李萍 高欣

[摘 要] 隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速，一些重要科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)由單一學(xué)科已經(jīng)無法徹底解決，學(xué)科高度交叉和深度融合勢(shì)不可擋。交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)已經(jīng)成為世界研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，交叉學(xué)科研究生招生機(jī)制在培養(yǎng)機(jī)制中是入口的關(guān)鍵一步。通過對(duì)河海大學(xué)在交叉學(xué)科研究生招生方面的實(shí)踐探索，總結(jié)了其中的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)而基于交叉學(xué)科特性和交叉學(xué)科人才特征提出相關(guān)思考與建議以期為相關(guān)研究提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞] 交叉學(xué)科;研究生招生;實(shí)踐與思考

[基金項(xiàng)目] 2020年度河海大學(xué)研究生教育教學(xué)改革課題“復(fù)合型人才培養(yǎng)需求下跨學(xué)科研究生招生機(jī)制研究”（B200191966）

[作者簡介] 李 萍（1980—），女，江蘇徐州人，法學(xué)碩士，河海大學(xué)研究生院助理研究員（通信作者），主要從事思想政治教育、高等教育管理研究;高 欣（1992—），女，江蘇南通人，理學(xué)碩士，河海大學(xué)研究生院助理研究員，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）20-0015-04 [收稿日期] 2021-11-10

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速發(fā)展，一些重要科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)由單一學(xué)科已經(jīng)無法徹底解決，學(xué)科高度交叉和深度融合勢(shì)不可擋。黨中央、國務(wù)院高度重視交叉學(xué)科發(fā)展。清華大學(xué)建校110周年之際，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，中國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的……重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于深厚的基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域[1]。2020年，全國研究生教育會(huì)議中指出要著力推動(dòng)新型交叉學(xué)科發(fā)展。同年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)文決定設(shè)置交叉學(xué)科門類。

交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)亦已成為世界研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑之一。招生機(jī)制是研究生培養(yǎng)機(jī)制中的入口關(guān)，是決定后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步，建立科學(xué)合理的交叉學(xué)科研究生招生機(jī)制顯得至關(guān)重要。

一、交叉學(xué)科研究生招生的個(gè)案呈現(xiàn)與分析

河海大學(xué)作為具有鮮明水利特色的行業(yè)類高校，結(jié)合自身水利工程等優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，很早就進(jìn)行了交叉學(xué)科研究生招生和培養(yǎng)的探索，逐步形成了交叉學(xué)科研究生招生的三種主要模式：一是依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)科方向的研究生招生;二是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，自設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)進(jìn)行招生;三是依托學(xué)?？鐚W(xué)科研究平臺(tái)進(jìn)行招生。經(jīng)過幾年的探索，在交叉學(xué)科招生過程中，既積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)存在明顯的不足。

（一）交叉學(xué)科研究生招生探索中的經(jīng)驗(yàn)

1.交叉學(xué)科招生計(jì)劃單列。為鼓勵(lì)學(xué)科交叉和融合，學(xué)校對(duì)交叉學(xué)科招生實(shí)行招生計(jì)劃單列，如智慧水利、水利企業(yè)管理、水利行政管理、水與環(huán)境法學(xué)等交叉學(xué)科方向每年碩士研究生招生計(jì)劃20～25名，人工智能交叉學(xué)科每年招收博士研究生15～20名，水科學(xué)研究院作為以水為核心的高端跨學(xué)科研究平臺(tái)，每年招收博士研究生15名左右，碩士研究生60名左右。學(xué)校每年根據(jù)各學(xué)科專業(yè)和平臺(tái)的師資情況、科研產(chǎn)出、培養(yǎng)質(zhì)量等情況，對(duì)招生計(jì)劃進(jìn)行測(cè)算和調(diào)整。招生計(jì)劃單列下達(dá)，既能夠激發(fā)學(xué)科交叉和融合的積極性，也能夠保障交叉學(xué)科發(fā)展所必需的生源規(guī)模，起到良性循環(huán)的作用。

2.注重吸引不同專業(yè)背景生源。學(xué)校智慧水利交叉學(xué)科方向碩士研究生招考明確要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程、數(shù)學(xué)、地理信息科學(xué)優(yōu)秀本科生可以報(bào)考，這有利于強(qiáng)化大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、遙感、5G、區(qū)塊鏈等新技術(shù)與水利業(yè)務(wù)的深度融合，推進(jìn)前沿技術(shù)在水利行業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用。管理類和法學(xué)類學(xué)科設(shè)置交叉學(xué)科方向，用于招收水利工程、港口航道與海岸工程、土木工程等工科類專業(yè)優(yōu)秀本科生，有利于培養(yǎng)精通工科專業(yè)的管理類、法學(xué)類復(fù)合型人才，為水監(jiān)督、水行政等行業(yè)輸送高層次人才。

（二）交叉學(xué)科研究生招生探索中的不足

1.交叉學(xué)科招生選拔區(qū)分度不足。交叉學(xué)科研究生招生過程中明確了報(bào)考學(xué)生的專業(yè)背景，但是在進(jìn)行初試、復(fù)試的過程中，并未對(duì)有特殊專業(yè)背景的考生進(jìn)行單獨(dú)考核，相同一級(jí)學(xué)科下的交叉學(xué)科方向與其他學(xué)科方向，在對(duì)考生進(jìn)行選拔時(shí)，使用同樣的初試科目和復(fù)試科目，跨學(xué)科的考生在這種同一尺度下和原專業(yè)背景與報(bào)考專業(yè)相同或相近的考生“同臺(tái)競(jìng)技”，難免分?jǐn)?shù)不盡如人意，常常無法脫穎而出。

2.選拔專家交叉學(xué)科背景薄弱。傳統(tǒng)學(xué)科經(jīng)過長期的發(fā)展和積累，形成了獨(dú)有的“學(xué)科文化屏障”[2]，加之學(xué)校中?！海ú浚怠摹翱茖邮健苯Y(jié)構(gòu)，短期內(nèi)，長期固化的學(xué)科界限還難以突破[3]，招生選拔專家們一部分是因?yàn)榭蒲许?xiàng)目等存在交叉，而不是真正具有跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，不少專家的學(xué)科背景相對(duì)單一，具有交叉學(xué)科背景的高水平專家力量還比較薄弱。

3.招生流程有待優(yōu)化。目前大多數(shù)國內(nèi)高校交叉學(xué)科研究生招生流程與傳統(tǒng)單一學(xué)科并沒有明顯差異，基本上由資格審查、初試（筆試為主）、復(fù)試（面試為主）三個(gè)流程構(gòu)成，博士招考流程上一般會(huì)加入材料審核環(huán)節(jié)?！按肆鞒淌乔昂筱暯印⒏鳛榛A(chǔ)、層層遞進(jìn)的關(guān)系，之間少有交叉和反復(fù)”[4]，交叉學(xué)科有其特性，其發(fā)展所需要的人才也應(yīng)該具備某種特質(zhì)，在傳統(tǒng)招生流程中這種學(xué)科特性和人才特質(zhì)尚未得到充分體現(xiàn)，需要進(jìn)一步優(yōu)化流程，選拔出最適合交叉學(xué)科需要的人才。

二、基于學(xué)科特性和人才特征的交叉學(xué)科研究生招生的思考

（一）交叉學(xué)科主要特性

1.復(fù)雜性。交叉學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力本身就在于自然與社會(huì)的內(nèi)在復(fù)雜性[5]。人類遇到的諸如人口、健康、氣候、生態(tài)環(huán)境、資源可持續(xù)利用等眾多棘手難題，僅僅依靠單一學(xué)科或者單一學(xué)科門類是無法解決的，只有通過學(xué)科間的交叉融合才能尋求突破，有些問題跨越自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)。這些就決定了交叉學(xué)科本身的復(fù)雜性。

2.整合性。交叉學(xué)科研究和學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志就是，通過借鑒與特定問題相關(guān)的多門學(xué)科視野將個(gè)別與更大的整體聯(lián)系起來[5]，也就是說交叉學(xué)科要將零散的、孤立的各門學(xué)科知識(shí)整合在一起，通過滲透、融合形成一個(gè)有機(jī)整體，打破科學(xué)割據(jù)，作徹底聯(lián)合的努力，去解決復(fù)雜問題[6]。王立峰等人在研究中指出，“整合”和“創(chuàng)新”是高校交叉學(xué)科發(fā)展道路上不能回避的問題，交叉學(xué)科研究中除了知識(shí)的整合、還需要資源的整合、人才的整合、組織的整合等[7]。

3.變革性。交叉學(xué)科是新的學(xué)科生長點(diǎn)，是學(xué)科發(fā)展的前沿，學(xué)科的交叉融合常常帶來變革性的見解和技術(shù)，取得創(chuàng)造性的突破。同時(shí)，在交叉學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展過程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)對(duì)更加敏感，交叉學(xué)科會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求迅速反應(yīng)，不斷提出新問題，嘗試新方法，產(chǎn)生新技術(shù)。

（二）交叉學(xué)科人才主要特征

交叉學(xué)科的復(fù)雜性、整合性、變革性等要求從事交叉學(xué)科研究的人有著“與眾不同”的特質(zhì)。艾倫·雷普克在《如何進(jìn)行跨學(xué)科研究》一書中就交叉學(xué)科研究者的素質(zhì)和技能做了專門探討，列出了9種素質(zhì)和5種技能，交叉學(xué)科人才需要具備多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，除了這一類認(rèn)知能力外，更要關(guān)注其應(yīng)該具備的非認(rèn)知能力。

1.樂于冒險(xiǎn)。認(rèn)知心理學(xué)家賴納·布洛姆將跨學(xué)科邊界比作“在外國領(lǐng)土到處活動(dòng)”[5]。交叉學(xué)科人才要樂于鉆研新的事物，敢于“冒險(xiǎn)進(jìn)入陌生的地盤”，為了解決問題，敢于承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，積極探索其他人未關(guān)注的領(lǐng)域和各種可能性。

2.重視多樣性。普林斯頓大學(xué)提出本科畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生要“具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力”，哈佛大學(xué)也要求自己的畢業(yè)生“必須對(duì)自己的文化和其他文化有一個(gè)廣闊的視野”[8]。這些對(duì)于交叉學(xué)科人才是至關(guān)重要的素質(zhì)，交叉學(xué)科研究者需要熟悉多門學(xué)科，尊重不同的觀點(diǎn)，在多樣性、復(fù)雜性中對(duì)來自多方面的相關(guān)學(xué)科的信息兼容并蓄，甚至是接受歧義和悖論。

3.熱衷合作。交叉學(xué)科的研究毋庸置疑必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，無論經(jīng)過多么全面的訓(xùn)練，沒有某一個(gè)人可以對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜問題做到應(yīng)知盡知，交叉學(xué)科常常進(jìn)行的是跨學(xué)科領(lǐng)域的重大挑戰(zhàn)性課題，靠單槍匹馬很難完成研究任務(wù)，交叉學(xué)科研究者應(yīng)該謙遜地參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

4.愿意反思。交叉學(xué)科的復(fù)雜性、變革性，要求其研究人員要愿意反思，具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，以批判的方式反思信息來源、推理過程;評(píng)估研究過程和研究結(jié)果，通過反思促進(jìn)交叉學(xué)科的進(jìn)一步研究。

此外，交叉學(xué)科人才還要具備“抽象思維能力、辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力、整體思維能力、勝任交流的能力”[5]。

（三）交叉學(xué)科研究生招生的思考

通過傳統(tǒng)單一學(xué)科招生選拔方式很難適應(yīng)交叉學(xué)科特性，選拔出具備以上特征的人才，結(jié)合河海大學(xué)交叉學(xué)科研究生招生的實(shí)踐，筆者考慮交叉學(xué)科研究生招生應(yīng)在前端完善篩選機(jī)制，在招生過程中加強(qiáng)選拔機(jī)制，增加延后考察機(jī)制，有效構(gòu)建后續(xù)反饋機(jī)制，形成一系列的配套機(jī)制。

1.前端篩選機(jī)制。一是通過設(shè)置報(bào)考考生的專業(yè)背景、參與科研情況等非歧視性的學(xué)術(shù)性條件，對(duì)報(bào)考考生的范圍進(jìn)行較為精準(zhǔn)的設(shè)定，以便于交叉學(xué)科選擇適應(yīng)自身需求的多學(xué)科人才。二是強(qiáng)化材料審核。借鑒目前很多高校在進(jìn)行博士申請(qǐng)—考核制招生過程中設(shè)置的材料審核環(huán)節(jié)，交叉學(xué)科研究生招生不論碩士、博士均應(yīng)進(jìn)行材料審核，審核考生的前期專業(yè)學(xué)習(xí)情況、從事相關(guān)的科研活動(dòng)情況、對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解情況、對(duì)開展交叉學(xué)科研究的思考和設(shè)想等，通過細(xì)致的材料審核，對(duì)考生加深了解。三是完善專家推薦制度。專家推薦信在國外高校的招生審核中具有重要的參考價(jià)值，國內(nèi)高校研究生招生中的專家推薦信往往流于形式，交叉學(xué)科研究生招生過程中可以進(jìn)一步規(guī)范推薦信流程、推薦人、內(nèi)容和形式等要求，有效發(fā)揮專家選人識(shí)人的作用。

2.過程選拔機(jī)制。前端篩選之后，鎖定了部分生源范圍，選拔過程也應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)單一學(xué)科。一是要組建具有交叉學(xué)科背景和實(shí)力的高水平考核專家團(tuán)隊(duì)，專家團(tuán)隊(duì)不局限于本校教師，可以拓展至本交叉學(xué)科領(lǐng)域的知名學(xué)術(shù)研究專家和交叉學(xué)科應(yīng)用前沿的技術(shù)運(yùn)用專家等。二是要科學(xué)設(shè)置初試試題，交叉學(xué)科初試試題不能用單一學(xué)科的試題簡單代替，也不是簡單地將幾個(gè)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行拼湊，要真正體現(xiàn)學(xué)科的交叉融合和學(xué)科前沿知識(shí)。三是優(yōu)化復(fù)試內(nèi)容，交叉學(xué)科的復(fù)試過程較之傳統(tǒng)單一學(xué)科，應(yīng)該更具有開放性、綜合性，除了考查考生的認(rèn)知能力，更應(yīng)該考查考生的非認(rèn)知能力，盡可能考察出考生是否具備進(jìn)行交叉學(xué)科研究的潛質(zhì)。

3.延后考察機(jī)制。盡管在選拔過程中會(huì)盡可能基于交叉學(xué)科人才應(yīng)具備的特征設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)考查考生的科研態(tài)度、創(chuàng)新潛能、合作能力、交流能力等，但是通過一般只有20～30分鐘的“即時(shí)性的、短期性的”[4]考察無法準(zhǔn)確判斷考生是否具備進(jìn)行交叉學(xué)科研究的能力和素質(zhì)，羅英姿等人在研究中指出要引入一個(gè)新的階段——“延后考察期”[4]。筆者認(rèn)為在此基礎(chǔ)上要建立一個(gè)完善的延后考察機(jī)制，改變以一次選拔決定結(jié)果的局面。一是建立更加完善的面試考察機(jī)制，美國的一些博士項(xiàng)目會(huì)安排為期一天以上的面試，通常稱為“面試周末”或“面試日”[9]，我國的交叉學(xué)科研究生招生可以借鑒這種方式，以便多角度、多方位地強(qiáng)化面試考察。二是在初期考核結(jié)束后，擬錄取考生或考生入學(xué)后的一段時(shí)期內(nèi)，通過師生互選、實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)、交叉學(xué)科課程學(xué)習(xí)、交叉學(xué)科課題研究等讓考生“真槍實(shí)彈”開展學(xué)習(xí)和研究，在此過程中對(duì)考生進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)地考核和評(píng)測(cè)。

4.后續(xù)反饋機(jī)制。研究生招生機(jī)制作為研究生培養(yǎng)的入口機(jī)制，不應(yīng)該是單向度的，而應(yīng)該有一個(gè)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，這對(duì)于充滿了復(fù)雜性、多變性的交叉學(xué)科來說顯得更為重要。高校應(yīng)該建立交叉學(xué)科招生后評(píng)估機(jī)制，與交叉學(xué)科培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量等聯(lián)動(dòng)，對(duì)招收的交叉學(xué)科研究生進(jìn)行跟蹤評(píng)估，分析其在培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的問題和培養(yǎng)成效等，反饋至招生的前期篩選、過程選拔和延后考察，以便優(yōu)化招生流程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新招生考核內(nèi)容和方式等。

5.系統(tǒng)配套機(jī)制。與交叉學(xué)科招生緊密相關(guān)的是要建立交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)與質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列配套機(jī)制。一是交叉學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，要建立高水平的交叉學(xué)科師資力量，通過導(dǎo)師組、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等方式，充實(shí)交叉學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍。二是要?jiǎng)?chuàng)新交叉學(xué)科及其研究生培養(yǎng)管理模式，通過體制機(jī)制調(diào)整，對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行一定的政策傾斜與支持，進(jìn)一步打破院系和學(xué)科之間的壁壘，有效發(fā)揮交叉學(xué)科效應(yīng)。三是建立有效的分流機(jī)制。在延后考察過程中及后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不適合進(jìn)行交叉學(xué)科培養(yǎng)，要建立有效機(jī)制將學(xué)生分流到傳統(tǒng)學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)，避免簡單淘汰帶來的不穩(wěn)定因素及對(duì)生源的影響。四是明確交叉學(xué)科研究成果和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正在研究制定交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法，將進(jìn)一步明確交叉學(xué)科如何建設(shè)發(fā)展、依托交叉學(xué)科如何開展人才培養(yǎng)等基本問題，并將在交叉學(xué)科學(xué)位授權(quán)與授予，質(zhì)量保障等方面做出具體規(guī)定[10]，這將大幅加快推進(jìn)交叉學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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Practice and Reflection on Enrollment from the Perspective of Interdisciplinary Postgraduate Training： Taking Hohai University as an Example

LI Ping， GAO Xin

（Graduate School， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210098， China）

Abstract： With the fast development of a new round of scientific and technological revolution， some important scientific problems cannot be completely solved by a single discipline， so highly interdisciplinary and deeply integrated disciplines are unstoppable. The cultivation of interdisciplinary postgraduates， which is the main method of top innovative talents training， has become a major trend of graduate education all over the world. Interdisciplinary postgraduates’ enrollment mechanism is a key point of cultivation mechanism. This paper introduces practice and research of Hohai University about interdisciplinary enrollment of postgraduates. Moreover， this paper also summarizes the experience and limitation of enrollment. Based on the characteristics of interdisciplinary talents， we put forward relevant ideas and suggestions， in order to? provide reference for relevant research.

Key words： interdisciplinary; enrollment of postgraduates; practice and reflection