謝文明

摘要：信息技術(shù)在實際的課堂教學中是否有必要使用，使用程度是多少，要利用信息技術(shù)向?qū)W生傳達什么知識……這些都是教師在上課前應(yīng)認真思考的問題。教師應(yīng)充分重視備課這一教學環(huán)節(jié)，有的教師憑借自己多年的教學經(jīng)驗無須備課就講課，導致信息技術(shù)在課堂教學中的使用不當。教師在備課階段除了權(quán)衡課堂內(nèi)容，還應(yīng)思考在使用信息技術(shù)向?qū)W生授課時，需要做什么樣的課件。備課是信息技術(shù)融合課堂教學的第一步，這樣才能在上課時做到有備無患。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文信息化教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息化;課堂教學

引言：在信息技術(shù)的大力發(fā)展和新課程改革的雙重刺激影響下，使教師充分有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋與課堂有關(guān)的各種資料，包括視頻、圖片、文檔等，將之與課堂的口頭表達和黑板書寫相結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)口頭手頭教學方式的不足，給學生帶來了更加全面而豐富的學習資源。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學語文信息化教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、活用信息技術(shù)，助力課堂閱讀教學

（一）利用信息技術(shù)，豐富學生想象力

想象力是創(chuàng)造的源泉。班級授課限制了小學語文課堂教學的時空，致使語言文字描述的許多內(nèi)容小學生都無法親身體驗或耳聞目睹，想象的空間無法得到拓展，學生沒有興趣可言，更無法理解作者所要表達的情感。適時地利用信息技術(shù)則能打破時空的限制，讓學生更好地體會語言文字的意境，進而激發(fā)學生的想象力，從而促進對課文的理解和欣賞。例如：學習《觀潮》一文時，我恰到好處地出示了錢塘江大潮來時的錄像，讓學生欣賞潮來時的壯觀場面。學生陶醉其中，渾然忘我，情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我順勢指名讓學生說出自己的感受。信息技術(shù)以自身獨特的優(yōu)勢，極大地激發(fā)了學生的想象力，活躍了課堂氣氛。這種效果是任何一位口才絕佳的教師的教學都無法比擬的。

（二）利用信息技術(shù)，降低學習難度

在課堂教學中，教師時常會覺得有些現(xiàn)象很難用語言來說明，有時甚至會出現(xiàn)“語”不達意的現(xiàn)象，而這往往是本節(jié)課教學的重點和難點。適時地利用信息技術(shù)直觀演示，就能合理地解釋這些現(xiàn)象，使其更易于學生接受和理解，從而降低學習難度。例如：在學習《要是你在野外迷了路》這一課時，太陽能幫我們指引方向雖然是常識，但是小學生不理解，不知道太陽為什么能夠指引方向，學生對最常見的方位———東、西、南、北也分不清。為了讓學生能夠很好地理解這個教學難點，我適時播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容就是影子形成的過程以及指引方向的原理。這段視頻很直觀、形象，學生立刻就明白了太陽這個向?qū)侨绾沃敢较虻?，很容易地突破了教學重難點，本節(jié)課收到了很好的教學效果。

二、合理利用信息技術(shù)，促進學生的語文理解力和感悟力的提高

新課程改革不斷推進，對小學語文教學中學生的理解力和感悟力有了更高的要求，對文字、詞語、句子、文章的理解力和文章思想情感的感悟能力，是學生學習語文的一個重要組成部分。中國文化博大精深，同一個字詞在不同的地方，可能表達不同的意思，同時由于理解能力的形成是一個長期的過程。因此教師可以利用信息技術(shù)，用貼近生活的實例或貼近學生理解范圍的實例輔助課文的講解，幫助學生理解文章，同時拓展學生的語文知識，增長學生的視野。比如，在學習小學語文課本《猴王出世》時，這篇文章出自我國的四大名著之一《西游記》?！逗锿醭鍪馈分饕榻B了花果山上一顆仙石中孕育出的一只石猴。某一天這群猴子發(fā)現(xiàn)瀑布的后面閃閃發(fā)光，好像有個洞，大家都想進去看，但都很害怕，于是群猴就提議“哪只猴子第一個跳過去，就拜他當猴王”，這只石猴第一個英勇無畏地穿過瀑布跳進了水簾洞，因此被其他猴子拜為猴王。盡管看上去故事情節(jié)比較簡單，但文章中含有一些文言文的成分，而學生的學齡階段尚未接觸到文言文，因此即便是簡單的故事情節(jié)，學生在理解上也會有很大的困難，因此教師可以借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找一些猴王出世的視頻或者在設(shè)備無網(wǎng)的狀態(tài)下提前找好視頻拷貝在多媒體設(shè)備上。通過這些視頻還原課文中美猴王出世的情節(jié)，在視頻播放之后，學生會更容易接受文章的內(nèi)容和對故事情節(jié)的理解。教師在學生欣賞完成后，可以根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計一些問題，對學生進行提問，從而掌握學生對課本內(nèi)容的理解情況，為下一步的教學奠定思路。比如，在視頻中的片段和課本上的內(nèi)容情節(jié)方面有哪些不同，兩種形式的情節(jié)展示方式各自都有什么優(yōu)缺點。通過這種視聽感受方式的學習，可以有效豐富學生的學習形式。

三、利用信息技術(shù)，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成

新課程改革的主要理念為教師是課堂的主導者，學生是學習的主體，教師在課堂教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性，培育學生我要學的自主學習習慣，這就需要先提起學生對學習的興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了學生的學習興趣，改善了教師的課堂教學方式，創(chuàng)新了課堂的內(nèi)容傳授形式，教師通過在課堂上利用信息技術(shù)手段，直觀地展示與課堂教學相關(guān)的內(nèi)容，促使學生的學習積極性得到提升，從而不自覺地喜歡上語文，沉迷到語文的學習中。

比如，在學習古詩詞的時候，古詩詞最重要的就是朗誦，通過朗誦，學生可以從語氣和語調(diào)中讀出作者所蘊含的思想感情，在朗誦的時候，音樂也是非常重要的，在學習古詩詞的時候，教師可以利用信息技術(shù)，查找一些合適的配樂，然后讓學生進行朗誦，這樣可以有效激發(fā)學生學習的自主性。又如，在安排學生寫秋天的景色這樣的主題作文時，可以在學生下筆前尋找一些直接展示秋天景色的視頻、圖片，或者尋找具有秋天特征的間接性景物，讓學生在視覺和聽覺的刺激下，產(chǎn)生對秋天景色的靈感，這樣比直接下筆寫作文要更有邏輯和畫面感。雖然不能在非秋季直接感受秋天的氛圍，但是可以在影音作品和圖片資料中體驗到。這樣就使學生下筆比較容易，頭腦中有思路和內(nèi)容了。由此可見，一些恰當?shù)囊纛l、視頻、圖片是促進學生學習語文的動力源泉，教師一定要充分運用好信息技術(shù)的支持，幫助學生培養(yǎng)學習語文的興趣。

結(jié)論：總之，新課程教育改革和信息技術(shù)的發(fā)展雖然給小學語文課堂教學提供了新的思路，但教師一定要權(quán)衡利弊，對信息技術(shù)在課堂中的使用度和使用方式方法有一個很好的把握，使信息技術(shù)合理地應(yīng)用到小學語文課堂中。在日常教學過程中，應(yīng)圍繞課堂教學目標，一方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)課堂教學不能實現(xiàn)的教學資源和教學演示，另一方面堅守傳統(tǒng)教學的根基，以課堂為根基，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高語文課堂的教學質(zhì)量和效率。

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