在小學(xué)語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略研究

饒秀文

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越成為今后教育理念的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)語文教學(xué)融入核心素養(yǎng)能夠使小學(xué)生的各方面能力得到提高，不僅僅是文化知識(shí)的教育更加是學(xué)習(xí)能力以及思維方法的提升，小學(xué)生盡可能的展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)潛力，這使得小學(xué)生能夠不斷的實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，以至于在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)成為新時(shí)代的新教育理念。那么在此大背景下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在此高效的教學(xué)環(huán)境中提升核心素養(yǎng)。

一、深入閱讀，提高文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在文化方面具有的穩(wěn)定的、內(nèi)在的品質(zhì)，它往往是指?jìng)€(gè)體的知識(shí)以及與之適應(yīng)的能力、情感認(rèn)知等。首先要扎實(shí)推進(jìn)課內(nèi)閱讀。閱讀是學(xué)生獨(dú)立感悟文本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的重要途徑。在教學(xué)的過程中，學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)必不可少，教師一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀、去感悟，同時(shí)給學(xué)生提出一些基本要求，如發(fā)音要準(zhǔn)確、流利，并且要注意感情的融入;在此基礎(chǔ)上可以提高要求，嘗試結(jié)合上下文以及日常積累去理解文章中的詞句含義，并進(jìn)行積累，感悟文本的中心思想。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，也無形中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積累。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《青山處處埋忠骨》這一篇課文時(shí)，需要學(xué)生將高昂的熱情付諸于課文之中，把自己對(duì)于先烈們的尊重以及對(duì)于祖國的熱愛之情全部賦予閱讀之中，讓閱讀變得更加有情感有力量。通過閱讀讓課文中所展現(xiàn)的思想情感淋漓盡致的表達(dá)出來。小學(xué)生在閱讀的過程中能夠提升閱讀質(zhì)量，并能夠?qū)τ谡n文有一次精神的洗禮，使得小學(xué)生的文化素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)都得到了提升。

二、口語交際，提高語言素養(yǎng)

口語交際是體現(xiàn)一個(gè)人具有高素質(zhì)的最直接表現(xiàn)，因此加強(qiáng)口語交際能力的提升，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有高語言素養(yǎng)的人。鍛煉學(xué)生口語交際能力，首先要抓好課堂，在課上給學(xué)生營造有利于學(xué)生參與課堂進(jìn)行表達(dá)與交流的氛圍，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生在語文課上敢說，幫助學(xué)生克服緊張的心理。其次，要重視創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的氛圍，在情境中刺激學(xué)生想說。最后，教師要做好引導(dǎo)，注意在學(xué)生口語表達(dá)的過程中發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，給學(xué)生適時(shí)適度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的能力?？傊?，教師要真正地把口語交際教學(xué)納入小學(xué)語文教學(xué)體系中，利用好新教材口語交際的素材，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)不斷提升。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一篇課文時(shí)，這篇課文閱讀起來較為困難，里面充斥著難詞難句，再次情況下教師先讓學(xué)生充分通讀這篇文章，在將文章所表達(dá)的內(nèi)涵由自己的思維來進(jìn)行消化，進(jìn)而對(duì)于這篇文章進(jìn)行復(fù)述，然后傳遞給下一個(gè)同學(xué)，教師問下一個(gè)同學(xué)是否能夠理解上一個(gè)同學(xué)所表達(dá)的意思和內(nèi)涵。通過這樣的語言傳遞，讓小學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容更能夠?qū)⒆约核妓雮鬟_(dá)給下一個(gè)同學(xué)，并且在傳達(dá)的過程中也能夠?qū)⒁庾R(shí)和邏輯關(guān)系清楚的傳達(dá)給別人，那么這樣一來就使得學(xué)生的口語交際能力和語言素養(yǎng)都得到了提高。

三、習(xí)作教學(xué)，提高思維素養(yǎng)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。寫作不僅鍛煉學(xué)生的識(shí)字寫字能力，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等方面的提升都有很大幫助。首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣才能夠打開學(xué)生思維的大門。學(xué)生寫作來源于對(duì)日常生活的經(jīng)歷，這需要學(xué)生具備一定的觀察能力，在觀察的過程中提醒學(xué)生把"看”與“思”二者結(jié)合鋅逐漸提升學(xué)生的思維認(rèn)知，獲得新的知識(shí)與收獲。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，給學(xué)生插上思維的翅膀。學(xué)生在思考想象的過程中往往會(huì)對(duì)一些事物進(jìn)行加工創(chuàng)造，學(xué)生思維的靈活性培養(yǎng)非常有幫助。因此，教師要善于給學(xué)生制造懸念或者給學(xué)生留白，創(chuàng)造想象的空間，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。最后，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生往往會(huì)突發(fā)奇想，甚至有時(shí)候可能會(huì)“異想天開”。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要注意保護(hù)，因?yàn)檫@些往往是學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始，對(duì)學(xué)生思維能力的提升非常有幫助。

例如，在習(xí)作“神奇的探險(xiǎn)之旅”時(shí)，這個(gè)題目是非常具有想象力的，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作室可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的提升。作文思路的鍛煉正是學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在寫作過程中擁有更加嚴(yán)密的邏輯思維。無論是學(xué)生如何的來寫作這一篇作文，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠建立寫作自信心，進(jìn)而在寫作時(shí)能夠放飛自我的想象，寫出具有更加有魅力的作文。

四、結(jié)論

總之，新課程改革的要求在長(zhǎng)期一段教學(xué)中會(huì)越來越重要，因此小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，從語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)著手，以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生素養(yǎng)的有效提升打好基礎(chǔ)。

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