(xué)應(yīng)用題所用到的原理和方程式，進(jìn)而完成解答。同樣，還有同學(xué)的記憶能力比較突出，那么他們在學(xué)習(xí)過程中就會注重對知識的記憶，這類同學(xué)在解決問題時(shí)就會將所學(xué)過的知識與問題緊密的結(jié)合在一起，來完成問題的解答。每個(gè)同學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，也有自己喜歡的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，完全可以讓不同類型的學(xué)生組成一個(gè)小組，在小組中發(fā)揮自己的特長，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，不斷的提升自身的素養(yǎng)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。

例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)氧氣的制備時(shí)，有些同學(xué)就喜歡利用高錳酸鉀來進(jìn)行制備，而另一些同學(xué)對過氧化氫制備氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法比較感興趣，還有一部分同學(xué)對于氯酸鉀，這種不是很常用的制備方式感興趣，那么教師在組織過程中，就完全可以讓這三類同學(xué)自由分組，保證每位同學(xué)都動(dòng)手的同時(shí)還能讓每一組的同學(xué)都能了解三種不同的氧氣制備方式到底是怎樣的，體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)模式，也會吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最為重要的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解知識的關(guān)鍵途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是對課本上的知識的重現(xiàn)，而且需要教師和同學(xué)們充分發(fā)揮自己的智慧，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)的過程中陪養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維。比如說當(dāng)同學(xué)們在實(shí)際操作的時(shí)候，可以順便回憶課本中學(xué)到的方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)的過程中更加印象深刻，從而使得他們思考更深入。同時(shí)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)規(guī)劃新的實(shí)驗(yàn)，例如，在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證金屬活動(dòng)性順序的時(shí)候，可以讓同學(xué)們用鋁和硫酸進(jìn)行反應(yīng)，在正常情況下鋁是活性金屬可以與酸發(fā)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，但是在實(shí)驗(yàn)中我們卻看不到它的反應(yīng)，由此，來引發(fā)同學(xué)們的思考，是鋁不是活性金屬還是有什么其他原因。當(dāng)同學(xué)們提出可能是硫酸根離子造成的影響的時(shí)候，就可以引導(dǎo)同學(xué)們在試劑中加入氯化鋇，發(fā)生強(qiáng)烈反應(yīng)，并讓同學(xué)們再次思考其原因，這樣就可以加強(qiáng)同學(xué)們思辨思維，提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

綜上所述，對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定要改進(jìn)過去陳舊的方式，多給同學(xué)們思考的空間，讓同學(xué)們思維得到釋放，在根本上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，所以相關(guān)教師就必須要加大對實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)還要借助更多的手段來豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，只有這樣才能讓讓學(xué)生了解更多的知識，而且也只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：[1]李永銳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[D].河南師范大學(xué)，2017.