基于雙減下的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)

羅慧

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，教育體制的不斷改革創(chuàng)新，在“雙減”政策的實(shí)施下，國(guó)家教育部門(mén)指出：要提倡布置實(shí)踐性、趣味性的多元化數(shù)學(xué)作業(yè)。然而傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求了。它普遍存在作業(yè)內(nèi)容枯燥，作業(yè)形式單調(diào)以及教師忽視學(xué)生潛能的問(wèn)題。因此學(xué)生對(duì)這種框框條條的教學(xué)模式產(chǎn)生逆反心理，為保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，不僅能夠提升學(xué)生的自主探究能力，還能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。至此，本文針對(duì)雙減下的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算多元化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析與探究。

關(guān)鍵詞：雙減、小學(xué)中年級(jí)、數(shù)學(xué)多元化作業(yè)

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的核心課程，是一門(mén)抽象的學(xué)科。然而數(shù)學(xué)作業(yè)則是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要措施，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，在“雙減”的政策下，教師對(duì)作業(yè)有效形式的研究也在如火如荼地展開(kāi)。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)展開(kāi)研究，并結(jié)合實(shí)際生活，使作業(yè)內(nèi)容以體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化等多元化作業(yè)設(shè)計(jì)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，為主要特征，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生和老師得到雙贏得出局面。

一、設(shè)計(jì)生活類(lèi)作業(yè)，提高實(shí)踐操作性

數(shù)學(xué)是一門(mén)偏理性的學(xué)科，具備一定的簡(jiǎn)潔性和規(guī)范性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，解決生活中可能會(huì)出現(xiàn)的難題。小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，還處于一個(gè)兒童階段，他的思維邏輯并不清晰，尚在成長(zhǎng)期，很多對(duì)于直觀數(shù)字的東西并不是太理解，這就需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在減負(fù)提質(zhì)背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力，把數(shù)學(xué)的觸角伸向生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在數(shù)與代數(shù)中“估算”這一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，老師可以這么安排作業(yè)：首先讓學(xué)生分成小組，然后準(zhǔn)備一袋黑豆，每組一小袋黑豆，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)豆子，老師說(shuō)“現(xiàn)在每人抓一把，讓同組的人估算一下有多少，然后再數(shù)一數(shù)，誰(shuí)估計(jì)的最接近，誰(shuí)就贏了”。利用這種方式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地去尋找答案，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，生活使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、更具活力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并可以在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)游戲類(lèi)作業(yè)，增添教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，很難適應(yīng)學(xué)生作業(yè)能力差的差異性，隨著“雙減”政策的落地以及深入實(shí)施，現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念和作業(yè)設(shè)計(jì)都發(fā)生了質(zhì)的變化。由于小學(xué)生們本身年齡小、性子活潑好動(dòng)、注意力不易集中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，而“玩游戲”是他們無(wú)法抗拒的東西，同時(shí)也是學(xué)生的興趣源泉。例如，在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)有關(guān)圖形與幾何中的“位置和方向（一）”之后，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)“我站你說(shuō)”的親子互動(dòng)游戲，讓學(xué)生回家之后和父母玩游戲。家長(zhǎng)在房屋中的各個(gè)方向進(jìn)行走動(dòng)，確定位置后站立，讓學(xué)生說(shuō)出位置。此外家長(zhǎng)也可以和學(xué)生進(jìn)行比賽，如拿出一張地圖，中國(guó)作為中心點(diǎn)，說(shuō)出某個(gè)國(guó)家在中國(guó)的什么位置（如，俄羅斯在中國(guó)的北邊），在一分鐘之內(nèi)比比看誰(shuí)說(shuō)的國(guó)家最多，如此讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師設(shè)計(jì)游戲類(lèi)作業(yè)，既可以使枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)變得生動(dòng)有趣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在解題過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，以此鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，起到了事半功倍的效果，同時(shí)令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲樂(lè)園，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、設(shè)計(jì)日記類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力減負(fù)勢(shì)在必行，增效永無(wú)止境。作業(yè)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生最熟悉的“陌生人”，大多時(shí)候?qū)W生做得最多，卻又了解得最少，如果課堂低效，那么作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師要讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例以日記的形式記錄下來(lái)，這就是數(shù)學(xué)日記。對(duì)班級(jí)中學(xué)生喜歡吃蔬菜情況進(jìn)行記錄，分別指明蔬菜種類(lèi)有“白菜、生菜、油菜、西紅柿、黃瓜”五種，找出大部分學(xué)生喜歡吃什么蔬菜，不喜歡吃哪種。讓學(xué)生以文字的形式描述出來(lái)的同時(shí)，還要求以條形圖的形式顯示出來(lái)。由此，不但復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，還可以寫(xiě)出想對(duì)同學(xué)，老師說(shuō)的話，通過(guò)這種作業(yè)模式既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，讓老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)癥下藥、因材施教，還能在無(wú)意之間加深學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福感。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著現(xiàn)代多元化教學(xué)理念的進(jìn)一步推進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的作業(yè)設(shè)計(jì)更為多元化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性，教師可運(yùn)用多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，不斷豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，滿足不同學(xué)生的不同需求，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的整體價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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