王煥枝

摘 要：針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生常見的寫作問題，筆者以讓學(xué)生體會(huì)寫作快樂的教學(xué)方式，提高作文講評(píng)課的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有情可述的命題，創(chuàng)建分享平臺(tái)，讓學(xué)生嘗到寫作成功的喜悅，體會(huì)到寫作的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);快樂寫作;作文評(píng)講;創(chuàng)設(shè)命題;創(chuàng)建平臺(tái)

針對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生存在閱讀量少、寫作技巧單一等問題，筆者曾嘗試用很多種方法提高他們的寫作水平，如循序漸進(jìn)教學(xué)法、從點(diǎn)到面習(xí)作法、滿分作文借鑒法、面對面批改法……可是收效甚微。

筆者不禁想到自己曾經(jīng)也是一個(gè)農(nóng)村中學(xué)生，覺得寫作文是快樂的事，因?yàn)橛钟袡C(jī)會(huì)被表揚(yáng)、表現(xiàn)自己的寫作水平。所以，重點(diǎn)應(yīng)該就出現(xiàn)在“快樂”二字。如果寫作文只是為了完成作業(yè)、為了應(yīng)付考試，學(xué)生就無法從寫作中獲得快樂。

什么是快樂？快樂就是感到幸福和滿足。那如何讓學(xué)生寫作文感到幸福和滿足呢？美國心理專家威廉·格拉瑟認(rèn)為，只有當(dāng)你想讓學(xué)生做的事情更能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求時(shí)，學(xué)生才會(huì)按照你說的去做，才會(huì)找到快樂。所以，首先筆者要讓學(xué)生知道老師和同學(xué)認(rèn)可他的作文，覺得他的作文有閃光點(diǎn);再者就是讓學(xué)生在作文中充分表達(dá)情感或宣泄情緒。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的話他們不敢講或者不好意思講，但通過文字表述，他們就覺得簡單多了;更重要的是，讓他們嘗到成功的喜悅，體會(huì)到寫作的成就感。帶著這些思考，筆者用了兩年的時(shí)間去改變自己的作文教學(xué)方式，收到意想不到的效果。

一、提高作文講評(píng)課的質(zhì)量，提高學(xué)生的快樂指數(shù)

首先，筆者把作文講評(píng)課放到了第一位，而且延長時(shí)間，有時(shí)候一篇習(xí)作，筆者用兩節(jié)課評(píng)講。因?yàn)楣P者要把所有學(xué)生的作文都以公開透明的方式評(píng)價(jià)一次。評(píng)價(jià)之前，筆者做了大量的工作，把90篇作文的亮點(diǎn)都找出來。班上有個(gè)小吳同學(xué)，他的作文基本是不通順的，而且經(jīng)常字?jǐn)?shù)不夠。要找亮點(diǎn)確實(shí)很難，于是筆者在字?jǐn)?shù)上著手，第一次他寫了200多字，筆者就當(dāng)著全班的面表揚(yáng)他：小吳居然能寫200多字的作文。結(jié)果第二次，他就寫了400字。筆者便說：字?jǐn)?shù)翻一倍，簡直是個(gè)天才。至今，小吳同學(xué)基本上能寫出600多字，于是筆者便挑他寫得通順的語句來讀，他能寫通順的句子也越來越多。每次寫作文，他都樂意寫，甚至有時(shí)候他會(huì)來問什么時(shí)候有堂上作文課。

所以，提高作文講評(píng)課的質(zhì)量，就是要一改平時(shí)只講寫法、寫作技巧的模式，注重作文表揚(yáng)。一旦學(xué)生作文被公開表揚(yáng)，這能激發(fā)學(xué)生往更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)命題，讓學(xué)生有話可說、有情可述

要給學(xué)生找好的命題，找有興趣的命題，找有意義的命題。筆者跟一個(gè)學(xué)生合演了個(gè)啞劇。內(nèi)容是這樣的：一名學(xué)生拿著一張只考了32分的語文試卷哭泣，回到家不敢告訴媽媽，后來媽媽安慰他，鼓勵(lì)他。下一次他考到了68分，又哭了。演完之后，筆者讓學(xué)生把這個(gè)情景當(dāng)成是親身經(jīng)歷寫出來，題目自擬。有的同學(xué)擬題《失落》，有的是《分?jǐn)?shù)背后》，有的是《再給我一次鼓勵(lì)》。雖然題目各不相同，但是大家都寫出了真情實(shí)感。有的學(xué)生說：“老師，你表演的‘學(xué)生，很像現(xiàn)實(shí)的我?！惫P者認(rèn)為適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生作文就會(huì)有話可寫，有情可述。

三、創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

這些平臺(tái)，對于他們來說比較簡單，但又不失標(biāo)準(zhǔn)。第一，寫得好的作文可以錄成音頻，在班上播放，還有機(jī)會(huì)在廣播站播放。有的學(xué)生寫作好，但不一定朗誦得好。所以筆者會(huì)指導(dǎo)他們朗誦，將作文轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的音頻。而且這個(gè)音頻還可以留作以后的學(xué)生欣賞。有不少學(xué)生為之精神一振。記得有一次，筆者讓他們寫了一篇《媽媽的手》，之后筆者讓科代表朗讀自己的作文，不但她自己哭了，也讓一些同學(xué)聽哭了。自己的作品有這樣的成效，應(yīng)該很有成就感。至今，筆者錄制的作文音頻已經(jīng)有36個(gè)了，一有空余的時(shí)間，筆者便在班上循環(huán)播放。

第二個(gè)平臺(tái)，就是把優(yōu)秀習(xí)作變成電子文檔，印成一本《青春的贊歌》作文集。這本作文集同樣具有作用。為此，筆者還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)作文集研究會(huì)。以兩個(gè)科代表為主席，其他6個(gè)寫作水平較高的學(xué)生為副主席，專門收集、修改和編輯同學(xué)們的優(yōu)秀作品。筆者會(huì)盡量讓每個(gè)學(xué)生都有至少一篇入選，將寫得不夠好的作文修改到優(yōu)秀為止。兩年以來，作文集已經(jīng)收錄作品49篇了，并印刷成冊讓學(xué)生翻閱。學(xué)生人手一本，他們也很開心。

總之，作文教學(xué)藝術(shù)要百花齊放，百家爭鳴。其目的只有一個(gè)，力求把學(xué)生“要我寫”改變?yōu)椤拔乙獙憽?，力求把學(xué)生作文建立于快樂之上。在作文教學(xué)這條路上，筆者會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持“樂”下去。

參考文獻(xiàn)

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