深度學習，讓思維照亮小學語文課堂

黎镕儀

摘要：在當下小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的思維能力以及促進學生實現(xiàn)深度學習已經(jīng)成為教學改革的必然趨勢。小學語文教師就需要采用深度學習這種教學模式，對學生的知識面進行拓展，使學生的思維能力可以得到有效培養(yǎng)，學生才能積極主動地進行小學語文知識的探究與學習。下面本文將對深度學習讓思維照亮小學語文課堂這一課題做一探究，希望有助于推動小學語文課堂從“淺層學習”向“深度學習”轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：深度學習;思維;小學語文;課堂

小學語文教師想要提高自身教學工作的實效性，就需要在教學中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的淺層知識學習局面，使學生能實現(xiàn)深度知識學習，這是提升語文整體教學質(zhì)量的重要方式之一。教師就需要以教學理念以及教學方式作為出發(fā)點，學生可以在教學中將自身的想法以及感悟與自身的知識體系進行有效融合，使學生的思維能力可以得到有效培養(yǎng)，實現(xiàn)逐漸提升學生的學習層次，對學生的學習能力進行有效強化。

一、從學生興趣著手進行深度學習課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

小學語文教師想要實現(xiàn)深度學習課堂的構(gòu)建，首先就需要深刻認識到學習興趣對深度學習以及學生思維培養(yǎng)的重要價值。以學生的興趣作為著手點，通過充分考慮學生的興趣愛好、認知水平以及心理特點等因素。在進行教學活動的創(chuàng)設(shè)中，活動能更加地具有趣味性。這樣才能使學生的語文課程學習興趣能得到逐漸激發(fā)，使學生能以積極主動的心態(tài)進行語文知識的學習，這是保證學生實現(xiàn)深度學習的重要基礎(chǔ)，同時也是學生思維能力培養(yǎng)的重要保證。

比如：教師在進行《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)課程的教學過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個探究性的教學情境，在學習過程中首先為學生設(shè)置下面的問題，要求學生在閱讀中，通過結(jié)合教學內(nèi)容以及發(fā)揮自身的想象力說出哪些事物比獵豹的速度更快？然后要求學生以小組的形式對自身的想法進行表達以及總結(jié)，由小組代表進行發(fā)言最后進行評比，看哪一小組說出的事物更多，評選出最佳學習小組，教師通過這種問題競賽的教學模式，能有效激發(fā)學生的學生對教學過程的參與熱情，同時教師為了有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，就需要對學生進行引導，通過學生從海洋、陸地以及天空等不同方面進行問題思考，這對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要幫助。保證學生能在一個有趣的學習氛圍內(nèi)，通過對問題進行深入的研究與思考，逐漸實現(xiàn)深度學習，這對教學效果的逐漸提升具有重要幫助，保證教師能以學生的興趣作為出發(fā)點，使自身最終的學習效果可以得到逐漸提升。

二、從合作學習入手進行深度學習課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學生的合作探究思維

教師在進行深度學習模式的應(yīng)用過程中，想要對學生的思維能力進行有效培養(yǎng)，就需要加強合作教學模式的應(yīng)用。使學生在學習中，通過小組之間的合作交流以及探究分享能逐漸提高學生的合作探究思維，學生在合作學習模式中，能將自身不同的思維方式進行有效碰撞，通過這種思維的碰撞與沖擊，不但能幫助學生對所學知識的認知能變得更加的全面、具體。同時也能有效促進學生對語文學習的興趣以及熱情，保證教師在教學中通過積極開展深度學習，使學生的思維能力以及學習能力都能得到有效培養(yǎng)。

比如：教師在進行《草船借箭》這節(jié)課程的教學中，就可以積極應(yīng)用合作學習這種教學模式，保證學習層次能得到提升。在實際的教學中教師就可以按照學生的實際水平進行合理分組，并且為小組內(nèi)不同的成員提供不同的教學任務(wù)。其中就包括要求小組成員針對文章中不同的人物，對人物的特點以及形象進行深入分析，學生在小組學習過程中可以通過查閱資料等方式對教學內(nèi)容進行拓展，保證學生在合作中能對自身的優(yōu)勢進行充分利用。雖然在小組合作學習中每位學生的職責有所不同，但是根本目的都是為了培養(yǎng)學生能逐漸實現(xiàn)深度學習，使學生在合作學習中，能逐漸體會到自身的價值以及合作學習的重要作用，這樣才能保證學生在小組合作教學中做到對自我進行積極展示，積極發(fā)現(xiàn)自身的不足從而采取有效措施進行彌補。學生通過充分發(fā)揮自身作用實現(xiàn)學習互補，才能推動學生實現(xiàn)深度學習，使學生的合作探究思維能力以及語文學習效果都能得到逐漸提升。

三、從多媒體入手進行深度學習課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

小學語文教師在進行深度教學模式的應(yīng)用過程中，為了對學生的思維能力能得到有效培養(yǎng)，教師就可以選擇充分利用多媒體技術(shù)進行良好的教學情境創(chuàng)設(shè)，有效提高深度學習模式開展的有效性。保證學生能在繪聲繪色的教學情境中逐漸實現(xiàn)深度學習，并且通過這種融合聲音以及圖像的教學情境，可以有效加深學生對教學內(nèi)容的情感體驗，這對逐漸加深學生的學習層次也具有重要幫助。

比如：教師在進行《兩小兒辯日》這節(jié)課程的教學過程中，教師為了幫助學生深刻體會文章中蘊含的道理，教師就可以采用多媒體形式為學生展示相關(guān)的動畫視頻，保證學生能有效了解文章中兩個小孩各自的觀點以及相應(yīng)的依據(jù)。然后教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學情境。要求學生分別扮演兩個小孩以及孔子，為學生創(chuàng)設(shè)一個表演情境，要求學生在教學中可以充分發(fā)揮自身的想象力以及結(jié)合教學內(nèi)容進行表演，學生在表演過程中就可以結(jié)合課文內(nèi)容以及自身的理解對這一故事進行有效演繹，學生通過充分發(fā)揮自身的想象力可以使辯論過程變得更加激烈，這對加深學生對教學內(nèi)容的理解同時對學生表演能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都具有重要幫助。通過這種有趣的教學氛圍設(shè)計，可以保證學生在表演中能對自身的創(chuàng)新思維能力進行有效發(fā)揮，實現(xiàn)對兩個小孩的論點以及論據(jù)進行不斷完善，這對學生加深對教學內(nèi)容的理解具有重要幫助，能有效加深學生的教學認知，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使小學語文教學思想能得到顯著逐漸提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在教學中想要通過積極開展深度學習活動，使自身的教學實效以及學生的思維都能得到有效提升，就需要以學生的學習興趣作為出發(fā)點，積極開展合作探究活動，還需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的重要價值，這樣才能逐漸提高深度學習活動開展的有效性。在逐漸加深學生學習層次的基礎(chǔ)上，保證學生的思維能力、語言表達能力以及語文學習能力都能得到有效培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供一個良好基礎(chǔ)。

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